紐西蘭評估准則有哪些
❶ 紐西蘭學歷評估
【1.我想請問學歷評估一般需要多長時間？】
學歷評估一般式35個工作日內，（7周）
加急是20天 （4周）
如果材料不足，時間會更長。
【2.紐西蘭的調查函一般會寄到以前上學的學校還是其他什麼地方？】
學校，包括如果你有遞工作經驗，那麼你工作過的地方也一眼會打電話去問。
【3.在這段時間我需要做些什麼？】
等，如果通知你補充材料，就抓緊時間補
❷ 資產評估准則的國外評估准則概述
英、美兩國資產評估行業發展較早，起步於19世紀中後期，經過長期評估理論和實踐的發展，兩國分別從2世紀70年代後開始了評估准則的制定工作。英國於1974年成立了評估和估價准則委員會，並於1976年制定了第一部《評估與估價指南》，之後進行了多次修訂。美國雖然有一些評估專業團體早就開始了評估准則的探索工作，但直到經歷了20世紀80年代的評估業動盪之後，才於1987年制定了第一部《專業評估執業統一準則》（USPAP），之後定期進行修訂。
近20年來（1990年以來），美國、英國、澳大利亞、加拿大和紐西蘭等評估業較為發達的西方國家為適應經濟全球化發展的需要，明顯加大了評估准則制定工作的力度，不斷總結本國評估業發展的經驗，在評估准則的制定方面做了大量工作。有關國際性和區域性評估專業組織也根據國際評估業及本區域評估業的發展狀況，在制定國際性和區域性准則方面進行了有益的探索。
評估准則的制定是一項復雜的系統工程，不僅專業性、技術性要求高，而且反映了社會經濟、文化、法律等社會背景和環境條件，是相關各方利益的協調過程。由於各國評估業發展很不均衡，各國評估理論基礎和實踐均缺乏一致性。因此，各國和相關國際性評估專業組織制定的評估准則無論在內容還是體例上都存在較大差別，側重點也由於各國評估業熱點問題的不同而各不相同。
目前在國際評估界具有較大影響的評估准則主要有：
一是國際評估准則理事會（IVSC）制定的《國際評估准則》（IVS）；
二是美國評估促進會（AF）制定的《專業評估執業統一準則》（USPAP）；
三是英國皇家特許測量師學會（RICS）制定的《評估與估價指南》（Red Book）。
❸ 第九版國際評估准則的具體准則包含哪些內容
在第九版《國際評估准則》公布的資產准則中，包括無形資產和企業及企業權益。
❹ 資產評估的准則體系都有哪些，要全一點的
中國資產評估准則體系包括職業道德和務兩部分。職業道德准則分為基本和具體兩個層次，業務准則分為基本、具體評估指南導意見四個層次。
❺ 紐西蘭的國家核心價值觀
紐西蘭作為坐落於南太平洋的一個小島國家，其世界一流教育體制在全球享有盛譽，特別是該國在學校核心價值觀教育方面積累了較為豐富的經驗，取得了較為顯著的成效，對我國進一步優化學校核心價值觀教育具有一定的借鑒意義和參考價值。
一、紐西蘭核心價值觀教育的歷史演進
英國學者Halstead認為，「價值觀是對行為提供普遍指導和作為制定決策，或者對信念、行動進行評價……的參照點，是人們據此而採取行動的一些原則、基本的信念、理想、標准或生活態度」。[1]（P65）而核心價值觀是一個社會中居統治地位、起支配作用的核心理念，也是一個社會必須長期普遍遵循的基本價值准則。紐西蘭社會核心價值觀的形成和確立，經歷了一個長期的演變過程，既有其深厚的歷史與文化根基，又有其鮮明的時代特徵和現實基礎。
以宗教教育和公民教育為主線的核心價值觀多元化教育形成時期。1840年2月，英國王室與毛利人之間簽訂了懷唐伊條約（Treaty of Waitangi），促使紐西蘭建立了英國法律體系，確認了毛利人其土地和文化的擁有權，使這種獨有民族的文化精粹得以保存。這一條約文本雖然至今仍存在較多爭議，卻使紐西蘭教育的發展過程充滿了張力，受到殖民宗主國英國教育制度和本土毛利民族傳習教育的雙重影響。1877年，英屬殖民地紐西蘭發布第一部教育法，規定實行免費、義務和世俗的教育，在宗教學校、毛利學校之外設立了公立學校，並且公立學校將宗教課列為必修課程。自1907年紐西蘭獨立到二次大戰期間，所有學校普遍實施宗教教育和公民教育，培養具有英國傳統紳士風范和紐西蘭國家觀念的公民，其中，毛利學校還注重傳習毛利民族文化傳統及其特有的價值觀。
價值相對主義影響下核心價值觀教育主導權向個體自我選擇轉移的時期。20世紀60年代以來，紐西蘭受價值相對主義理論的影響，認為學校價值觀教育應該保持中立的立場，沒有責任和必要對個體施加價值觀影響，每個個體應根據自己的生存境遇與價值志趣，選擇屬於自己的價值觀與生存方式。1986年紐西蘭國家課程委員會發布的大綱指出：道德價值是紐西蘭文化整體的一部分，基督精神建構了盎格魯撒克遜民族傳統的基礎，巫術則是毛利民族傳統的基礎，兩者都相互作用於紐西蘭社會生活和人民的全部態度和關系。1988年紐西蘭教育部發布了新課程方案，對價值觀教育做了系統規定。其中，價值觀教育必須遵循五條基本原則：一是以學生為中心；二是促進文化認同感，三是促進平等；四是致力於教育的均衡和綜合化；五是發展承擔責任的能力。同時，學校教育工作必須倡導七種核心價值觀：一是尊重他人的尊嚴和幸福；二是關心和分享；三是誠實；四是寬恕；五是同情心；六是堅忍不拔；七是自尊。
