日本為什麼留住鄉村教師

❶ 多方發力留住鄉村非在編幼師，為何鄉村老師很難留的住

雖然說每年都有大量的老師參加教師資格證考試，但是更多的老師在考到教師資格證之後都選擇了去往大城市發展。也有部分老師選擇參加國家教師招聘考試。但是一般都是城市裡的崗位爆滿，而農村裡的崗位很多都無人問津。尤其是要是這一個職業，就更是少的可憐，很多老師即使考上了編制之後，最後依然還是選擇了離開。我認為會導致農村幼師離開編制的原因有以下幾點。

第三，大家的生活條件好了，很多農村的家長都會把孩子送到城市讀書。

其實除了老師的原因，還有很大一部分的原因就是農村沒有那麼多的學生。有些學校甚至是兩個年級湊在一起組成一個班。因為很多家長都希望把孩子接到自己的身邊去，到大城市享受更好的教育資源，所以留在農村的孩子就沒有那麼多。再者，有一些老人認為孩子年齡小，沒有必要上幼兒園，上幼兒園也是浪費錢，不如在家裡自己帶著還能省點錢。所以幼兒園的學生數量並不多，自然老師很多都是被其他學校借調走了。

第五，有些鄉村雖然招了大量的幼師，但因為特殊原因並沒有開設公立幼兒園。

在部分鄉鎮當地已經有了私立的幼兒園，如果在開設公立的也招不到生。與其在財政撥款緊張的時候開設新的幼兒園，倒不如把這些幼兒教師分配到小學去，緩解小學教師缺乏的問題。

農村幼師會離開農村原因有很多種，但是我相信慢慢的會有越來越多的老師加入農村教師這個隊伍。因為農村在不斷的發展，他的條件也會努力趕上城市的條件。

❷ 日本、韓國如何預防鄉村教師流失嚴重導致無法開學

韓國、日本在鄉村的教師、醫生也會流失，只是比中國少一些，並非是有什麼優惠政策可以留住他們，而是那裡的人要本份一些，沒有目前中國的這種狀態，他們那裡曾經也和中國差不多，但是這個時期已經過去了。

❸ 靠什麼留住鄉村教師

說白了，鄉村條件肯定是最差的，但是情也是最淳樸的。孩子們對老師的感恩之情，鄉親們對老師的關懷之情等等。但是鄉村教師也是最苦的，工資比城市裡的教師低太多，各種福利保障也都沒有，所以他們想離開也是可以理解。最重要的就是看村政府能否帶領村民走上致富道路，學業有成、在外發展的學子們是否回饋家鄉。每個鄉村都有 每個鄉村的特色，看是否可以發展，有了發展，再加上情分，想必留下的可能性會很大。
另外向崇高的鄉村教師致敬。

❹ 鄉村老師為什麼總是留不住的4大理由 你知道嗎

第一，生活環境艱苦

現在年輕人在好的地方上大學，在好的學校接受教育，基本是在比較好的環境下接受教育（當然，出生鄉村的老師，但是也很少有人願意在回去）鄉村和山區學校留守兒童佔大多數，老師既要教學，又要照顧學生的生活，既是老師又是家長。而一些剛分配來的90後獨生子教師，自己的生活都還不能完全獨立，眼下學校還要求他們照顧這些孩子，不得不說是一種考驗，再加上山區地理位置偏遠，交通不便，生活條件艱苦。年輕教師即使來了，也很難留住。

第二，教學環境差

農村教師隊伍的年齡老化現象嚴重，大多數民師轉正的教師未受過正規師范教育，他們的知識其實根本沒有辦法應付現在的教學了，所以，當有新的老師來了之後，大部分的課業都會壓在年輕老師的肩上，農村教師的工作量和工作強度高於城鎮教師，平均任教科目多。甚至一個老師需要全科教，剛來的新老師，教學技能差，好多連工作環境都沒適應，更別說能做好工作。這種環境會讓很多新老師立馬泄氣。

