日本開設社會科的課程主要是什麼

1. 日本大學都有什麼課程

日本大學有數學科，資訊系統解析學科，物理學科，物理生命系統科學科，化學科、經濟學科，產業經營學科，公共金融學科、建築學科，土木工建科，海洋建築工學科，機械工學科，精密機械工學科，航空太空工學科，電氣工學科，電子資訊工學科。

法律學科，政治經濟學科，報紙學科，經營法學科，管理行政學科，公共政策學科、哲學科，史學科，日本文學科，中國語中國文化學科，英國文學科，德國文學科，社會學科，教育學科，體育學科，心理學科，地理學，地球系統科學科。

物質應用化學科，物理學科，數學科、獸醫學科，生命化學科，植物資源科學科，動物資源科學科，食品經濟學科，森林資源科學科，海洋生物資源科學科，生物環境工學科，食品生命學科，國際地域開發學科，應用生物科學科等課程。

(1)日本開設社會科的課程主要是什麼擴展閱讀：

日本大學的大學設有14個學部（相當於學系），大學院（相當於研究院）設有20個研究科， 短期大學部設有7個學科，遠程教育部設4個學部，專修學校設有4個學部，29個研究所，7個附附屬醫院。

日本大學是日本最大的綜合性大學，是日本誕生上市公司企業家最多的大學、同時也是日本政治家的搖籃。

日本大學在日本國內擁有多個校區，分別分布在東京都千代田區、東京都世田穀區、東京都練馬區、東京都板橋區、神奈川縣藤澤市、埼玉縣埼玉市見沼區、埼玉縣所澤市、千葉縣船橋市、千葉縣習志野市、福島縣郡山市等地。

參考資料：網路-日本大學

2. 日本的課程有那些

初中有物理、化學、語文、數學、英語、社會(歷史、公民)、音樂、家庭(做飯、縫衣服)、體育，其他的忘了。高中有日本史、倫理、化學、語文(古文和現代文分開的，算兩科)、英語(分2科)、數學、物理、世界史、體育，時間應該和中國差不多，中學里最令人矚目的是各種俱樂部活動，大約80%以上的學生都會參加到各種文體俱樂部里，就女兒的中學來說，有各種球類、田徑、劍道等體育俱樂部，也有吹奏樂、美術及茶道等藝術文化俱樂部。每年體育俱樂部和吹奏樂隊的成員都會參加中學生聯賽，從地區到縣里，再到全國，優勝劣汰，層層選拔，最後決出全國中學生最強隊「文化祭」則是中學生活的另一道亮麗的風景線。學生們將自己日常的社會活動、修學旅行、學校生活的感想等等編排成文藝節目，在文化祭上上演。有小品、短劇、舞蹈、吹奏樂演奏……，幾乎囊括了各種藝術形式。有趣的是去年女兒他們將課本上的一段歷史內容拍成了一部小電影，自編自演，現代、古代時空穿梭交替。放映過程中，笑聲不斷，好評如潮。這個經歷成為了她中學生活的最美好回憶。有書面的家庭作業

3. 日本社會工學相當於國內什麼專業

國內沒有這種類型的專業。
社會工學簡單的說就是用理科的方法（統計學，數學等)對當下的社會產業，經營，地域等社會問題進行分析。日本社會工學是指運用理工類學科或是人文社會學科的各種豐富知識就各種各樣的社會問題進行深刻思考，使用最確切的方法解決這些問題的學科。該學科依據研究對象的不同採取不同的研究方法。
社會工學要學習的課程很多，學生主要學習社會工學數理基礎、社會工學企劃、社會工學與問題發現等這些基礎課程外，還要學習經濟學基礎理論、公共經濟學、環境經濟及政策論等經濟學方面的內容，同時還要學習城市企劃概論、住宅與土地政策等環境相關科目。

