日本家庭課是什麼樣子

A. 日本家庭教育內容的突出特點

日本家庭教育內容的突出特點1

日本家庭

教育主張社會、家庭和學校三方共同進行，其中家庭教育在小孩的教育中起著至關重要的啟蒙和引導作用，日本十分重視家庭教育，甚至有相當多的全職媽媽。

所謂家庭生活環境的熏陶，是指家長有意識地創造一個和諧、良好、優美的家庭生活環境，使子女置身於其中，在日常生活中受到潛移默化的影響。這種教育方法主要是為了培養子女良好的生活習慣和思想品德，形成高尚的道德情操和行為規范，使子女在德、智、體、美諸方面都得到發展。

日本的家庭教育內容

1.調教這是日本人對子女進行的一種有意識的教育。「調教」的含義有兩種漢字表示:一種是「身」旁加一個「美」字，寫成「身美」，是自造的漢字，顧名思義，可能就是使孩子的身材變美吧;另一種表示是「仕付」，它的原意是做衣服時先用線大致綳一下，以便隨後細細縫制，用在子女教育上，意一思也是很清楚的。調教的方法，對於還不懂事的幼小孩子多採取獎懲結合的「尼考澎」原則。「尼考」是日語「尼考尼考」的簡稱，微笑的意思;澎是輕輕敲擊的象聲詞，就是當孩子做對了時，父母就微笑相對以示贊許，做錯時父母就輕輕敲他一下手心以示做戒。到孩子慢慢長大懂事了，再逐漸代之以講道理。

2.身教日本人有句老話：「孩子是看著父母的背影長大的。」在父母和成人之間常用這句話互相提醒給孩子做好榜樣。當自己孩子欺負了別家的孩子時，或者做了損害別人利益的事情時，父母知道了以後就立即帶著自己當事的孩子到對方家去賠禮道歉。特別是干個體經濟的農戶商戶，總是把在家的孩子帶在自己身邊，讓孩子到自己勞動經營的身姿，或者讓他們給予力所能及的幫忙，更多的'是讓孩子分擔家務，進行言傳身教。

3.情感教育日本人特別重視全家人一起舉行傳統節日活動和平日的家庭團聚活動，共享快樂，培養豐富的情感，特別是熱愛家庭、熱愛鄉土、熱愛民族文化的感情培養。比如3月3日的「偶人節」，被作為女兒的節日，為女孩陳列象徵高貴溫柔的偶人。5月5日的「端午節」作為男孩的節日，為男孩陳列身披愷甲的威武偶人，在屋頂立起「鯉魚旗」;還有11月5日的「七五三節」，當男孩3歲、5歲，女孩5歲、7歲時，在這天把他們打扮一新，到神社祈願健康成長等，對於孩子幸福快樂的成長都有促進作用。

總的說來，日本的傳統家庭教育重點在子女的社會化上，系統功課的學習基本委託給了學校，父母只做督促和支援。對於孩子自發的游戲。如攀樹爬牆、獵奇探險等，一般也比較寬容。他們有句諺語：「心愛的孩子要讓他出外闖盪。」這說明日本人是重視實際鍛煉的。

日本的家庭教育有如下突出特點

一、重視禮儀教育

日本家庭教育非常重視對子女的禮儀教育。母親做好了飯沒告訴孩子吃，孩子是不能自己先吃的。孩子在吃飯前，必先說一聲「那就不客氣了」。孩子離家或歸家都有一套禮儀規矩。孩子每次出門都要和母親、父親說一聲「我走了」；每次回家進門都要說一聲「我回來了」。日本孩子文明禮儀行為已成為他們的習慣。

二、重視對孩子的自立教育

日本家庭從小就培養孩子自主、自立的精神。大部分家庭要求孩子做家務勞動，包括吃飯前後的幫忙、燒飯；讓孩子收拾整理自己的房間及身邊的東西；讓孩子自己去買東西等等。

三、重視孩子抗挫折的教育

日本的小孩走路時摔跤，父母不是主動扶他起來，而是鼓勵孩子自己起來。大一點的孩子受到挫折，父母鼓勵他們自己去克服困難。在日本，小學生在冬天都穿短褲，有的孩子腿凍得都發紫了，父母並不「心疼」，而是支持鼓勵孩子那樣做。

四、重視創新教育

日本家庭教育從小重視對孩子創新人格的培養，重視培養孩子的好奇心和冒險精神。孩子提出的各種問題，父母都盡量解答，並從小就鼓勵孩子提問題，鼓勵孩子有獨立的想法、看法。家長經常帶孩子到科技館去看書，借閱圖書，玩各種創造性游戲，發展孩子的想像力。日本父母很重視對孩子動手能力的培養，給孩子買來組裝玩具，鼓勵孩子從不同的角度組裝各種各樣的模型，培養孩子的動手能力和創造性。

