日本初中學什麼

❶ 日本中學社會科具體包含哪些科目

社會科は、小學校及び中學校における教科の一つ。教育行政上、教科「社會」などとも呼稱されている。

【小學校】
かつては第1學年より設けられていたが、現在では第3學年からの履修となっている。
＊地域社會の學習
・身近な地域の人々の暮らし
・身近な都道府県の人々の暮らし
＊產業學習・國土學習
・日本の農業・工業・商業
・日本の國土の様子
・自然や環境を保護する取り組み
＊歴史學習・公民的な學習
・人物學習を中心とした歴史學習
・政治・法律・憲法の仕組み
・経済生活の仕組み
・日本と世界の関わり

【中學校】
中學校では、學習內容は大きく「地理的分野」「歴史的分野」「公民的分野」の3つに區分される。原則として、地理と歴史は第1學年より同時並行で學習し、それらの學習を終えた後に第3學年に公民を學習する形式（π型とよばれる）が一般的であるが、第1學年に地理、第2學年に歴史、第3學年に公民を學習する形式（座布団型）、第1學年から第2學年にかけてに地理と歴史を學習し、途中で學習內容に応じて公民的分野を補助的に學習し、第3學年に改めて公民を學ぶ形式（鳥居型）をとる學校もある。

＜地理的分野＞
＊世界と日本の地域構成
・世界の地域構成
・日本の地域構成
＊地域の規模に応じた調査
・身近な地域
・都道府県
・世界の國々
＊世界と比べて見た日本
・様々な面からとらえた日本
・様々な特色を関連付けて見た日本

＜歴史的分野＞
・歴史の流れと地域の歴史
・古代までの日本
・中世の日本
・近世の日本
・近代及び現代の日本と世界

＜公民的分野＞
＊現代社會と私たちの生活
・現代日本の歩みと私たちの生活
・個人と社會生活
＊國民生活と経済
･私たちの生活と経済
・國民生活と福祉
＊現代の民主政治とこれからの社會
・人間の尊重と日本國憲法の基本的原則
・民主政治と政治參加
・世界平和と人類の福祉の増大

【高等學校】
かつては社會科がおかれていたが、學校教育法施行規則・學習指導要領上、現在の高等學校及び中等教育學校の後期課程には社會科がなく、「地理歴史」と「公民」がおかれている。ただ現在の高等學校でもまとめて「社會科」と呼ばれることもあり、地理歴史と公民の両方を受け持つ教員も多い。

以上，供你參考！

❷ 日本初中及高中學生需學習什麼科目

日本高中的課程，分學科和科目兩個層次。一個學科往往包含幾個科目。例如國語是一個學科，在1994年後現行的學習指導要領中包含國語Ⅰ、國語Ⅱ、國語表達、現代文、現代語、古典Ⅰ、古典Ⅱ、古典講讀等8個科目。歷年來日本普通高中的學科數為8-9個，科目數則不斷增加，從1948年的20個增加到現在的60個。科目分成必修、選擇必修、選修三種。選擇必修的意思是在一組科目中必須選擇學習一至二科。
日本高中就其模式來講，主要有選科型和分科型兩種，此外也有少數不分科也不選科，即全部是必修科的高中。選科型的高中大致共同必修科佔60學分以上，選修科為30學分左右。其中有的以選擇必修為主，有的以自由選擇為主，前者選擇必修約佔20學分左右，後者自由選擇約佔20學分左右，分科型的高中多數在二年級或三年級開始分科。從二年級開始分科的，在二年級只分文科班和理科班，到三年級又細分為上私立大學的、上國立公共大學的、上短期大學的文科班和理科班等。分科型高中一般只開設必修科和選擇必修科，即使有開設自由選修科的，也只佔幾個學分。
普通高中的課程由各種學科和課外教育活動構成，道德教育通過整個學校教育活動進行。全部高中生的共同必修的學科是國語Ⅰ、現代社會、數學Ⅱ、理科Ⅰ、保健、體育、音樂Ⅰ、美術Ⅰ、書法Ⅰ、工藝Ⅰ、家政概論等。選修學科中包括國語、外語、社會、藝術、家政、數學、體育、農業、工業、商業、水產、護理等。普通高中或普通科與職業高中和綜合高中職業科在課程上的區別不是主要體現在必修科目上，而是體現在選修科目上。普通高中或普通科的學生主要是選修普通科目。

❸ 日本初中八年級的數學和英語水平相當於國內幾年級的水平，他們六七年級都在學什麼

運用該國際標准對八年級的教學內容的分析得出如下的結果:德國的八年級教學內容相當於國際標準的8.7年級,而日本相當於9.1年級,美國相當於7.4年級。

英語方面實在不知道，個人想法是英語只要跟著中國的課本走就是了，因為英語無非就是語法和詞彙，這個每天自己都是可以練的，沒有什麼方向性，只要每天聽說讀寫就行了
因為是手機，此連接在電腦上可能會有問題。
具體的內容我也不知道，畢竟我也沒去過日嘛，但是根據日本校園類的動漫來看，應該差不多吧，拿不準。
數學連接：http://wapwenku..com/view/f34d10315a8102d276a22f2b.html?ssid=0&from=844b&uid=&pu=sz%401330_320%2Cta%40big__6.0_1_%2Cusm%400&bd_page_type=1&tj=wenku_1_0_10_title

