在日本幼兒園怎麼樣

Ⅰ 日本的幼兒園跟中國有什麼不同有哪些地方值得我們學習

在教育孩子方面，每個家長都希望自家的寶寶能夠接受到更好的教育，無論是知識，還是個人的性格、行為習慣、還是心理教育等，所以，寶寶准備開始入園時，家長們總會精挑細選，將孩子送到最高級的幼兒園中。

最近很多人對日本的幼兒園感到好奇，下面我們來看看不同地域的幼兒園，存在多大的差別呢？日本在教育方面投入的非常多，而且做得都很細致，特別是日本幼兒園的“變態教育”，雖難接受，但值得中國家長學習。

如果孩子在運動中受傷，家長首先會跟老師說對不起，覺得自己家的孩子給老師添麻煩了。而且幼兒園中的女孩子也要跟男孩一樣參加足球比賽，不認為女孩就要應該琴棋書畫，這種生活根本就不會有“公主病”，孩子也能很快地適應外界帶給自己的壓力。

3、重視幼兒禮儀的學習

去過日本的朋友們肯定都知道，日本是一個很懂得禮儀的國家，無論到哪都很有禮貌，而這一切都是從小養成的好習慣，日本孩子除了接受語言上的感謝之外，還會跟對方鞠躬，這種小細節可以培養孩子的內在涵養，和處事待人的風格。

通過以上這幾點我們會發現，日本對於孩子的培養從小時候就開始了，好的習慣和品質都需要從小養成，日本的教育模式我們不能完全復制，但可以借鑒值得學習的地方。

Ⅱ 日本的幼兒園水平大概相當於什麼級別

而日本的幼兒園不論是公立的還是私立的，課室都極為簡朴，看不到一點「豪華」和「現代化」的影子，除了一架鋼琴、一台電視機和一台手提式的收錄機顯得稍微「高級」一點，其硬體比起國內要求的「五機一幕」相差較遠。至於幼兒的玩具，則是一些硬紙皮、大小各異的包裝箱、報紙、尼龍繩、木製或竹製筷子，還有大量的圖書，任由孩子堆砌、塗鴉、剪貼、玩弄。

Ⅲ 日本學前教育的特點

日本學前教育的特點有：注重學前教育立法、課程教學中突出幼兒的主體性、學前教育師資培養注重連續化、整體化、學前教育的經費投入充足。日本推行百年的學前教育模式已成為當今世界學前教育範本，這是值得我們借鑒的。

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兒童時期是處於人生階段發展智力的最佳時期，也是接受良好教育的時期，是每個國家重視的一環。日本學前教育特點的詳細解答：1.注重學前教育立法。日本非常重視學前教育立法，並以法律為依據對學前教育實施科學化的管理。日本涉及1956年頒布的《幼兒園設置標住》、《幼兒園教育大鋼》：1961年通過了振興幼兒教育的決議：1990年頒布的《幼兒園教育要領》：1994年實施的《天使計劃》、《緊急保育對策等五年事業》和《兒童成長計劃指南》：1999年公布的《全國兒童計劃》（緊急三年戰略）：2004年的《關於幼兒教育、保育一體化的綜合機構》等。上述法律、法規及報告確保了日本幼兒園、保育所的各項日常工作有法可依、有章可循；2、課程教學中突出幼兒的主體性。日本沒有全國統一的`幼兒園教材，學前教育更加註重根據教育對象與環境編制自用課程，但在以下五個領域對目標內容做了具體規定：（1）要培育健康身心、自主茁壯成長的能力；（2）培養親近他人、互助、自立等人際交往能力：（3）培養對周邊環境的關注和將其融入生力：（4）培育准確表達自己的願望、態度和經驗等語言表達能力：（5）通過自我表現感覺和思考培育富有的感性思考力和創造力；3、學前教育師資培養注重連續化整體化。日本十分重視學前師資的培養，在日本幼兒園的教師被稱為教諭。學前教育師資的培養分為職前培養、在職進修兩個階段。職前培養是揞學前教育師資的學歷教育，其中，獲得幼兒教育相關專業學士學位的普通大學畢ψ生可獲得級教諭證書，獲得62個學分的短期大學（專科）畢業生獲得二級教諭證書。但是獲得證書並不代表成為一名教諭，還需要經過入職考試成績合格後方能最終獲得學前教師資袼。日本對學前教師的職後迸修主要是滿足教師的專業發展，獲取更高等級職資棓證書或和進行專業技能培訓；4、學前教育的經費投入充足。日本在學前教育的經費投入上大致有兩個特徵：是經費投入比率和總額不斷增長：二是日本學前教育經費入主體多元化，經費來源央、地方、社會、學校法人等。日本的幼兒園雖不屬於義務教育范疇，但佔1/3的國立學前教育（幼兒園）其運行經費卻由國家全部負擔，這得益於日本高速發展的經濟實力；而私立學前教育則由設置回體或個人負責，需要收取必要的學費，但是政府對私立學前教育會進行補貼，對低收入家庭也進行一定數額的入園費用補貼，私立學前教育機構還接受大量的社會捐助