以基礎價值觀教育為引領，主動重構紐西蘭學校在核心價值觀教育的主體性。20世紀90年代以來，面對20世紀60年代後由於價值相對主義影響下的紐西蘭學校內核心價值觀教育因強調個體的自我選擇與自我評判導致一定程度的失范和無序，紐西蘭教育部門和研究者開始全面反思並評判學校核心價值觀教育的創新重構指向及其途徑。1993年，鑒於紐西蘭主流社會中所面臨的種種問題，紐西蘭基金會提議在全國學校范圍內對學生進行基礎價值觀的教育。1996年，紐西蘭基金會在調查問卷的基礎上，依據學校和家長對未來學生品質的期望，制定了一項基礎價值觀教育計劃，並明確提出應教育學生具有以下八種價值觀：追求卓越，創新與好奇，多樣化，尊重他人，公正，團結合作，關心環境，誠實正直。2007年，紐西蘭教育部發布了新課程實施方案，推進基礎價值觀教育，並詳細解釋了基礎價值觀的每個要點。例如，「創新」為「保持好奇心，批判性、創造性和反思性的思維」，「生態可持續性」被定義為「保持對環境和諧的關心，誠實而有責任心」。[2]（P32）同時，新課程實施方案強調必須將尊重他人的尊嚴和幸福、關心和分享、誠實、寬恕、同情心、堅忍不拔、自尊等基礎價值觀教育融入學校各門課程教學中，要求教師在各門課程的教學當中必須注重培養學生的價值分析判斷能力，鼓勵他們做出符合道德規范的價值觀和行為選擇，亦即培養學生具有一種價值判斷能力和實踐能力。2011年，紐西蘭《國家安全體系報告》將「捍衛價值觀」列為國家安全的一部分，使其提升到與民主體制、公共安全同等重要的位置。
紐西蘭基礎價值觀教育是對價值相對主義的深刻反思，它建立在四個理論前提之上：一是生活中存在一些絕對的價值規范，它不會因人或環境的變化而變化，諸如偷盜、欺騙、撒謊等行為是錯誤的；二是存在一些基礎的價值觀念，指導並約束著人們的行為；三是對於個體出於某種理由而表現出的相應行為，可以做出基本的對錯評判；四是人並不是生來就有理智與道德上的是非對錯之分，如果任其好惡去行動的話，那人或多或少都會犯一些錯誤，而有些錯誤是完全可以避免的。因此，基礎價值觀教育目的就在於形成全社會普遍認同的美德，同時，努力保證個體的行為不至於給他人和社會帶來危害。
二、紐西蘭核心價值觀教育的認同機理
紐西蘭自建國開展核心價值觀教育以來，雖然在價值觀教育的行為主體認識上曾經有過變化和轉移，但是其作為一個多元文化、多種族群、多種社會形態、多種宗教生活並存的移民國家，其社會經濟的長期持續發展、國家社會秩序的長期穩定和諧、國民素質教育的較高美譽度，無一不在證明著紐西蘭學校核心價值觀教育的有效性、實用性。具體而言，紐西蘭的價值觀教育確立了一種連續、普遍和廣泛適用的價值觀念，既適用於個體生活，又適用於社會生活；既適用於家庭教育，又適用於學校教育，其實現途徑和方式呈現出以下特點。 一是核心價值觀教育內容設計與本國國情充分有機結合，在平等與包容中構建分層有序的多元化教育體系。紐西蘭人在建國之初，就在《威坦哲條約》（即1840年英國與毛利人族長簽訂的共處和約）中明確指出：致力於通過紐西蘭的雙重文化傳統來履行《威坦哲條約》中對道德教育的規定。1986年國家課程委員會發布的大綱進一步明確規定：「道德價值是紐西蘭文化整體的一部分，基督精神建構了盎格魯-撒克遜民族傳統的基礎，巫術則是毛利民族傳統的基礎，兩者都相互作用於紐西蘭社會生活和人民的全部態度和關系。」[3]（P14）根據以上精神，紐西蘭所有小學都可進行這兩種文化教育，可採用兩種不同教學語言，傳授相應價值觀，不因某類特殊人群的價值觀凌駕於其他價值觀之上，盡可能讓學生在小學階段就學會包容他者、包容他人不同的文化傳統。但是作為一個國家的公民，多重價值觀的認同往往也容易帶來國家公民意識的認同混亂和削弱，因此，紐西蘭人在學校核心價值觀教育的層級上做出明確而有序的規定：小學階段的多元化傳統價值觀傳授不適用於中學，根據紐西蘭教育法，中學是統一的，是沒有教派性的，中學階段的核心價值觀傳授必須回到基礎價值觀教育中來。
二是核心價值觀教育途徑和方式的多樣化和生活化，充分考慮受眾的可接受度和教育實踐的有效性。紐西蘭學校德育在幾百年發展過程中，尤其是戰後的發展中形成了自己的特色，充分考慮不同年齡階段、不同文化背景、不同社區傳統受眾的差異化教育需求，形成自身教育途徑和方式多樣化和生活化的主要特徵。如在教育方式上古今融合、兼容並蓄，倡導多元化德育，既保留英國古典德育和毛利人德育的傳統方式，同時又有現代色彩，吸收和融匯了環太平洋國家學校德育的許多新理論和新方法。