4. 日本社會學學什麼

推薦日本文科大學： 築波大學，御茶水女子大學，東北大學。 築波大學 築波大學社會學在人文社會科學研究科里，這個研究科的宗旨是為了應對人文、社會科學的多領域里的復合問題，廣域的融合兩個專業，充實這方面的基礎研究。培養應對新社會的要求，具備廣闊視野、優秀的獨創性和高度研究能力的研究者。以及培養具有高度專業性、優秀國際實務能力的職業型人才。 築波大學的社會學專業主要是研究社會問題和文化論。在社會問題方面，主要的研究對象有女性、醫療、教育、家族、地域問題和反社會行為等等。在文化論方面，主要的研究內容是現代的表象文化、知識、歷史、信息傳達、組織、都市和體育。主要培養的是可以分析少子高齡化、福祉、醫療、環境、國際社會、現代社會等現代社會問題的社會學能力，解決問題，提供對策的高度專業人才。 御茶水女子大學 御茶水女子大學的前身是創立於1875年的東京女子師范學校，於1949年改為「御茶水女子大學」，2004年因國立大學法人化而更名為「國立大學法人御茶水女子大學」。本校在上述的歷史變遷中，迄今為止已經培養出眾多活躍於教育、研究等各個領域的女性領導人才。 本校教育始終貫徹以培養具備高度專業知識、參與社會並能引領時代的優秀女性領導人才為業。而在轉制為法人時，又揭示以下理念作為辦學之使命。即：「御茶水女子大學乃為所有具有學習熱誠之女性實現其真摯夢想之所在。」 相對比較： 該專業在人文社會科學領域開拓了新知識的地平面，培養具有解決21世紀的全球課題的能力和意志的女性，採用貫徹前後期的教育體制。培養在學術研究上能夠實行指導作用的年輕研究者，培養在社會上可以發揮高等專業知識技術的資質為目的。還著力於海外派遣，培養國際性視野和國際性溝通能力。 人類發展科學專業的應用社會學課程： 通過以社會學為主的社會科學理論和方法闡明現代社會的各種問題(交流、媒體、性別、權力、歧視、地域、家族、福利、醫療等)，並結合切實可行的解決辦法的提案。 性別社會科學專業/性別跨學科研究專業： 以性別視角作為武器，反省性地重新認識既成的學問體系與其成果，旨在培養以全球化視野跨學科、多角度地闡明關於人類、自然、社會的各種現象的分析能力、能夠提出用於解決問題的建議的實踐能力。各領域的研究人員自不用說，還要培養男女共同參與社會構建的負責人，以及能夠為全球化世界的國際活動、紮根於社區的基層活動等做出貢獻的人才。開拓廣泛跨越社會科學、人文科學、自然科學等多學問領域的嶄新知識體系，提供性別研究的確立與發展的基地和學習場所。 東北大學 東北大學社會學專業設置於1925年，有著悠久的歷史和豐碩的研究成果。社會學研究室目前主要進行社會學理論研究和戰後地域社會變動的實證研究，另外，以東北大學社會學研究室為主力創辦了「東北社會學研究會」，每年舉行一次大會和四次例會，這為該研究室的學生提供了良好的學習機會和發表機會。關於就業去向，有電視台、報社、廣告業、商業公司、銀行、保險、通信公司、公務員、教授等多種選擇。 社會學算是近些年比較受歡迎的文科類留學日本 優勢專業，該專業曾經培養了無數的社會棟梁人才，為國家做出了偉大貢獻。

5. 日本社會學專業到底值不值得學

蔚藍老師解答：

社會學是系統地研究社會行為與人類群體的學科，主要有科學主義的實證論的定量方法和人文主義的理解方法，它們相互對立相互聯系，發展及完善一套有關人類社會結構及活動的知識體系，並以運用這些知識去尋求或改善社會福利為主要目標。
社會學在研究題材上或研究法則上均有相當的廣泛性，其傳統研究對象包括了社會分層、社會階級、社會流動、社會宗教、社會法律、越軌行為等，而採取的模式則包括定性和定量的研究方法。
日本社會學專業學什麼？
本科核心課程：
社會科學概論、社會研究入門ゼミ、社會學理論、社會調査論、社會調査法；
研究生核心課程：
社會學、社會心理學、文化人類學﹒民俗學、社會動態研究分野、社會文化研究分野、人間行動研究分野

6. 請問，日本小學的有哪些課或發給我課程表！！！！！！！

日本小學的教育課程由各學科、道德和特別活動三部分組成。教學科目包括國語、社會、算數、理科、音樂、圖畫、家政、體育

下面是一些關於日本教育的資料.希望對你有用.
雖然不喜歡日本人,但不能否認他們的教育比我們的成功的多.