第三、農村教師這個職業已經不再具有吸引力

隨著經濟的發展，社會的就業形式多種多樣，更多好的職業好的崗位都出現了，有了更多的選擇關於職業。鄉村老師已經不是好職業的選擇之一，近幾年公開招考的中小學教師，因男生要承擔較多的家庭責任，農村教師微薄的工資對男生已無吸引力，新招的教師80%以上是女性。

第四、農村教師收入低、待遇差、發展空間小

農村小學的教師對職業已經沒有了認同感，和城裡相比，工資收入沒他們高，地位沒他們高，還遠離自己的家。培訓機會少，獲得的國家專項津補貼比同樣在偏遠艱苦地區任職的公務員相差不小，可獲取的職稱評定機會和編制比城鎮教師少。

❺ 如何留住農村教師 城鎮化進程，如何留住農村教師

實施教師流動，合理配置人才資源，推動教育均衡發展。例如，日本、韓國實行教師定期交流制度，並通過法律法規以及各種配套措施，對教師交流的義務性和定期性、流動區域、流動對象、流動程序、相關待遇等做出了明確規定，有效地緩解了偏遠地區和薄弱學校優秀教師短缺問題，從而保證了以教師交流推動教育均衡發展。

❻ 除了提高補助，政府還出台了哪些舉措留住鄉村教師

鄉村學校留不住教師在中國已是常見的社會現象，也是亟待解決的社會問題。

其實，過去在日本也曾出現過這種情況，地理上的隔絕被等同為文化經濟上的落後，教師不願去偏僻地區工作。這些地區的學校的設施狀況不佳。1960年前後，全國只有8.5%的中小學教師人口在偏僻地區從教。其中，50歲以上的高齡教師的比例較高，大多數年輕教師只是持有臨時教師資格，缺少經驗的教師。

師資力量：教師輪崗保持師資平衡

另外，日本社會不再有對於偏僻地區教師的偏見，其中的一個原因在於教師輪崗制度。日本各省級政府會讓通過考試的正規教師，在規定的教育區域內輪崗。這些教育區域有城市的學校，也有農村以及偏遠地區的學校。這種輪崗制度可以保持學校間的師資力量的平衡。

❼ 砸入巨資，只為了留住鄉村教師

砸入巨資，只為了留住鄉村教師。

砸入巨資，只為了留住鄉村教師那隻是提出問題的一廂情願。

百年大計，教育為本。國家應該實實在在的實行均衡教育，使鄉村教育和城市教育一起發展。也許明天，國家正確英明，來一個大大的手筆，砸入巨資，留住鄉村教師。國家這幸，教育之幸。

❽ 日本輪崗制和中國輪崗制有什麼區別呢

1、自願性不同

在日本，教師輪崗需要遵從本人意願，不能強制性攤派，因此，如何調動教職員工的積極性，保障他們的合法權益，促進輪崗制度的活力和可持續發展成為政府的一大難題。

在中國，教師輪崗不需要遵從本人意願，由上級組織強行將下級人員安排進行。

2、實行場所不同

一般而言，日本各級教育中的公立學校主要體現「公平」涵義，而私立學校則凸顯「效率」意義，因此，輪崗制度主要是在公立學校中實行，不僅包括小學，也包括初中、高中和各類職業技術學校。

中國輪崗制存在於各個學校和各個階段，不分公立學校和私立學校。

(8)日本為什麼留住鄉村教師擴展閱讀：

日本教育體系中的輪崗制度有時被稱為「教師輪崗制度」，其實這一稱呼並不準確，教師的確是輪崗制度的主體，但並不是唯一的主體。日本教育體系中的輪崗制度不僅是針對教師實施，也包括各級學校的管理人員，特別是高級管理人員，如校長、教務主任等。

輪崗的形式主要有兩種：一種是在同一個行政區域的不同學校之間流動，另一種則是跨行政區域流動，這兩種形式都能確保教職人員，特別是教師中的優秀人才資源實現共享。

教師自己可以選擇在同級同類學校之間進行流動，如從小學A流向小學B，或從高中C流向高中D;教師也可以選擇在公立教育的各層次學校之間流動，如從初中E流向職業技術學校F。