在授課類型上宗教與德育合璧，保守與開放並存，從單純宗教教育向世俗德育演變過程中，使宗教和世俗德育課共處，既開宗教課，又設現代德育課；有宗教教育的盲從保守性，又有大膽貼近生活創新開放的特點；既受宗主國影響，又順應本國經濟發展要求，大膽開放，吸收各種適合紐西蘭德育的新東西。在德育形式上活潑多樣、內容豐富，適合兒童發展需要，許多讀物和教科書圖文並茂且又有很強的德育作用，深受兒童喜愛。紐西蘭重視學校德育，且不拘古老傳統，不搞文化專制，倡導形式活潑、內容豐富的多元化德育，兼容並蓄各種有益的理論和方法，值得我國學習借鑒。
三是始終把教師教育水平的提升作為實現核心價值觀教育有效推進的重要保障。紐西蘭政府指出，校長和學校的主要負責人應該在學校教學中起關鍵作用，他們應該成為落實基礎價值觀計劃的帶頭人，對該計劃的實施應投以極大的熱情和支持。[4]（P75）同時，要堅持文學作品在基礎價值觀教育計劃中的核心地位，因為文學作品不像單純的道德說教，只是將一些道德觀念強行灌輸到學生大腦中去，而是能以一種心靈交流的方式打動學生，使學生在情緒感染中凈化自己的心靈。對於教育工作者而言，基礎價值觀教育計劃在學校教學工作中要遵從三個主要教學原則：主動教育原則，教育工作者要主動告訴學生這八項基礎價值觀的重要性，通過設計具體場景來讓學生理解這些價值觀；後果教育原則，在教學前首先要向學生講述相應的行為會出現什麼樣的後果，使學生認識到這些後果，從內心接受法則對他們行為的約束性；三步決策原則，教育工作者要讓學生學會在做每一項選擇時，都要充分考慮選擇行為所造成的影響。
四是把核心價值觀教育與個人生存能力提升有機結合。紐西蘭人認為，學校核心價值觀教育雖然不是一項單純使個體獲得生存能力的生存教育計劃，但卻是一切生存能力計劃存在的基礎。[5]因此，在紐西蘭的核心價值觀教育中，該類教育並不是簡單作為意識形態教育來體現，而是非常重視學校開展核心價值觀教育時一定要把受眾個體的生存能力和今後工作生活際遇和適應能力的提升作為一項基礎性內容來傳授。如在2007年的教學新大綱中專門在核心價值教育體系中劃定了社會生存能力、數學、健康與幸福、創造性與審美能力等多個相互關聯作用著的教育領域，作為新課程的結合點，並且鼓勵教師和學校在價值觀教育與個人生存能力提高相結合的范圍內，結合實際創造性地開展德育教學實踐。[6]三、紐西蘭核心價值觀教育的經驗和啟示
紐西蘭核心價值觀教育雖然經歷了一些曲折，走過了一些彎路，但也積累了豐富的經驗，取得了顯著的成效，對我國學校核心價值觀教育頗有參考價值。
首先，我國應進一步強調並突出認識學校教育特別是中小學在社會主義核心價值觀教育中的主陣地作用。鑒於中國特色的社會主義核心價值觀教育的重要性，除學校外，目前我國出現了黨政宣傳部門、社區街道、各類培訓機構等多重主體一起開展宣傳教育的局面。這種多重主體共同推進，對於深入持續開展社會主義核心價值觀具有十分重要的作用和意義。但同時，也因此導致我國社會主義核心價值觀教育體系的層級關系不清楚，淡化了主次關系，屏蔽部分主體的特殊作用和功能。而從紐西蘭20世紀60年代以來的相關教育實踐得失情況看，無論社會可以給予個體多少有用的知識，學校在道德教育方面的功能是絕對無法取代的。因此，學校教育特別是中小學教育作為我國的社會主義核心價值觀教育的主陣地這一認識，必須進一步強調和強化。
其次，社會主義核心價值觀教育在學校道德教育中的基礎性、主導性和權威性必須堅持維護不動搖。紐西蘭政府把「捍衛價值觀」列為國家安全的一部分，並在20世紀90年代後旗幟鮮明地提出並要求把基礎價值觀教育作為學校教育的重要組成部分，不能搞價值相對主義，也不能搞價值中立，必須旗幟鮮明地構建核心價值觀，加強核心價值觀教育在學校道德教育中的基礎性、主導性和權威性。富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本遵循。社會主義核心價值觀是我國優秀傳統價值觀與現代進步價值觀的融合，要旗幟鮮明地堅持核心價值觀導向，並將這種導向貫穿於全部教育教學活動之中。在核心價值觀培育方面，政府、學校、家庭和社會都負有責任，但學校核心價值觀教育具有不可替代性。個人道德教育與社會核心價值觀是相輔相成的關系，個人道德教育需要核心價值觀的引領，而社會核心價值觀最終也要通過個體道德實踐來體現。因此，我們要摒棄價值中立的做法，明確將公認的主流價值觀「灌輸」給學生；要反對價值觀教育的形式主義，強調對主流價值觀的認同和按價值觀行動。價值觀教育是價值引導和價值創造的過程，因此學校必須在各種教學活動中，培育學生正確的價值觀念。 第三，始終堅持與我國作為統一多民族國家這一具體的歷史傳統國情相結合，多元化、多樣態創新學校核心價值觀教育方式和方法。