Ⅳ 日本樹屋幼兒園優缺點

優缺點如下：
優點：半暴露的結構被中心樹木巨大的枝葉覆蓋。建築內部高5米，這個開放的巨大「樹屋」中有許多壓縮和封閉的空間，只有半蹲、爬行的小朋友才能通過。為了保護小朋友，建築師沒有設計過多欄桿，而是在地面上覆蓋了一層橡膠墊，以減輕意外磕碰。缺點：孩子們天性釋放比較難以尾池課堂紀律，不利於知識的教授。
拓展：
幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅可以學到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容。

Ⅳ 為什麼日本的幼兒園教育，名列世界前茅

日本教育體系的許多關鍵方面值得我們深思：

1）先禮後知。在日本的學校里，學生到了10歲才參加考試。平時只是參加小測驗。他們認為，學校前 3 年的目標不是評判孩子的知識或學習，而是建立良好的舉止和發展他們的個性。孩子們被教導要尊重他人，溫柔對待動物和自然。他們還學習如何慷慨、富有同情心和同理心。除此之外，學生們還學習如何獲得勇氣、自製力和正義等品質。

2) 學生自己打掃學校。在日本的學校里，教室、食堂甚至廁所都是學生自己打掃的。打掃衛生時，學生被分成小組分配到全年輪換的任務。日本的教育體系認為，要求學生自己收拾干凈，教會了他們團隊合作、互相幫助。此外，花自己的時間和精力掃地、拖地和擦地，使學生尊重自己的工作和他人的工作。

6) 幾乎所有學生都必須穿校服。統一著裝可以消除多餘的注意力，讓他們進入學習狀態中。還有助於促進兒童的團隊意識。

當然，在所有這些因素的背後一定要有強大而有效的教學和學習，但認識許多教育成功國家的優點也有助於我們在這個領域的提升。

Ⅵ 日本幼兒園為什麼那麼受全世界歡迎它真的有那麼好嗎

其實，如果有認真去研究一些知名的幼兒園作品，你會發現他們其實真的很簡單，他們的一切出發點都是孩子，而主體只有兩部分——孩子和外界！孩子能通過這個空間載體去獲得外界的感知能力以及認知習慣！

但是那些完美的設計就真的適用於我們中國嗎？我突然想到了我們國產翻拍的《深夜食堂》，剛開播就惡評如潮！但是B站的《人生一串》卻火得一塌糊塗。為什麼呢？因為在中國很多人都是很有煙火氣息的俗人而已，他們更關注的是真實以及分享！他們也不需要太多的知識灌輸、反而更重視親身體驗，同理在幼兒園的設計方面......很多人也只是葉公好龍而已，所以我們需要的是屬於中國人的幼兒園設計。

幼兒園的起源：性格形成新學園

我們調查了一些相關資料，其實最開始幼兒園的初衷很簡單的！那時候的幼兒園定位只是一個孩子的「性格形成新學園」，而後才被德國的教育家福祿培爾正式提出「幼兒園」這個概念，當時候的幼兒園是不對孩子們進行單調的操練，更不體罰。而孩子需要經常被帶到大自然中去，通過與各種動植物接觸而感知生命的溫暖，同時更注重培養孩子們的動手勞作技能和集體活動的能力。

