日本老師怎麼教學

Ⅰ 日本語言學校是怎樣教學的

我所知道的語言學校，日語課程分初級（1，2）、中級（1,2)、高級（1,2,3,商務日語、觀光商務日語），每個等級學習時間為三個月。入學時，學校實施模擬考試制度，根據學生的日語能力，分級分班學習。
初級：學習日常生活所需的基礎日語。利用學校特色專門為初學者所創的學習方法，使日語學習簡單易懂。看，聽，讀，寫，說，全面掌握。還有多種會話情景練習，見面問候、聚餐、打電話、購物、約會等即學即用。演講和小作文練習也從初級開始進行。在學習基礎日語的同時，培養學生的情景會話、小組活動等應用能力的初級課程。
中級：在掌握日語的基礎文法後，在中級學習稍復雜的文法。在日常生活所需日語以外，學習社會新聞和日語故事等，並學習更豐富的漢字和詞彙，並且可以正確使用日語的表現手法，在不同的場合，提升日語的運用能力。使用面試采訪，發表意見，調查問卷等多種學習方法。中級開始，可以參加升入大學或專門學校時所需要的基礎課程。
高級：以日常生活中可以自由使用日語的學生為對象，教材內容包括從小說，評論，到與經濟、政治有關的新聞報道，及思考歷史、現代的文學作品等各種題材。重視培養學生的自主性，通過製作小短劇、包含街頭采訪的雜志製作以及解說新聞的課題，掌握在各種不同場面下對日語的運用。上級課程還包含商務日語班、觀光商務日語班和教師養成班三個特別課程。
以上希望對你有幫助

Ⅱ 我們的班主任(數學老師)去日本學習了，我想知道日本的初中教學是怎樣的

日本目前的學制基本上同我國——樣，採取六、三、三、四制，即小學六年，初中三年，高中三年，大學四年。小學到初中階段為義務教育階段。97％的初中畢1臣生能升人高中或職業高中(其中普通高中佔60％左右)，50％的高中畢業生能升人大學。日本對教師的要求很高，大學畢業以後需經縣(相當我國的省)、文部省(相當我國的教育部)考試合格後取得教師資格證書方可去中小學任教。教師人事由縣負責，人頭經費也由縣直接撥入學校。地方政府負責學校的行政事業經費及基建經費。教師的收入豐厚，一·個成熟的骨幹教師月薪約30萬日元(相當於2．4萬人民幣)，為熟練寸：人的1，5倍至2倍。教師負擔也重(中學語數每周任20節課，4個班)·，有的教師甚至星期天也在備課辦公。

日本盡管有不少私立學校，晚上還有不同形式的補習學校為學生們開放(每周3次，上課的不是在職教師)，，但公立中學依然是日本中學的主要形式。這些學校校園整潔優美，設施先進．管理井然有序。像人口不足3萬的福光町，兩年前投資30億日元建造了町立福光中學，一個體育館造價就達5億日元。

初中的主要課程為國語、社會，數學、理科、音樂、美術、保健體育；道德和技術家政等，外語作為選修課。因此日本初中生的英語水平明顯低於我國的初中生。高中的主要課程為國語、史地、公民、數學、外語、：理科、保健體育藝術(工藝、書法、音樂、美術)、家政。選修課內容很豐富，有工、農、商、演、護理等，有一定的實用價值。對學生個體的教育評價已逐漸從偏重分數、偏重學歷轉向知識、技能、人格、健康和特殊能力的綜合評價。

日本的課堂教學形式比較活拔，帥葉：雙邊活動比較隨便，學生可以坐著發言，不像中國中小學嚴謹。我們看到 重例：¨地理課，老師在演示日蝕的成因和日全蝕、 日偏蝕，全班學生圍坐在老師周圍，有的指手劃腳，有的向老師提出自己的見解，師生之間關系融洽，教師也顯得很隨和。

日本人對我國的孔盂之道，儒家理學十分崇拜，因此對因材施教原則十分重視。像福光中學，教室板壁是活動的，可以變成大教室，面向全班40多人授課；時而又一分為三，把10來個尖子生，20來個普通生和幾個弱智生分開坐，然後按不同程度、不同要求、不同方法進行教育。在甲陵中學，我們還看到有老師不厭其煩地輔導兩個弱智學生的動人情景。