紐西蘭在價值觀教育中，非常重視不同種族之間的教育及文化傳承、發展。紐西蘭各族群之所以長期能夠和諧相處，與紐西蘭價值觀教育從19世紀建國伊始就一直堅持在平等、尊重與公平基礎上兼顧歐洲移民與毛利人文化教育傳統的保持，同時積極吸收借鑒世界性先進教育理念和方法，面向不同年齡段學生需求和受知特點，多元化、多樣態完善優化核心價值教育體系有著密切的因果聯系。我國自秦漢以來，就一直是一個統一的多民族國家。各民族在歷史發展長河中都在價值觀教育中積累了主旨相同、形態多樣、內容豐富的文化教育傳統，是我國優化社會主義核心價值觀教育中彌足珍貴的歷史文化遺產，對於進一步建構具有中國特色的社會主義核心價值觀學校教育多元化體系建設具有不可替代的支撐作用，值得借鑒和珍惜。
第四，在學校社會主義核心價值觀教育設計中，教師教育的靈活性、嚴謹性和規范性同等重要。從紐西蘭的具體經驗看，其價值觀教育在學校開展過程中非常重視建設師德高尚、業務精湛的高素質教師隊伍，並把專門建設一批價值觀教育的骨幹教師力量作為能否具體落實教育實踐的重要環節來抓。同時對於價值觀教育課程內容如何設計、教學教法如何開展、如何基於學生受知特點來實現師生教學互動、如何規定學生的課外自主學習等內容，根據課程教學需要有很明確的任務邊界和規范內容。而比照目前我們國內的學校核心價值觀教學，在如何加強師資力量配置，如何在實際教學內容設計和教學途徑實現規范性、嚴謹性和靈活性三者的有機統一，還需要根據實踐做出規定和示範。
❻ 資產評估執業准則有哪些
第一章總 則
第一條 為規范資產評估機構及其資產評估專業人員在執行資產評估業務時使用資產評估方法的行為，根據《資產評估基本准則》制定本准則。
第二條 本准則所稱資產評估方法，是指評定估算資產價值的途徑和手段。資產評估方法主要包括市場法、收益法和成本法三種基本方法及其衍生方法。
第三條 執行資產評估業務，應當遵守本准則。
第二章市場法
第四條 市場法也稱比較法、市場比較法，是指通過將評估對象與可比參照物進行比較，以可比參照物的市場價格為基礎確定評估對象價值的評估方法的總稱。市場法包括多種具體方法。例如，企業價值評估中的交易案例比較法和上市公司比較法，單項資產評估中的直接比較法和間接比較法等。
第五條 資產評估專業人員選擇和使用市場法時應當考慮市場法應用的前提條件：
（一）評估對象的可比參照物具有公開的市場，以及活躍的交易；
（二）有關交易的必要信息可以獲得。
第六條 資產評估專業人員應當根據評估對象特點,基於以下原則選擇可比參照物：
（一）選擇在交易市場方面與評估對象相同或者可比的參照物；
（二）選擇適當數量的與評估對象相同或者可比的參照物；
（三）選擇與評估對象在價值影響因素方面相同或者相似的參照物；
（四）選擇交易時間與評估基準日接近的參照物；
（五）選擇交易類型與評估目的相適合的參照物；
（六）選擇正常或者可以修正為正常交易價格的參照物。市場法的比較基準通常因評估對象的資產類型、所處行業等差異有所區別，可以表現為價值比率、交易單價等形式。
第七條 資產評估專業人員在運用市場法時應當對評估對象與可比參照物進行比較分析，並對價值影響因素和交易條件存在的差異做出合理修正。
第八條 運用市場法時，應當關注以下影響評估測算結果可靠性的因素：
（一）市場的活躍程度；
（二）參照物的相似程度；
（三）參照物的交易時間與評估基準日的接近程度；
（四）參照物的交易目的及條件的可比程度；
（五）參照物信息資料的充分程度。
❼ 區間估計評價准則通常有哪些
在實際工作中，總體參數往往是未知的，需要使用樣本統計量來估計總體參數。衡量估計量優劣的標准一般有以下三個：1、無偏性：無偏性不是要求估計量與總體參數不得有偏差，因為這是不可能的，既然是抽樣，必然存在抽樣誤差，不可能與總體完全相同。無偏性指的是如果對這同一個總體反復多次抽樣，則要求各個樣本所得出的估計量（統計量）的平均值等於總體參數。符合這種要求的估計量被稱為無偏估計量。2、有效性：估計量與總體之間必然存在著一定的誤差，衡量這個誤差大小的一個指標就是方差，方差越小，估計量對總體的估計也就越准確，這個估計量也就越有效。3、一致性：一致性指的是當樣本量逐漸增加時，樣本的估計量（統計量）能夠逐漸逼近總體參數。
❽ 資產評估專業性准則的定義大致內容有哪些
資產評估是具有較強專業性的工作，為規范評估師執業行為，提高評估服務質量，增強資產評估行業的公信力，世界各國評估行業都選擇制定資產評估准則，從技術規范和職業道德等方面進行必要的規范。資產評估准則的完善和成熟程度反映了一國評估業發展的狀況。
我國資產評估基本准則包括由財政部發布的《資產評估准則——基本准則》和《資產評估職業道德准則——基本准則》。
2004年2月25日，財政部發布《資產評估准則——基本准則》，自2004年5月1日起施行。該准則屬於業務性准則的基本准則，共6章27條，從資產評估基本要求、操作準則、報告准則、執業責任等方面對各類資產評估業務進行了規范。