日本現行的教育制度
一、教育行政體制
日本現行教育行政制度的原則和特點由憲法和《教育基本法》所決定。憲法宣稱教育是人民的權利，規定依據民主政治的原則和地方自治的原則建構教育行政制度。日本的教育行政屬於中央權力與地方權力合作型，建立中央和地方兩級管理系統，在中央和地方的關繫上，實行中央指導下的地方分權制。
1．中央教育行政
日本現行的中央教育行政機構是文部省，為日本內閣的組成部分，其最高領導是文部大臣。文部大臣和文部省是主管教育行政的中央首長和行政機關。法律規定文部省的職能許可權，主要是：
(1)為發展教育、學術和文化事業，進行調查研究並制定規劃。
(2)就各級學校和教育機構的設施設備、人員配置、組織與教育內容規定標准。
(3)對地方教育委員會、地方行政機關，大學和其他教育、文化與科學機構提供指導和建議。
(4)管理由文部省設立的大學和其他教育、科學與文化機構，任命縣和重要市的教育長或負責人，審定中小學教科書。
(5)對地方教育和其他教育、文化與科研機構提供經費補助。
2．地方教育行政
法律規定，地方教育由地方公共團體實行自治。日本的地方公共團體分為兩級，即都道府縣和市町村。教育的行政機關為教育委員會，行政主管為教育長。地方設立的大學及其他高等教育機構和私立學校由地方政府管理，教育委員會的主要職責是發展基礎教育，在人事、經費、設施設備、教育教學、課程內容和教師進修等方面對其所轄學校負責。
市町村教育長的任命須得到都道府縣教委的認可，都道府縣教育長的任命須得到文部大臣的認可。
二、學制結構
日本戰後教育改革，建立了「六三三四制」的學校教育體制。《學校教育法》規定，「所謂學校，系指小學、初級中學、高級中學、大學、高等專門學校、盲人學校、聾啞學校、養護學校以及幼兒園。」
三、各級各類教育
1．學前教育
日本的學前教育機構有兩種：一是幼兒園，屬於學校教育制度的組成部分，招收3～6歲幼兒，由文部省領導；另一種是保育所，屬於福利機構，招收從出生到6歲的幼兒，由厚生省領導。
《學校教育法》規定，幼兒園的教育目標：
(1)培養健康、安全、幸福地生活所需要的日常習慣，並使其身體的各種機能得到和諧的發展。
(2)讓幼兒在幼兒園內體驗集體生活，培養幼兒初步具有喜歡過集體生活和團結互助、自主、自律的精神。
(3)培養幼兒正確理解和對待其周圍的社會生活現象的萌芽觀念。
(4)指導幼兒正確地使用語言，培養他們對童話、連環畫等的興趣。
(5)通過音樂、游戲、連環畫等方法，培養幼兒對創作表現發生興趣。
幼兒園的教育內容分為健康、人際關系、環境、語言和表現5個領域。
2．初等教育
日本實施初等教育的機構是單一的六年制小學，兒童滿6周歲入學，12周歲畢業，屬於義務教育階段。新學年從4月份開學，多數小學採用三學期體制，三學期之間分別為暑假、寒假和春假。
日本小學的教育目的是適應兒童的身心發展，實施初等普通教育。教育目標：
(1)以學校內外的社會生活的經驗為基礎。使學生正確理解人與人之間的相互關系，養成合作、自主和自律的精神。
(2)引導學生正確理解鄉土和國家的現狀與傳統，並進而培養國際協作精神。
(3)使學生具有日常生活所必需的衣、食、住和產業等方面的基礎知識，並掌握基本技能。
(4)使學生能正確理解日常生活所必需的國語，並形成使用國語的能力。
(5)使學生能正確理解日常生活所必需的數量關系，並形成處理數量關系的能力。
(6)培養學生科學地觀察和處理日常生活中自然現象的能力。
(7)培養學生健康、安全和幸福生活所必需的習慣，並力求使學生的身心得到和諧發展。
(8)使學生基本了解能夠使生活明朗、豐富的音樂、美術和文藝等，並形成相應的技能。
小學的教育課程由各學科、道德和特別活動三部分組成。教學科目包括國語、社會、算數、理科、音樂、圖畫、家政、體育，文部省對這些科目都有詳細具體的規定。小學道德教育的內容包括：
(1)自己本身。
(2)理解他人。
(3)了解自然，具有高尚的情操。
(4)自己與團體、社會的關系。道德教育的目的在於培養學生尊重他人，重視生命，為創造民主社會和國家的發展而努力，為促進國際和平做貢獻。特別活動是指班級、年級和學校組織的各種活動。
3．中等教育
日本的中等教育分初中和高中兩個階段，初中屬於義務教育的完成階段。
(1)初級中學。《學校教育法》規定，初中是在小學教育的基礎上，適應學生的身心發展，實施中等普通教育，目標有三：培養學生作為國家與社會的一員所必須具備的資質；教授社會所需職業的基礎知識與技能，培養勞動的態度以及根據個性選擇出路的能力；促進校內外的社會活動，正確引導學生的情感，培養公證的判斷能力。學制為三年。
教育內容由各學科課程、道德和特別活動構成。教學內容包括必修課和選修課。必修課包括國語、社會、數學、理科、音樂、美術、保健體育、技術與家庭等八門，選修課的種類在第一學年主要是外語，第二學年為音樂、美術、保健體育、技術與家庭以及外語。第三學年除在必修的八門課程中選擇外，還有外語等。