❹ 日本的一年級是中國的幾年級

日本的一年級就是我國的一年級，但是日本的國中一年級對應我國的初中一年級。
國一是指國中一年級，國中是初中的意思，全稱是國民中學。但是國中這個詞是翻譯的問題，因為日本沒有國中這個詞，日本初中叫中學校，高中叫高校。
拓展：
初級中學，簡稱初中（juniorhighschool）。初中是中學的初級階段，初中一般是指九年義務教育階段，是向高中過渡的一個過程，屬於中等教育的范圍。在我國初級中學學年制為三年制：七年級（初一）、八年級（初二）、九年級（初三）。2021年，全國共有初中5.28萬所。初中招生1632.10萬人，在校生4914.09萬人。初中共有專任教師386.07萬人。初三階段入學率102.5%。

❺ 日本初中的學科

其實日本的初中``
和國內一樣還是分分至上的
我記得我妹妹去日本``她上的初中是相當好的私立初中
那裡的老師學生對數理化政史地的分數都很看重..
體育也很注重..補充上面的..日本的初中什麼都要考試..
最後的分數要看這些文化課的綜合
包括音樂美術哦..這和國內不一樣

❻ 日本初中幾點上課幾點放學課間休息多久都有學什麼

八點多九點上課。下午5點下班放學，學生晚上沒有作業，都是在上課的時候就完成了。日本的學生不用象中國的學生學那麼多的科目，到了高年級的時候就開始按興趣選擇自己喜歡的科目，尤其是愛好、特長的培養。

❼ 急，現在日本初中數學都學什麼內容請詳細說明各年級所學。

日本國中數學教育
第一年的教學目標為：

數的范圍從正數擴大到負數，加深關於數概念的理解。隨著對字母和方程式含義的理解，能夠對數量等關系和法則作一般的、簡明的描述。

通過對平面圖形、空間圖形的操作、實驗加深對圖形的直觀認識和思考，培養進行邏輯性研究的基礎。

加深對變化和對應觀點及思考方法的理解，理解函數關系，提高表達和應用這些內容的能力。

第二學年教學目標為

隨著應用字母式（代數式），有目的地進行計算與變形能力的提高，理解一次不等式、聯立方程式，並培養應用一次不等式和聯立方程的能力。

隨著加深對基本平面圖形性質的理解，懂得在圖形性質研究上進行數學推理的意義和方法，並培養正確表達推理過程的能力。

進一步加深對變化、對應的觀點及思考方法的理解，理解一次函數的特徵，並培養應用一次函數的能力，按要求對數量作出正確的表達，並能夠從統計上抓住事物現象的傾向。

第三學年的教學目標為

通過數的平方根進一步理解數的概念，理解有目的的式的變形，二次方程式，並進一步加深對式的理解，同時能夠有效地靈活應用它們。

加深對直角三角形，圓性質的理解。隨著在圖形性質研究上和計量上應用這些性質的能力的提高，提高根據圖形的啟示來進行邏輯推理的能力。

進一步提高表達和應用函數關系的能力，並研究函數的特徵，加深對函數的理解、理解概率的意義、樣本調查的基本情況，並加深統計的觀點和思考方法。

從上述目標中我們也可以了解日本初中數學教學的大致內容。

❽ 現在日本初中數學都學什麼內容

日本國中數學教育
第一年的教學目標為：
數的范圍從正數擴大到負數,加深關於數概念的理解.隨著對字母和方程式含義的理解,能夠對數量等關系和法則作一般的、簡明的描述.
通過對平面圖形、空間圖形的操作、實驗加深對圖形的直觀認識和思考,培養進行邏輯性研究的基礎.
加深對變化和對應觀點及思考方法的理解,理解函數關系,提高表達和應用這些內容的能力.
第二學年教學目標為
隨著應用字母式（代數式）,有目的地進行計算與變形能力的提高,理解一次不等式、聯立方程式,並培養應用一次不等式和聯立方程的能力.
隨著加深對基本平面圖形性質的理解,懂得在圖形性質研究上進行數學推理的意義和方法,並培養正確表達推理過程的能力.
進一步加深對變化、對應的觀點及思考方法的理解,理解一次函數的特徵,並培養應用一次函數的能力,按要求對數量作出正確的表達,並能夠從統計上抓住事物現象的傾向.
第三學年的教學目標為
通過數的平方根進一步理解數的概念,理解有目的的式的變形,二次方程式,並進一步加深對式的理解,同時能夠有效地靈活應用它們.
加深對直角三角形,圓性質的理解.隨著在圖形性質研究上和計量上應用這些性質的能力的提高,提高根據圖形的啟示來進行邏輯推理的能力.
進一步提高表達和應用函數關系的能力,並研究函數的特徵,加深對函數的理解、理解概率的意義、樣本調查的基本情況,並加深統計的觀點和思考方法.