《資產評估准則——基本准則》重點在以下五個方面做出了規定：
一是根據國際慣例重新定義資產評估；
二是對注冊資產評估師執業提出了基本要求；
三是對評估操作進行了原則性規范；
四是對評估信息披露環節進行規范；
五是明確執業責任。
2004年2月25日，財政部發布《資產評估職業道德准則——基本准則》，自2004年5月1日起施行。該准則共6章32條，分別從基本要求、專業勝任能力、與委託方和相關當事方的關系、與其他注冊資產評估師的關系等方面對注冊資產評估師職業道德行為進行了規范。
《資產評估職業道德准則——基本准則》重點在以下六個方面做出了規定：
一是注冊資產評估師遵紀守法的要求；
二是注冊資產評估師恪守獨立、客觀、公正的要求；
三是注冊資產評估師在承接業務、評定價值、評估結論披露等具體執業過程中的職業道德要求；
四是注冊資產評估師專業勝任能力的要求；
五是注冊資產評估師與委託方和相關當事方關系的要求；
六是注冊資產評估師與其他注冊資產評估師關系的要求。
❾ 整體資產評估的准則
根據我國資產評估管理要求和國際資產評估慣例，資產評估中的資產評估准則有重置成本、現行市價、收益現值和清算價格等四種。 1．重置成本重置成本也稱現行成本或重置價值，它是指在現時條件下，按功能重置資產，並使資產處於在用狀態所耗費的成本。 重置成本標准必須建立在資產續用的前提下才可使用，如果資產改變用途，或是無法經營而中斷運轉，在資產評估中就應改用其他價格標准。資產的續用形式有在用續用、轉用續用和移用續用，不同續用形式會影響重置成本計價所考慮的具體因素。 2．現行市價現行市價是指無形資產評估在公開市場上的銷售價格，這種銷售可以是實際銷售，也可以是模擬銷售。現行市價應是在有充分的市場競爭，交易雙方都沒有壟斷及強制，而且雙方都有足夠時間和能力了解實情，具有獨立的判斷和理智的選擇的條件下進行。決定資產現行市價的基本因素有：資產本身的再生產成本價格。一般來講，資產價格高低取決於其生產成本的高低；資產現時功能狀況、質量因素、技術參數及損耗狀況，在一般情況下優質就會優價；市場供需情況，一般情況一項資產供大於求，其價格會下降；如果求大於供，價格就會上。 我國在現時情況下，資產評估准則尚未完全形成，市場信息渠道尚不夠暢通，評估者的實踐經驗有待進一步提高。因此，除土地及房屋評估以外，以現行市價作為價格標淮，對某些資產評估時尚有一定難度。 3．收益現值收益現值是指資產評估產生的未來凈現金流量的貼現現值之和。收益現值的本質是本金市場價格，是剩餘價值的本金化。在市場經濟條件下、投資者投資的直接目的是為了獲得預期收益。在正常的經營條件下，投資者欲獲得更多的收益，就必須在資產方增加投資或提高收益率。投資越多資產價值就越大，反之越小。從本金運動的目的看，本金和收益是可以相互轉化的，投入一定量的本金，可獲得—定量的收益，反之，根據一定量的收益，也可追溯為一定量相應的本金。這就形成了兩個概念：一是本金收益率，即投入的本金與預期收益的比率，二是收益本金化率，即預期收益還原為本金的比率。收益現值就是年預期收益除以適用本金收益率後的商。 以收益現值作為資產的價格標准，意味著資產所有者流動的不是一般的商品買賣，而是將資產作為收益能力來買賣，無形資產評估在預期收益比較穩定的情況下： 資產現值=收益現值=預期收益/適用資產收益率 收益現值標准在應用中有兩個不足，一是決定收益現值的預期收益額和資產收益率預測起來因難。二是用預期收益作為被評資產價值的基礎，似乎與資產實體本身無關，故用起來難度大。但盡管如此，收益現值仍有其無法替代的優越性。 收益現值標準是在企業持續經營的前提下，資產評估准則只能是整體資產或具有單獨獲利能力的資產，並且在預期收益較為穩定的條件下應用才較為科學。 4．清算價格清算價格是指企業無形資產評估停止經營或破產後.要求在一定期限內以變現的方式處理其資產，以清償債務和分配剩餘權益條件下所採用的資產價值，也就是在非正常市場條件下資產拍賣的價格。企業停業的原因多種多樣，可能是破產或是歇業，也可能是合作期滿。但無論是什麼原因停業，其核心問題都是清償債務，而且通常情況下要以現金形式償還。這就決定了清算價格的基本特點是快速變現。由於受到期限限制和買主限制，其價格一般大大低於現行市價。清算價格有強制清算價格，有序清算價格和續用清算價格。以清算價格作為資產的計價標准，稱為清算價格標准。 資產評估業務的價格標准應根據資產業務的性質、評估目的和前提條件加以選樣。從原則上說，資產評估業務和價格類型應該是嚴格匹配的，不存在資產評估准則的相互替代問題。但在實踐中出於種種原因和評估條件的需要，具體操作時可能產生價格類型替代的必要性。在某些情況下，這種替代還可能提高評估質量和資產業務質量，也便於實際操作。