比起文化知識的傳授來，日本的中學似乎更重視學生良好習慣的養成、教師和學生身體素質的提高。在日本中學里，男生一律是平頂頭，：女生—律剪短發，一式藏青色的校服；學生進校就換上軟底鞋。整個校園不見紙屑痰跡，可稱得上一塵不染。現代日本人見人鞠躬、守時遵時、講究效率以及勤奮好學，也許正是學校教育培養的好

習慣。

學校、家庭、社會三結合教育，在日本被廣泛重視。日本婦女婚育後大部分不再參加工作，因此有更多的精力和時間配合學校對子女進行教育。我們曾參加過學文中學的一次家長委員會座談會。這個家長委員會負責對家長進行培訓，組辦講座，，向學校反饋信息，的確在做實實在在的工作。當我們問及「你們希望把孩子培養成怎樣的」時，回答是第一要孩子身體健康，第二與朋友同學友好相處，第三不給別人添麻煩，第四是遵守時間。我們問起家長給孩子的零花錢有多少，一位家長回答說，她給初三的孩子每月3000日元，小學五年級的孩子每月500日元。這些錢主要用來買學慣用品。在日本，買一根棒冰得花1oo日元，，可見家長給孩子的零花錢是很少的。

應該承認；日本對教育是高度重視的。在一次座談會上，一位老議長這樣說：栽花一年，種樹十年，育人百年。與我國「十年樹木，百年樹人」的名言可謂不謀而合。日本政府對教育的巨大投入和全社會對教育的高度重視，使得教育的確走上了良性循環的道路，國民素質的普遍提高，正是日本教育的成功之處。如何完成由升學教育向素質教育的實質性轉軌，正是我國教育工作者感到困惑而又亟待解決的問題。日本中學教育的成功經驗對我國的中學教育不無借鑒作用。
這不是我自己寫的。。。一看就可以知道。。這是在晚上搜的一篇關於日本教學的論文。希望對你有幫助。

Ⅲ 大家的日語老師都是怎麼講課的在學校里學過日語的進

湖南某大學，新編日語

講課真的是按照單詞——語法——課文——課後的順序呢。。。。不過這個順序是基礎日語課 我們還有日語聽力 外教 作文 文化文學等等課。各自有他們的側重點。。。以下就主要介紹基礎日語課了 它課時最多。。。。
單詞：老師領讀 有時會抽學生讀 糾發音。。然後老師會針對書上的單詞擴充一系列和它相關的詞彙和短語（這個我覺得非常好呢）
語法：我這邊是老師一邊閱讀課文、翻譯 然後遇到之前學習的語法沒辦法解決的句子再去看後面語法部分 學習相關的語法。。。然後此時會讀例句 有時老師或同學會造新句子~
課文：和語法是同時進行的 恩。。。跟樓樓講的方法也差不多 但有時趕進度 朗讀的方面就做的不那麼徹底了╮(╯▽╰)╭。。。
課後練習：恩。。。這個我們都是課後做好 上課抽同學答案的。 。。。
第二天的確有時會檢查單詞和課文額~
一節課 時間寬裕6課時 趕進度5課時4課時也出現過= =。。。
評價的話，因為是基礎日語嘛，我作為學生一直覺得它能幫我把基礎打結實我就很感激了 所以我是喜歡那種以書本為基礎的（不論上課扯到哪裡 始終要有本堂課的側重點 要有清晰的邏輯線。。。） 同時輔助以其他擴充知識手段的（比如擴充詞彙、造句啊等等）教學方法 很討厭那種書本東西還沒梳理清楚 就胡亂開展活動的教學 這樣會擾亂學生完整知識體系的建立。。。畢竟大家還是需要面對考試的不是？（淚目。。。）
活動的話，因為其他的課如外教課聽力課（順帶一提，我的聽力課到大一下學期就變成那種沒有教材，老師放一段錄音或對話，3遍以後抽同學讀自己的聽寫內容。。。這個看上去很魔鬼 但私認為非常有效。。）什麼的會開展。。。所以正好跟基礎日語進行互補教學 就能從各個方面擴充日語知識體系啦~
於是我對我們學校的日語教學還是挺滿意的~
希望能對樓樓教學有幫助，找出無論對考試對實際運用都很有效的教學方式哦~^_^~~