❾ 我們的班主任(數學老師)去日本學習了，我想知道日本的初中教學是怎樣的

日本目前的學制基本上同我國——樣，採取六、三、三、四制，即小學六年，初中三年，高中三年，大學四年。小學到初中階段為義務教育階段。97％的初中畢1臣生能升人高中或職業高中(其中普通高中佔60％左右)，50％的高中畢業生能升人大學。日本對教師的要求很高，大學畢業以後需經縣(相當我國的省)、文部省(相當我國的教育部)考試合格後取得教師資格證書方可去中小學任教。教師人事由縣負責，人頭經費也由縣直接撥入學校。地方政府負責學校的行政事業經費及基建經費。教師的收入豐厚，一·個成熟的骨幹教師月薪約30萬日元(相當於2．4萬人民幣)，為熟練寸：人的1，5倍至2倍。教師負擔也重(中學語數每周任20節課，4個班)·，有的教師甚至星期天也在備課辦公。

日本盡管有不少私立學校，晚上還有不同形式的補習學校為學生們開放(每周3次，上課的不是在職教師)，，但公立中學依然是日本中學的主要形式。這些學校校園整潔優美，設施先進．管理井然有序。像人口不足3萬的福光町，兩年前投資30億日元建造了町立福光中學，一個體育館造價就達5億日元。

初中的主要課程為國語、社會，數學、理科、音樂、美術、保健體育；道德和技術家政等，外語作為選修課。因此日本初中生的英語水平明顯低於我國的初中生。高中的主要課程為國語、史地、公民、數學、外語、：理科、保健體育藝術(工藝、書法、音樂、美術)、家政。選修課內容很豐富，有工、農、商、演、護理等，有一定的實用價值。對學生個體的教育評價已逐漸從偏重分數、偏重學歷轉向知識、技能、人格、健康和特殊能力的綜合評價。

日本的課堂教學形式比較活拔，帥葉：雙邊活動比較隨便，學生可以坐著發言，不像中國中小學嚴謹。我們看到 重例：¨地理課，老師在演示日蝕的成因和日全蝕、 日偏蝕，全班學生圍坐在老師周圍，有的指手劃腳，有的向老師提出自己的見解，師生之間關系融洽，教師也顯得很隨和。

日本人對我國的孔盂之道，儒家理學十分崇拜，因此對因材施教原則十分重視。像福光中學，教室板壁是活動的，可以變成大教室，面向全班40多人授課；時而又一分為三，把10來個尖子生，20來個普通生和幾個弱智生分開坐，然後按不同程度、不同要求、不同方法進行教育。在甲陵中學，我們還看到有老師不厭其煩地輔導兩個弱智學生的動人情景。

比起文化知識的傳授來，日本的中學似乎更重視學生良好習慣的養成、教師和學生身體素質的提高。在日本中學里，男生一律是平頂頭，：女生—律剪短發，一式藏青色的校服；學生進校就換上軟底鞋。整個校園不見紙屑痰跡，可稱得上一塵不染。現代日本人見人鞠躬、守時遵時、講究效率以及勤奮好學，也許正是學校教育培養的好

習慣。

學校、家庭、社會三結合教育，在日本被廣泛重視。日本婦女婚育後大部分不再參加工作，因此有更多的精力和時間配合學校對子女進行教育。我們曾參加過學文中學的一次家長委員會座談會。這個家長委員會負責對家長進行培訓，組辦講座，，向學校反饋信息，的確在做實實在在的工作。當我們問及「你們希望把孩子培養成怎樣的」時，回答是第一要孩子身體健康，第二與朋友同學友好相處，第三不給別人添麻煩，第四是遵守時間。我們問起家長給孩子的零花錢有多少，一位家長回答說，她給初三的孩子每月3000日元，小學五年級的孩子每月500日元。這些錢主要用來買學慣用品。在日本，買一根棒冰得花1oo日元，，可見家長給孩子的零花錢是很少的。

應該承認；日本對教育是高度重視的。在一次座談會上，一位老議長這樣說：栽花一年，種樹十年，育人百年。與我國「十年樹木，百年樹人」的名言可謂不謀而合。日本政府對教育的巨大投入和全社會對教育的高度重視，使得教育的確走上了良性循環的道路，國民素質的普遍提高，正是日本教育的成功之處。如何完成由升學教育向素質教育的實質性轉軌，正是我國教育工作者感到困惑而又亟待解決的問題。日本中學教育的成功經驗對我國的中學教育不無借鑒作用。
這不是我自己寫的。。。一看就可以知道。。這是在晚上搜的一篇關於日本教學的論文。希望對你有幫助。