❿ 各個國家的會計准則有哪些原則上的區別
各國的國情不一樣，會計准則在原則上的設定也就有所區別。
下面分主要國家予以論述。
（一）美國的基本會計原則
美國的基本會計原則集中體現在《財務會計概念公告》中，在該公告中，將編制會計報表的基本原則與會計要素確認和計量的基本原則分開。編制會計報表的基本原則在該公告中是以會計信息的質量將它來表述的。
《財務會計概念公告》並未明確表述或確立「歷史成本原則」、「實現原則」、「配比原則」等會計確認和計量中的基本原則。
就資產和負債的計量基礎而言，該公告將原始成本（原始收入）、現行成本、現行市價、可實現凈值和未來流量現值等六種現行會計計量中應用的方法均列入，並認為「現行實務的特徵是幾種計量屬性同時並舉，而不企圖把現行實務說成是以單一屬性為其基礎」；在計量單位方面，公告認為，「在財務報表中確認的各種項目中，將會繼續用名義的貨幣單位計量。」
在收入確認方面，該公告列舉了兩個基本條件：已實現或可實現和已贏得，同時滿足這兩個條件時，可確認為收入。實現是指「非現金資財或權利轉成貨幣；而在會計和財務報告中最確切的用法是指出售換取現金，或收取現金的要求。」贏利是指營利過程或營利活動基本完成。此外，該公告還列舉了六種特殊情況下收入確認的時點。
在費用確認方面，該公告未直接確立「配比原則」，只規定「某一個體在提交或生產商品、提供勞務或其他構成日常的主要或核心繼續產生未來經濟利益或產生的利益將有所減少時，一般確認為費用和損失。」
在該公告的會計確認和計量原則中，沒有確立穩健原則，也沒有將穩健性作為會計信息的基本特徵和第二層次特徵，只是在第三輯《會計信息的質量特徵》中對穩健主義作了單獨說明。
（二）日本的基本會計原則
日本的《企業會計原則》作為編制損益計算書和借貸對照表的共同的一般的指針，規定了如下7條一般原則：（1）真實性原則；（2）正規簿記原則；（3）資本和利潤區別原則；（4）明晰性原則；（5）一致性原則；（6）穩健主義原則；（7）單一性原則。
真實性原則規定：「企業會計對於企業的財務狀況及經營成果必須提供真實的報告。」它是處於最高地位的原則。這里所說的真實意味著相對的真實，應看作是通過遵循《企業會計原則》的其他原則來達到的。
正規簿記原則規定：「企業會計對於所有的交易必須按照正規簿記的原則，做成正確的會計賬簿。」它要求必須採用能夠滿足綱羅性、秩序性、驗證性這些必要條件的記賬方法（吉復式記賬）來做成正確的會計賬簿，同時要求必須根據這種正確的會計賬簿做成賬務報表。
資本和利潤區別的原則規定：「要明確區別資本交易和損益交易，尤其是資本公積和盈餘公積不能混同。」它要求必須通過明確區別作為本金的資本和作為果實的利潤來進行適當的損益計算。
明晰性原則規定：「企業會計通過財務報表必須對有利害關系者明確表示必要的會計事實，務必不使其作出關於企業狀況的錯誤判斷。」它要求通過明晰地表示財務報表和其相關的重要事項，必須揭示適當而充分的信息。
一致性原則規定：「企業會計其處理原則及手續每期繼續適用，不能任意變更。」它要求，在一個會計事實有幾個會計處理原則或手續可選擇應用的情況下，只要無正當的理由，一經採用的會計處理原則或手續每期必須繼續應用。另外，《企業會計原則註解》規定：根據正當的理由加以重要變更時，必須在財務報表中對其加以說明。
穩健主義原則規定：「在有可能對企業的財務產生不利影響的場合，應有所備而進行適當健全的會計處理。」它要求，為防止不確實的將來所帶來的風險必須根據適度而慎重的判斷進行會計處理。
單一性原則規定：「在有必要為了向股東大會提出，為了信用目的、為了租稅目的等種種目的做成不同形式的財務報表時，這些報表的內容應基於可靠的會計記錄做成，不能因政策上的考慮歪曲事實的真實表示。」它要求，財務報表的形式雖多種多樣，但其所包含的會計類值的內容應當單一。
另外，上述的一般原則中，特別是同正規簿記原則和明晰性原則有關，在《企業會計原則註解》中，對所謂重要性原則的具體應用作了如下規定：
（1）對於缺乏重要性的項目，可以不按本來的嚴密方法而採用簡便的處理和表示方法。
（2）對於重要的會計方針，必須在財務報表中說明並加以揭示。
（3）對於重要的期後事項，亦必須在財務報表中說明並加以揭示。
（三）英國的基本會計原則
哈羅德。比爾曼和阿倫。德萊賓教授將會計原則分為三大類別：環境性假設、經營慣例和質量因素。
在編制報表時，會計師需要對其主體的狀況和所處的經濟環境，比如會計界的情況並作出假設。這些假設中比較重要的有：（1）經營主體。假設企業獨立於所有者和經營環境是十分必要的。只有這樣才能為報表確定一個界限；只有影響主體的那些交易才在財務報表中反映。（2）繼續經營這個概念可以認為是企業主體概念的引申。在編制財務報表時，假設主體按照當前的形式繼續無限期地發展下去。（3）穩定貨幣單位，編制財務報表所採用的貨幣單位的價值穩定不變。（4）會計期間，假設企業連續不斷的經營期可以劃分為若干個互不相關的期間（即會計期間），並在每個期間編制會計報表。