日本家庭教育內容的突出特點2

心理學認為，一個人的人格﹑能力和健康等因素第一來源於教育——來源於家庭的教育，來源於媽媽的教育、父親的教育，來源於幼年的教育﹑人格的培養，而不來源於知識的培養、科學的教育和學校的教育。因此，幼年時期人格的培養對人的一生有著深刻的影響和至關重要的作用。

日本家庭教育手冊，堪稱家庭教育的黃金法則。

當問及孩子「你對家庭有什麼更高的期望時」，孩子回答得最多的是「家裡人都能愉快地過日子」。孩子的祈求是理所當然的，父母應該直面這樣的現實。只要提供必要的條件，孩子就能夠自然地成長的時代已經過去了。安寧、愉快的家庭需要全家人有意識的共同努力。為了孩子、為了自己，請對家庭進行一次再認識吧。

不會珍惜自己的人，也不會珍惜孩子。養育孩子確實很重要，但是繁重的家務和社會壓力會使人神經緊綳，誰也吃不消。慢慢的，父母的煩躁不安就會傳染孩子。所以擁有屬於自己的時間，保持心理健康就顯得尤為重要，父母二人應相互配合，共同承擔。另外，求助並不是可恥的。鼓起勇氣，去家庭教育咨詢中心、保健中心，兒童咨詢所等處跟專家談談。在家裡，父母充滿幸福的笑容會使孩子感受到幸福。

養育孩子是母親的事，有這種想法的父親要當心。一般認為，在現代家庭里，父親的權威地位受到威脅，使孩子明辨是非的能力大大減弱了。通常父親和母親的育兒方針基本一致，但父親和母親站在不同的角度教育孩子能糾正過於密切的母子關系。父母的默契配合很有必要，母親要應注意不要在孩子面前貶低父親;父親也要注意不要在孩子面前大聲斥責母親。

未必一說就知道，但不說就更不知道了。在現代社會，人與人之間如果什麼都不說，要互相理解是很難的，親人也不例外。不斷增加父母之間﹑父母和孩子之間的對話是建立幸福家庭的基礎，而交談是最好的溝通方式。另外，在家庭關系中，還有很多活動對增進親密關系是非常有益的，比如最普通的一起吃飯。全家人一起吃飯很重要，規律的飲食不僅對兒童的身體健康有益，對兒童的心理發展也有深遠的影響。全家人一起吃飯時愉悅的氣氛，父母費心做出的飯菜飄出的香氣，已經將父母的愛自然地傳達給孩子，由此得到的滿足感、信賴感能使孩子開朗、堅強地成長。所以，趕緊商量一起吃飯的時間，養成全家人一起吃飯的好習慣吧。

孩子一定能領會到父母積極向上的生活姿態。家長往往要兼顧事業和家庭，工作將家長與孩子相處的時間奪走了不少。但家長疼愛孩子﹑為了美好未來而努力奮斗的形象一定會深深的銘刻在孩子的心中。父母言傳身教的力量有時是無法估量的。因此，無論何時，都要充滿自信地養育孩子，表現出積極向上的生活姿態。

規矩是為誰定的?家規不僅包括日常問候、門限時間、關燈時間等，還包括不給別人添麻煩、不撒謊等社會規范。為了讓孩子懂規矩，並讓孩子遵守規矩，父母要經過認真討論，定出明確的家規，父母和孩子一起遵守這個家規。而傾聽孩子的意見與跟孩子共同制定家規同樣重要。尤其是給孩子單獨房間的同時，也要給他定好規矩，否則孩子整天呆在自己的房間里，父母與孩子間的對話就會減少，親情逐漸單薄。要想使房間對孩子的成長起作用，定出家規很有必要。比如，孩子回到家後，先在起居室跟父母問候再進自己的房間;孩子的房間不上鎖;孩子帶朋友進自己的房間前，先把朋友介紹給父母;父母覺得有必要時，可以進入孩子的房間把握孩子的實際情況等等。

如果孩子最好的朋友是電視﹑錄像、玩電子游戲的話，那他太寂寞了。長期沉溺於虛擬的影音娛樂世界裡，容易造成溝通能力欠缺、冷漠、生與死的現實感薄弱等問題。不能區分現實和假想世界，給孩子的身心健康留下陰影。給孩子製造與其他小朋友一起玩的機會，鼓勵他到大自然當中去，定出不多看電視、錄像，不多玩電子游戲的規矩，並使孩子養成遵守這些規矩的習慣。