所以幼兒園應該回歸本質，它不會是知識加工廠，更不是一個大人滿意的、不容易損壞的、安全的、健康的環境，而是一個讓孩子可以自己思考、尋找答案的地方！可以最大限度滿足孩子獨立性和探索精神的環境！

那麼其他國家是如何去落實這個理念呢？北歐的國家提出了「森林學校」，直接讓孩子進入森林綠地探索，在此過程中學習發展個人、社會能力和各種技能。

據說在戶外玩耍能大大降低孩子肥胖症的風險、提高平衡性和靈活性、安撫高能的兒童，能減輕壓力、提高自我調節能力，還能輔助癒合並撫慰心靈。

而日本的幼兒園則是多採用樸素的顏色，讓孩子成為最美的色彩，營造一個可以滿足孩子好奇心的探索環境！

很喜歡這種充滿陽光的廁所，能夠讓孩子們不再因為害怕陰暗潮濕而不敢去上廁所。

"1 【 幼兒教育的目標辯論】

想做一個好的幼兒園，不管是老師還是建築師或者是家長，我們都先需要明確一個好的幼兒園的基本原則，簡單的說，就是什麼樣的幼兒園才是好的幼兒園。

大體來說，對於目前的學齡前教育目的觀點主要可以分為兩個方向：一個觀點認為幼兒園應該是讓幼兒順應天性自然成長，還是另有一種觀點則認為幼兒園階段應該側重於培養學齡前兒童適應社會化生活的能力。

大概在一年前，我們都在微信上被一篇介紹日本幼兒園文章刷屏，講的是日本的一家專門從事幼兒園設計的事務所——日比野設計事務所做的相關幼兒園設計。

最著名的是這個，屋頂上是一個開放的活動場地，同時圍繞著樹木做了大量採用網兜保護的活動空間。

屋頂上手冢先生按照建築的規范做上防護，但是園長提出，不希望有防護措施，讓孩子們玩兒，掉下來會掉在網兜里（汗），這個設想最後沒有在屋頂的跑道上實現，而是採用在了這些樹木上。

對於這家專門從事幼兒園設計的事務所來說，他們對於幼兒園設計是有態度的，讓我們看看他們的態度

毫無疑問，從手冢貴晴的觀點和他的設計中明顯反應的是更偏向於讓小朋友們在具有良好的保護情況下進行自然發展的。而對比幼兒園園長的態度，則可以看出，園長並不太在意建築上所認為的安全防護，而是在自然發展上走的更為極端，他認為不需要護欄防護，可以讓小朋友摔下來掉在網兜里。

看完日本，再來看看我們的鄰居香港，在香港教育局官方推出的學齡前教育手冊里明確了幼兒園的責任。

最後再來看我國的，2012年的教育部印發的學前教育目標中，明確提出：

可以看出我國對學前教育的認定和看法是：學前教育是青少年教育的起步階段，他與其他的小學中學階段的教育沒有區別。而在幼兒教育目標里則更為明確把具有社會能力與自理能力作為了最為重要的目標：

可以看出，我國與香港的幼兒教育都是更為偏向社會化生存能力的。如果說要做一個幼兒教育的目標圖標我認為應該是這樣的，分為兩條軸線：

一條是教育軸線，兩端分別是：自由成長---社會技能。

另一條是建築軸線，兩端分別是：安全防護---個性發展。

"3 【普遍化的精英教育】

"4 【做一個平衡】

上海嘉定新城幼兒園

上海東方瑞仕幼兒園

"5 【建築的問題出在哪裡】

而在建築規范中，幼兒活動單元的設置不能夠在3層以上或地下室，所以增加的班級只能佔用原有的室內活動室或者教師辦公室進行改擴建，這樣三層以下的活動空間不斷減少，各園不得不在屋頂進行大量加建，來滿足正常活動教學的要求，在考察過程中，幾乎每一個幼兒園在屋頂上均建有簡陋的半露天活動場地，園長與老師甚至建築主管部門也都已經默認了這種空間利用方式，而實際上在城市建設管理規定中這些加蓋部分均屬於違建。