在對其所處環境作出假設後，會計師便採用一套慣例來編製表示相關經濟事項的報表。（1）歷史成本。編制公布的財務報表所應採用的計價基礎就是歷史成本。也就是說，報表中的所有資產均按取得成本反映，並在適當的時候根據折舊對固定資產進行調整。（2）實現原則。根據慣例，全部利潤只在銷售實現的當期也即收入實現的當期予以確認。（3）配比原則。費用與其所產生的收入相配比。（4）兩重性。這一慣例與復式記賬法相關聯。它要求會計師對每一筆交易都要在賬戶中作雙重反映，因為在經營過程中，每個行為都有相同或相反的反映。（5）計量或貨幣計量。這一慣例是說報表中的所有項目都必須是可計量的。也即能夠用貨幣價值表示。
在應用經營慣例過程中，會計師還將努力使所編制的財務報表具有一定的質量特徵：（1）客觀性。客觀性是指分類賬和會計報表中的記錄必須能夠由獨立的人員進行驗證。這是為了確保財務報表沒有偏見，並減少會計師編制報表時作出主觀判斷的可能性。（2）謹慎性。這是美國過去和現在通常所稱的穩健主義。該原則指出，當會計師可以用不止一種的方法處理某個項目時，他在可供選擇的方法中應選擇一種能夠提供穩健性結果的方法。（3）一致性。這個因素要求，當一筆交易或經濟事項在不同的時期重新發生時，各期間的會計表述應當相同。（4）重要性。簡單地說，重要性原則是指某個項目在報表中的處理方法取決於其重要性。這是一個相關性概念。
（四）法國的基本會計原則
法國傳統上的會計原則是真實性、穩健性和合法法。EEC第4號指令發布後，「真實與公允」也成為一項基本原則。大凡強調穩健性的會計一般都主要表現為計提各種准備，這也是歐洲大陸國家的普遍作法，但是在法國穩健的會計中因受稅法的影響卻沒有計提壞賬准備的習慣，也不採用LIFO計價存貨。在西方發達國家中強調合法性的原則並不多見，法國則強調合法性，財務報表注釋要求披露「為反映『真實與公允』觀點而違反多項法規的細節。」這是與法國強調統一會計的政府政令是一致的，要求遵循現行法規。「真實與公允」起源於英國1948年的《公司法》，EEC第4號指令後盛行於歐洲，至今也沒有一個准確的說法。
（五）我國的基本會計原則
我國會計核算的一般原則，根據其在會計核算中的作用，大體上可以劃分為正面四類：一是體現總體性要求的一般原則；二是體現會計信息質量要求的一般原則；三是體現會計要素確認計量方面要求的一般原則；四是體現會計修訂性慣例要求的一般原則。
1、體現總體性要求的一般原則
（1）客觀性原則
客觀性原則是指會計核算必須以實際發生的經濟業務及證明經濟業務發生的合法憑證為依據，如實反映財務狀況和經營成果，做到內容真實，數字准確，資料可靠。
（2）可比性原則
可比性原則是指會計核算必須符合國家的統一規定，提供相互可比的會計核算資料。
（3）一貫性原則
一貫性原則是指企業採用的會計程序和會計處理方法前後各期必須一致，要求不得隨意變更會計程序和會計處理方法。
2、體現會計信息質量要求的一般原則
（1）相關性原則
相關性原則是指會計核算信息必須符合宏觀經濟管理的需要，滿足各有關方面了解企業財務狀況和經營成果的需要，滿足企業加強內部經營管理的需要。
（2）及時性原則
及時性原則是指會計核算工作講求時效，要求會計處理及時進行，以便會計信息的及時利用。
（3）明晰性原則
明晰性原則是指會計記錄和會計信息必須清晰、簡明，便於理解和使用。
3、體現會計要素確認、計量方面要求的一般原則
（1）權責發生制原則
權責發生制原則是指收入費用的確認應當以收入和費用的實際發生作為確認計量的標准，凡是當期已經實現的收入和已經發生或應當負擔的費用，不論款項是否收付，都應當作為當期的收入和費用處理；凡是不勝於當期的收入和費用，即使款項已經在當期收付，都不應作為當期的收入和費用處理。
（2）配比原則
配比原則是指營業收入和與其相對應的成本、費用應相互配合。
（3）歷史成本原則
歷史成本原則是指企業的各種資產應當按期取得或購建時發生的實際成本進行核算。所謂歷史成本，就是取得或建造某項財產物資時所實際交付的現金及其他等價物。
（4）劃分收益性支出與資本性支出原則
劃分收益性支出與資本性支出原則是指會計核算應當嚴格區分收益性支出與資本性支出的界限，以正確地計算企業當期損益。
4、體現會計修訂性慣例要求的一般原則
（1）謹慎性原則
謹慎性原則要求會計人員對某些經濟業務或會計事項存在不同的會計處理方法和程序可供選擇時，在不影響合理選擇的前提下，盡可能選用一種不虛增利潤和誇大所有者權益的會計處理方法和程序進行會計處理，要求合理核算可能發生的損失和費用。
（2）重要性原則