B. 日本人的家庭教育是怎樣的呢

在中國人的家庭觀念中，你的，就是我的。而在日本人的家庭觀念中，你的，不一定就是我的。

譬如說，我們中國的父母親，常常會對孩子說這么一句話：「爸爸媽媽每天這么辛辛苦苦，不都是為了你嗎？」孩子聽了這句話，他會產生什麼概念？他自然而然地會想到：「爸媽的一切都是我的」。

但是，即使如此，我們依然會看到，日本也有一些老人願意成為流浪漢，而不會去找自己的子女蹭飯。而一些子女明明知道父親流浪在外，也不會把父親找回來，閉著眼睛任憑父親的「自由」。

雖然這樣的流浪漢人數不多，但是也是日本社會的一種不可思議的奇葩。

我們很難斷言，中國人的家庭關系模式好，還是日本人的家庭關系模式好，我想每一個國家的家庭關系，都有社會歷史和文化背景，甚至地理環境的影響造成的，都有其存在的合理性。

只是對於年輕人，多數日本人有這樣一個觀點：

年輕人不能總躲在父母的大樹底下，靠轉嫁自己的生活壓力來獲取幸福，必須自己去奮斗，自己去努力，只有這樣，你才能知道，一個人的一生，不能依靠索取獲得所有，必須通過自己的艱苦努力才能擁有一切。

C. 日本家庭通常是怎樣教育小孩的與中國家庭有何不同

他們比較注重鍛煉孩子的獨立性，鍛煉他們的動手能力以及解決問題的能力。小孩子比較懂事，有禮貌。不會溺愛孩子，而且也不會縱容孩子。中國就比較把孩子捧在手心，怎麼讓孩子去動手會比較不注意鍛煉他的動手能力，還有培養他的獨立性。

D. 日本的教育方式和中國式教育有什麼區別呢

以下就中日的思想教育、能力培養、防災訓練方面加以區別：

1、中日思想教育區別

中國教育受儒家思想教育目標——「成仁」的影響，從幼兒園開始就帶有全面發展孩子德智體美勞的目標，雖然平時也教授生活中基本禮儀，但是更加註重書本知識的習得，「早起的鳥兒有蟲吃」「笨鳥先飛」仍然存在於很多中國家長的理念中。而在日本，讓孩子學會生活是教育的核心，學校更致力教育孩子基本禮儀與人際關系。

比如，有很多幼兒園就要求孩子帶到學校的包必須由媽媽一針一線親手縫制，孩子中午吃的便當由媽媽准備，從而加強父母對孩子的關心與重視。甚至有些幼兒園似乎完全不重視孩子們的知識教育，孩子們沒有課本，學校的教學計劃中，完全沒有數學、假名、繪畫、音樂這些項目，他們的教育內容就是讓孩子們學會「笑」，學會說「謝謝」等基本禮儀。在日本小學教育中筆頭作業很少，課後作業有時候僅僅是幫父母做一件家務，對父母說一句「我愛你」等，這跟當前中國小學生每天扛著厚重的作業回家形成了鮮明的對比。

2、中日能力教育區別

日本比中國更重視培養學生的實踐能力。在日本小學教育中特別設置家庭課和很多實踐課，教學生做便當、種花草、甚至讓孩子自己安裝筆記本電腦，讓孩子們在實踐中學習、感悟。同時日本注重的是課下的教育，而不只是在課堂，比如說學生一起參加野餐，合宿，值得一提的是日本學生在畢業時都會舉行畢業旅行，與同學們共度美好時光同時培養集體主義意識。而中國秉承著「學而優則仕」的理念，從小學開始就進行壓迫式學習——老師將書本知識灌輸到學生的腦中，學生靠死記硬背以及題海戰術求得高分。

在當前的中國教育中，學校和家長都過分重視考試，教育充滿了功利性。孩子很小的時候就要經受非常功利的考試，而每一次考試都會被勸戒分數與你的前途與你的命運緊密相聯，尤其是中考和高考。諷刺的是，中國教育就像「賭博」，每次考試來臨，教師與學生就開始猜題估題了，如此教育教學的直接後果是扼殺了學生的天性，遠離善良的本性，走向教條，封閉，走向厭煩，消極，虛浮，不重實際，有的走向反人性的死胡同。日本教育注重培養學生對學習的興趣，激發他們的鑽研以及創新精神，而中國似乎正在不斷扼殺學生的創造力。

3、中日防災教育區別

另外，日本也很重視防災抗險教育，這與日本多地震火山有著直接關系。日本是個非常善於向別人學習的民族，在學習模仿的過程中，他們既不是全盤拒絕也不是全盤接受，而是巧取精華。日本今日的教育既保留了東方國家重基礎、重訓練的教育傳統，又吸收了西方國家重個性、重自主性的教育傳統。