"6 【家長擔憂的問題】

"7 【繼續來扯矛盾】

"8 【來點忠告】

一，給各位設計師的

【1】  人命關天的大事兒別投機取巧。

【2】  別用一個概念或者一個故事去做設計，你要做的是一個完整的系統，請自己的考慮後面的運行和管理，裝逼容易，遭雷劈也快。

【3】  情懷不能當飯吃，寶寶也不是你們的玩具。一堆姑娘設計師沒當過媽，見到小朋友就是哎呀好萌啊，我要給他們做設計，我勸抱著這樣想法的設計師盡早滾蛋。

二，給各粑粑麻麻選幼兒園的

【1】去和園長聊，看園長的水平和理念，幼兒園的水平和園長的水平直接掛鉤，好的園長對幼兒園加分MAX。

【2】可以上網看看你希望選擇的幼兒園的教師待遇。

【3】不要相信任何蒙台梭利的名號，我看過蒙台梭利的所有標准，他倡導的是3-6歲的兒童社會化混合教育模式，所以在我國的幼兒園分級制度下，是達不到這種要求的。家長們找幼兒園的時候看看老師和軟硬體水平，別情懷上頭。

【4】現在的娃兒比我們要成熟的多，別為他們擔心。

轉發不代表贊同全部觀點，僅是希望我們所在的這個行業可以越來越多的發聲，越來越多的觀點，大家一起優秀，尋找屬於我們中國的幼兒園特色！其實我們一直都有好的作品，這是太久了積塵了，例如四合院、土樓、石屋等等，包容了很多年代人的童年生活！