(2)高級中學。《學校教育法》規定：高中是在初中教育的基礎上，以實施高級普通教育和專門教育為目的，實現三個目標：進一步發展和擴充初中教育的成果，培養學生成為對國家與社會有作為的建設者所必需的素質；使學生能自覺地根據社會的需要和個人的特點，選擇將來的出路，提高普通教養，掌握專業技能；形成對社會有深廣的理解和健全的批判能力，形成個性。
高中學制三年，種類較多，通常按學科劃分為普通、職業和綜合三類，按授課方式分為全日制、定時制和函授制三種形式。
高中教育內容同樣由各學科、道德和特別活動構成，設必修課和選修課，實行學分制，畢業需要修滿80學分。一般學科課程為國語、地理公民、數學、理科、保健體育、藝術、外語及家庭。為廣適應科技和社會的變化，各科開設了與之有關的「課題研究」課，以提高學生解決實際問題的能力。
4．職業技術教育
1951年，日本制定《產業教育振興法》，規定產業教育是發展產業經濟及提高國民生活的基礎，通過產業教育在確立對勞動的正確信念、傳授產業技術的同時，培養具有能力、進而對經濟自立作出貢獻的有為的國民。鼓勵地方公共團體和企業發展職業技術教育，並規定國家在該方面採取經費補助政策。
職業技術教育在日本的學校教育中佔有很重要的地位，培養出大批優秀的技術人才和熟練勞動力，促進了日本經濟的高速發展。在日本，除了幼兒園和小學以外，各級各類學校都設置職業技術學科，對學生進行職業技術方面的教育。日本已經形成多層次、多類型的比較完整的職業技術教育網，有學校、企業和社會辦的幾大類職業技術教育；有職前教育、在職教育、轉業教育，水平高低不同、時間長短不一，靈活多樣、互為補充、互相促進。
在日本，進行職業技術教育的學校主要有初中、高中、「各種學校」、專修學校、高等專門學校和短期大學等。初中階段職業技術教育目標是「培養學生具有某種社會職業方面的基礎知識和基本技能，良好的勞動態度，以及根據自己的個性選擇將來道路的能力」；高中階段職業技術教育的目標是「培養學生具有一種必須完成社會使命的覺悟，使之能夠根據自己的個性決定將來的道路，提高一般教養水平，掌握某種專門技能」。
「各種學校」，是實施類似學校教育的各種職業技術學校的總稱，主要招收高中畢業生，但也招收其他學校在校生和社會人士。
專修學校是1976年開始設立的新型職業教育機構；大都是私立的，是由「各種學校」升格改組而來的，發展迅速。專修學校可分為三種類型：設高中課程的高等專修學校(屬高中水平，可授予畢業生高中畢業資格)，招收高中畢業生而設專門課程的專門學校(屬於高等教育，在專修學校中佔主要地位，可授予短期大學畢業生同等的資格)，設一般課程的一般專修學校(自由入學，是終身教育的典型場所)。
在日本實施高等職業教育的機構是高等專門學校、專門學校和短期大學。
此外，在日本職業技術教育中，企業內職工教育佔有重要地位。所謂企業內職業技術教育，是指企業對其職工進行的從錄用到退休為止的長期的教育訓練。其內容除了專門的技術教育、技能訓練外，還包括經營教育、提高辦事能力的教育以及作為企業職工的品質教育等。
5．高等教育
日本的高等教育已經形成多層次、多類型的結構。按照資金來源的不同可分為國立、公立和私立三大類，從學術水平上看，日本的高等教育是三級結構：
第一級結構是短期大學和高等專門學校。以開展高等職業教育和培養實際生活能力為目的。
第二級結構是4年制大學，包括綜合大學、多科大學和單科大學。
第三級結構是研究生院，包括設置在學部的研究科和研究生院大學，旨在「教授和研究學術理論及應用，深究其奧義和促進文化發展」。
日本大學的教學採取學科目制和講座制兩種形式。所謂學科目制就是按照必要的科目設置課程和安排教師上課；講座制則是根據專業設置在同專業中開設一定的專業講座，並根據講座安排教師。
日本大學有科研的傳統，主要任務是從事基礎理論研究，重視科研盡可能與教學結合，注重協作和開展共同研究，特別強調為產業服務，試圖建立「官、產、學三位一體」的科研體制，集中政府、企業和大學的科研力量聯合攻關，開展創造性的研究和培養高水平的開拓人才，推動大學由模仿型科研向創造型科研方向轉變。
6．師范教育
第二次世界大戰後，日本把封閉式師范教育改為開放型的教師養成教育。根據《教育職員許可法》的規定，一般大學畢業生如果修得所規定的學分，可獲得教師許可證。
日本教師養成教育課程有國家基準，一般是通過國家的法律及文部省令和通知等來規定。1988年新改定的教育職員許可法規定，教師養成教育課程要設有一般教育科目、專門科目和教育專業科目。
在日本，成為中小學教師一般要經過三次審查與考試：第一次是在大學畢業時提交畢業論文，第二次是符合規定者領取都道府縣教育委員會頒布的教師許可證，第三次是參加都道府縣教育委員會舉辦的教師任用考試。公立學校教師的任用主要由各都道府縣教育委員會負責。各都道府縣舉行的教師任用選拔考試，除了教養與專業方面的筆試之外，還採用面試、技能測驗和體力測驗、作文與論文、適應性檢查以及興趣小組活動、社會服務活動的經歷和教育實習的成績等多種方法。