這種集東西方教育傳統為一體的教育新體制，其優勢和能量是不可低估的。相比較，我國在學習他國的經驗時，常常是只學其表，外在的包裝盡管不斷地翻新，傳統的弊端卻始終難以摒棄。日本的教育啟示我們，東西方兩種教育傳統的互補性融合是教育改革的良好出路。

拓展資料

日本的教育制度與理念

教育制度

日本的第一級至第九級的教育是義務教育。每年學年由4月1日開始，下年3月31日結束。每個學期之間會有假期。日本的小朋友以前星期一至五全日上課，星期六上半日課。不過，這制度由2002年起全面取消。不少老師仍在周末上班，他們亦必須在暑假(通常是8月)工作。

根據法律規定，每個學年最少有210日為上課日，但是大多數公立學校會撥出大約三十日，作為學校節日、運動會和非學術上的儀式(特別是一些鼓勵合作和學校精神的儀式)。扣除這些活動和星期六半日上課的日數後，上課教學的時間每年約有195日。

教育理念

日本人對教育(特別是強制教育)抱有幾個重要信念。他們認為所有學生有能力學習知識，學生的努力、堅持不懈、自律能力及非學術上的能力決定了學生的學業成就。這些學習及行為習慣是能夠通過講課及訓練而學回來的。所以，小學及初中學生不是根據他們的能力而編班授課，也不是適應各學生的差異。

日本全國性的學習范圍讓學生得到均衡和基本的教育。強制教育讓學生得到一個同等學習的機會，而各學校的財政分配是相對性相同的。不過，這種制度被評為缺乏彈性、缺乏理解學生的特別需要和興趣。

參考鏈接網路 日本教育

E. 借鏡日本：家庭生活課，從七歲打下自立基礎

日本文部科學省制訂的小學《學習指導要領》中的「家庭課」，揭示家庭課的目標：透過參與與食衣住相關的實踐性、體驗性活動，教導學生日常生活所需的知識及技能，並培養身為家庭成員應對家庭有所貢獻的態度。

日本愛知縣安城市立今池國小全體六年級的同學，無論男女生，都要在上「家庭課」時學會用縫紉機，縫出一個簡單的小背包。去京都、奈良畢業旅行時，還睜冊游要背著自己的作品「亮相」，所以一點都不能打馬虎眼。

東京都台東區立黑門國小五年一班，全班學生套上圍裙、頭上扎著頭巾，戴著口罩，正專心聆聽「家庭課」田中老師的說明──

「我們今天要學用菜刀，切水果拼盤，」田中老師手上拿著香蕉、奇異果和香吉士說，「首先請先把水果、餐具、菜刀和切菜板清洗干凈，洗的時候要注意……」，從事前准備、削皮切片的方法到事後收拾整理，田中老師都按部就班詳細說明，並動手示範。

老師鉅細靡遺的說明，讓同學明白每個細節，而且能確保安全，使得「家庭課」不會變成「做一做，吃了就算」的一堂課。

「這樣的課程，引導孩子接觸家事，」來參觀這堂課的家長千葉太太表示，「我女兒前幾天就跟我說要買一把她能用的菜刀，她想在家裡練習。」

階段性打下自立基礎

家庭課，是日本全國小學生，從五年級開始的必修課，五姿銷年級生每年要上六十個小時，六年級生則上五十五個小時，而且國高中仍得持續，階悉銷段性的為下一代打下生活自立的基礎。

「五年級小朋友大概十歲左右，從體力或手腳靈活度來看，已經很適合學習『家庭課』了，」黑門國小校長，同時也是日本「家庭課教育研究會」會長的藤原孝子指出，她擔任家庭課老師長達二十五年，曾經參與「家庭課」課本的編輯，還受聘為文部科學省「國小學習指導要領解說家庭篇」編纂委員，對日本國小家庭課教育瞭若指掌。

F. 日本家庭教育的特點

日本家庭教告判育有四大特點，一是重視禮儀教育，二是重視對孩子的自立教育，三是重視孩子抗挫折的教育，四是重視創新教育。這些都能看出，在日本，長輩們還是非常重視孩子的家庭教育的。

日本家庭教育

日本家庭教育非常看重對孩子的禮儀教育。日本孩子的文明禮儀行為已經成了他們的習慣。

日本家庭從孩子幼時便培養孩子的自主、自立精神。

當孩子摔倒時，鼓勵孩子自己起來。年例大一點的孩子受到難題時，父母鼓勵他們獨談汪自去解決問題。

日本家庭教育還非常重視對孩子的創新人格培養襪侍改，十分重視培養孩子的冒險精神和好奇心。