Ⅶ 日本幼兒園的教育很「硬核」，有五點中國父母做不到，值得借鑒

父母對孩子教育問題的重視程度，自不用多說。

從孩子讀幼兒園開始，父母就開始操心，希望他能接觸到優質的教育資源，也希望他能身心 健康 、快樂成長。

不過，受不同國家文化背景和傳統的影響， 教育理念上也會呈現出不同的特點 ，對部分優點，確實是值得借鑒和思考的。

比如日本幼兒園的教育就很「硬核」，中國家長看了直呼「做不到」，究竟有哪些區別呢？

1、「衛生」與「不衛生」

小孩子免疫力低下是大家的共識，他們十分容易受到細菌和病毒的感染，因此中國家長都非常重視孩子的衛生問題。

除了一再強調飯前便後要洗手，有的家長還會定期用酒精給孩子的玩具消毒，這還算好的，有的過猶不及，甚至不讓孩子坐在地上。

小孩子十分貪玩，他們的認知就 在 游戲 和 探索 中發展。

可現在大部分家長都主張女孩子安安靜靜玩洋娃娃，男孩子安安靜靜玩小 汽車 ，別淘氣就行。

但在日本的幼兒園，無論男孩還是女孩都被要求玩泥土、沙子，校方還會提供各種玩具，比如小水桶、小鏟子、小模具等等，孩子們自然也放飛自我。

在我們看來這一定很不衛生，但事實上，日本幼兒園的孩子做完這些 游戲 ， 也都會洗手清潔。

2、「個性化」與「集體化」

雖說現在大部分幼兒園都有園服，但還是有不少家長，喜歡把孩子打扮得獨一無二，就想彰顯自家孩子的個性。

在日本則恰恰相反，幼兒園里孩子們會被要求穿統一的校服、背一樣的書包，目的是讓孩子擁有集體意識，時刻明白自己是集體中的一份子。

同時，日本幼兒園也會 組織大量活動 ，進一步培養孩子的集體觀念，讓他們將其牢記在心裡。

3、關於「吃飽穿暖」

在中國，吃飽穿暖是必須要做到的，對待小孩子尤其如此。

生怕他們吃不飽飯，以至於家長追著喂飯；生怕孩子著涼，因此天氣一變，家長就十分緊張，恨不得把棉衣穿在孩子身上。

可在日本幼兒園卻主張孩子 吃飯只吃七分飽 ，這樣更有助於消化，可以減輕腸胃負擔；穿衣也主張七分暖，秋天孩子們只穿一件單衣在戶外做 游戲 的現象屢見不鮮。

這就讓很多中國家長無法理解，難道不怕孩子凍壞生病嗎？

實際上，日本幼兒園的教育理念，正是通過 「小病自愈」 來提高孩子的免疫力，讓身體在「實戰」中獲得經驗。

4、自己的事情自己做

在中國，家長背著孩子的書包去幼兒園接送，是十分常見的事情。

但日本的幼兒園，孩子們被要求自己背包，除了放書的書包，他們還有放置其他用品的背包，都自己帶著。

不過這一點還是要替我們中國家長說幾句啦，不是不想讓孩子獨立上下學， 而是現實做不到啊！ 人販子猖獗，路上車多擁擠，確實是沒法放心。

除此之外，有些大一點的小朋友，在幼兒園的食堂還要 充當工作人員的角色 ，給小弟弟和小妹妹們提供就餐服務。

客觀來說，這的確有助於培養孩子的獨立自主能力。

5、不限制吃飯時間

在中國的幼兒園，從學習到做 游戲 再到午睡，都有嚴格的時間作息表。

很多幼兒園會給孩子規定吃飯時間，這就使得一些孩子只能急急忙忙吃飯，或者還沒吃飽就只能放下筷子。

在日本的幼兒園，孩子吃飯的時間是相對隨意的， 細嚼慢咽更有助於消化。

總而言之，不同的教育理念，導致日本和中國的幼兒園在很多方面呈現出較大差異。

這是國情和傳統文化導致的， 當然不可照搬 ，但有的方面確實值得借鑒，這樣才能不斷進步，不是嗎？

另外，孰是孰非應當因人而異，適合孩子的才是最好的。

Ⅷ 經過一百多年的發展，日本學前教育究竟好在哪兒

經過一百多年的發展，日本學前教育究竟好在哪兒？

在中國，因為托兒所稀有，幼兒園受國家限定，幼兒園已經成為最主要的學前教育機構。但在周邊國家日本，保育所、幼兒園和評定幼兒園全是同樣極為重要的幼教機構。

日本學前教育的另一大特點是與家長與老師間的交流和溝通。保育園會為每一個少年兒童配置少年兒童指南，由保育士與學生家長每日各自在牆上填好孩子在家及其保育所里的睡眠質量、飲食和玩樂等基本概況，一同關愛孩子成長。

Ⅸ 日本茨城縣幼兒園優缺點

這所幼兒園也是大量採用健康的木質材料，室內空間很大，兒童可以自由地玩耍，大塊玻璃的使用讓室外的陽光可以進入到室內，也便於通風，所有的房間圍成一圈形成一塊大的土地，是孩子們的運動場。
優點：日本學前教育的發展過程，其實就是不斷使其實現法制化的過程。從公布《幼兒園保育及設備規程》（1899年）、《幼兒園令》（1926年），到頒布《學校教育法》（1947年）、《幼兒園設置標准》（1956年）和《幼兒園教育大綱》（1964年）；從公布《社會事業法》（1938年）到頒布《兒童福利法》（1947年）和《兒童福利設施最低標准》（1948年）。進入90年代，隨著少子化、核心家庭化、都市化、信息化等傾向，文部省先後頒布了《天使計劃》（1994）、《幼兒期開始進行心靈教育》（1999），意在通過提升家庭的教育力和社區的教育力，以協調好各個方面力量對學前兒童進行教育，形成「育子的社會」。
缺點：各地區學前教育的發展情況很不平衡，且私立幼兒園造成家長負擔過重；經濟低迷和都市化造成生態環境惡化，兒童游戲活動場地減少；政府和官方二戰後不能認真反省，教科書存在一系列問題，影響學前教育，帶來潛在而深遠的負面影響。