輪崗雖然對員工、對企業有多方面的價值，但作為一種管理措施，是需要付出相應成本的，其中包括企業的培訓成本、管理者的時間成本，以及員工到新崗位所帶來的效率降低，甚至有時企業還要承擔業績下降的風險。

因此，務必對輪崗的范圍准確界定，是只在管理層實施、全員輪崗還是選擇核心（戰略性）崗位、核心人才來實施。不同的選擇產生的價值不同，企業付出的成本也不同。

❾ 為鄉村教師發放農村補貼，可是農村學校為何還是留不住老師

我是一名基層教師，20年前中等師范學校畢業，又分配回到了生我養我的農村，一直任教至今。因為我所任教的區縣屬於郊區，不靠山，不靠塬，一馬平川，20年從來沒有發過農村教師補貼。剛開始上班那幾年，確實後悔回來，當時我們畢業分配稍微有點門路的，可以留在城裡任教。

建議考慮為農村教師在工作地附近集中建設保障房，配套解決醫療、子女教育、養老等教師關心的生活保障問題。而不是任教農村30年的老師，僅憑一張鄉村教師光榮證書，讓人空歡喜，沒有真正的實惠可言。不斷提高農村教師各方面的待遇，真正讓農村教師的職業，具有吸引力，也真正能體現出鄉村教師的職業榮譽感。

❿ 如何讓鄉村教師成為一個體面職業

不同地區，不同交通、生活條件，其激勵措施應該各不相同、各有側重，應該精準扶持，真正讓老師們體面地教書、有尊嚴地生活，對未來充滿希望。
日前，杭州市出台政策措施，提高鄉村教師工作生活待遇，讓鄉村教師「越往基層、越在偏遠、越是艱苦，待遇越高」。
提起鄉村教師，很多人還是會浮想起鄉村教師相對清貧，環境相對封閉，工作更為繁重的清苦形象。正是由於這一清苦的印象，不少人對這一職業敬而遠之，有的則是想方設法「逃之夭夭」。
為了吸引、留住鄉村教師，近年來各種政策「禮包」紛至沓來。比如2015年6月，國務院辦公廳印發《鄉村教師支持計劃（2015~2020年）》，從多 個方面加強鄉村教師隊伍建設。與此同時，愛心企業、公益組織等社會力量也對這一群體「關愛有加」。在這些努力下，不少鄉村教師的待遇明顯提高，鄉村教師的 隊伍也更加年輕、逐漸穩定。
不過鄉村與城市的地域差異依然客觀存在，而且還將長期存在下去。要進一步吸引、激勵鄉村教師，還要讓「經濟杠桿」更給力。從政策「禮包」來看，很多地方為鄉村教師每月 提供數額不等的補貼。應該說，「禮包」具有一定的吸引力，但相比於城市的諸多「誘惑」，其撬動能力仍有很大的提升空間。如果鄉村教師的工資待遇真能向城市 看齊，甚至遠在城市教師之上，那鄉村教師才有望成為令人羨慕的群體。

當然，除了「經濟杠桿」，還要有更系統、更靈活的舉措。從現實來看，最艱苦、最難留人的往往是基本生活不便的地區。在那裡，有的老師堅決想要離開，不為 了高工資、高收入，「只為了體面的生活和有尊嚴地活著」。所以說，除了依靠教職工編制、職稱評聘等待遇留人，還不能少了「環境留人」。不同地區，不同交 通、生活條件，其激勵措施應該各不相同、各有側重，應該精準扶持，真正讓老師們體面地教書、有尊嚴地生活，對未來充滿希望。
對比日本，其教師曾經也不願去偏僻的地區工作。但隨著日本實行統一的教師工資標准、統一的福利待遇，政府與民間力量的共同努力，鄉村教師的吸引力也逐漸 提高。如今，即便是偏僻的農村學校也會配備游泳池、音樂教室、器具齊備的實驗室、圖書館等等，很多地方為了增加鄉村教師的吸引力還專門建造教職工宿舍和住 宅……隨著我國城鎮化的發展、精準扶貧的發力，相信會有更多資金、更多福利、更多配套資源惠及鄉村教師，讓這一職業成為一個體面的職業，讓更多人爭相涌來 並且不願離開。