7. 日本中學社會科具體包含哪些科目

社會科は、小學校及び中學校における教科の一つ。教育行政上、教科「社會」などとも呼稱されている。

【小學校】
かつては第1學年より設けられていたが、現在では第3學年からの履修となっている。
＊地域社會の學習
・身近な地域の人々の暮らし
・身近な都道府県の人々の暮らし
＊產業學習・國土學習
・日本の農業・工業・商業
・日本の國土の様子
・自然や環境を保護する取り組み
＊歴史學習・公民的な學習
・人物學習を中心とした歴史學習
・政治・法律・憲法の仕組み
・経済生活の仕組み
・日本と世界の関わり

【中學校】
中學校では、學習內容は大きく「地理的分野」「歴史的分野」「公民的分野」の3つに區分される。原則として、地理と歴史は第1學年より同時並行で學習し、それらの學習を終えた後に第3學年に公民を學習する形式（π型とよばれる）が一般的であるが、第1學年に地理、第2學年に歴史、第3學年に公民を學習する形式（座布団型）、第1學年から第2學年にかけてに地理と歴史を學習し、途中で學習內容に応じて公民的分野を補助的に學習し、第3學年に改めて公民を學ぶ形式（鳥居型）をとる學校もある。

＜地理的分野＞
＊世界と日本の地域構成
・世界の地域構成
・日本の地域構成
＊地域の規模に応じた調査
・身近な地域
・都道府県
・世界の國々
＊世界と比べて見た日本
・様々な面からとらえた日本
・様々な特色を関連付けて見た日本

＜歴史的分野＞
・歴史の流れと地域の歴史
・古代までの日本
・中世の日本
・近世の日本
・近代及び現代の日本と世界

＜公民的分野＞
＊現代社會と私たちの生活
・現代日本の歩みと私たちの生活
・個人と社會生活
＊國民生活と経済
･私たちの生活と経済
・國民生活と福祉
＊現代の民主政治とこれからの社會
・人間の尊重と日本國憲法の基本的原則
・民主政治と政治參加
・世界平和と人類の福祉の増大

【高等學校】
かつては社會科がおかれていたが、學校教育法施行規則・學習指導要領上、現在の高等學校及び中等教育學校の後期課程には社會科がなく、「地理歴史」と「公民」がおかれている。ただ現在の高等學校でもまとめて「社會科」と呼ばれることもあり、地理歴史と公民の両方を受け持つ教員も多い。

以上，供你參考！