重要性原則是指在會計核算過程中對經濟業務或會計事項應區別其重要程序，採用不同的會計處理方法和程序。具體來說，對於那些對企業的經濟活力和會計信息的使用者相對重要的經濟業務或會計事項，應分別核算、分項反映，力求准確，並在會計報告中作重點說明；而對於那些次要的經濟業務或會計事項，在不影響會計信息真實性的情況下，則可適當簡化會計核算程序，採用簡便的會計處理方法進行會計處理，在會計報告中合並反映。
（六）國際會計准則的基本會計原則
財務報表可以在不同程序上以不同的結合方式，採用一系列不同的計量基礎。它們包括：歷史成本、現行成本、可變現（結算）價值、現值。同時認為，企業在編制財務報表時最為常用的計量基礎是歷史成本。歷史成本通常也與其他計量基礎結合起來使用。例如，存貨通常是按成本和可變現凈值兩者中較低的一個價值列示的，有價證券則可能按市場價值列示，退休金負債則可以按其現值列示。此外，有些企業為了處理非貨幣性資產價格變動的影響，還採用現行成本基礎，以彌補歷史成本會計模式的不足。
為了使財務報表提供的信息對使用者有作用，其應具備的屬性主要包括可理解性、相關性、可靠性和可比性等四項主要的質量特徵。
可理解性：財務報表所提供的信息的一條基本質量特徵就是讓使用者便於理解。然而，有些關於復雜事項的信息由於它們與使用者作經濟決策的需要相關而應包括在財務報表之中，不能僅僅因為這些信息對於某些例行得來說過於難以理解而且將它們排除在財務報表之外。
相關性：為了使信息有用，信息必須與使用者的決策需要相關。當信息能夠通過幫助使用者評價過去、現在和未來事項或確認更改他們過去評價從而影響到使用者的經濟決策時，信息就具有相關性。
重要性：信息的相關性受其性質和重要性的影響。如果信息的遺漏或錯報會影響使用者根據財務報表所作的經濟決策，信息就具有重要性。重要性取決於在發生遺漏或錯報的特定環境下所用所必須具備的質量特徵，倒不如說是提供了一個門檻或取捨點。
可靠性：發信息沒有重要錯誤或偏向並且能夠忠實反映其所擬反映或理當反映的情況以供使用者作依據時，信息就具備了可靠性。
忠實反映：要使信息可靠，信息就必須忠實反映其所擬反映或理當反映的交易或其他事項。舉例來說，資產負債表就應忠實反映在報告日期符合確認標準的那些形成企業資產負債和權益的交易和其他事項。
實質重於形式：如果信息要想忠實反映它所擬反映的交易或其他事項，那就必須根據它們的實質和經濟現實，而不是僅僅根據它們的法律形式進行核算和反映。交易或其他事項的實質，不總是與它們的法律或設計形式的外在面貌相一致。
中立性：要使信息可靠，財務報表所包含的信息還必須具有中立決策。也就是說，要不帶有偏向。為了達到預定的成果或結果，通過對信息的選擇和列報，使財務報表影響了決策或判斷，那麼，財務報表就不是中立的了。
審慎性：審慎是指在不確定性條件下作出所需要的估計時，在實施必需的判斷中加入一定程度的謹慎，以便不高估資產或收益，也不低估負債或費用。然而，實施審慎性原則並不允許諸如設立秘密儲備金、過份地提取准備、故意壓低資產或收益，或故意抬高負債或費用等，因為這樣編制出來的財務報表不可能是中立的，從而也就不會具有可靠性。
完整性：要使信息可靠，財務報表中的信息必須在重要性和成本的許可范圍內做到完整。遺漏能造成信息虛假或令人誤解，從而使信息不可靠並且在相關性上留有缺陷。
可比性：不論是對於某個企業的任何地方和不同時間，還是對於不同的企業，對於同類交易和其他事項的財務影響的計量與反映，都必須按照一致的方法進行。
可比性這一質量特徵有一個重要的含義。即應把編制財務報表所採用的會計政策、這些政策的變更以及變更的影響告訴使用者。遵循國際會計准則，包括揭示企業所採用的會計政策，以有助於達成可比性。
中外會計准則在原則上的區別：
一、關於會計假設
我國企業會計准則中提出的會計假設有四項：會計主體、持續經營、會計分期和貨幣計量。財務會計的假設不僅是企業會計核算的約束條件和基本依據，也是制定會計准則和會計制度的指導思想。
國際會計准則中提出兩項基本假定：
（1）權責發生制。為了達到財務報表的目標，財務報表根據會計的權責發生制加以編制，這樣不會向使用者反映了涉及現金收付行為的過去發生的交易，而且也反映了將來支付現金的義務，代表將來可以收到現金的資源。因此，這些財務報表提供了使用者在作出經濟決策時最為有用的那種關於過去交易和其它事項方面的資料。
（2）持續經營。即企業是一個經營中的實體並且在可以預見的將來將會持續經營。
二、關於會計要素的分類
在我國，將資產分類為流動資產、長期投資、固定資產、無形資產、遞延資產和其他資產。在負債部分，將其分為流動負債和長期負債兩類。在所有者權益部分，將其分為投入資本、資本公積、盈餘公積和未分配利潤。
在日本，將資產分為流動資產、固定資產、遞延資產。同時，負債區分為流動負債和固定負債。資本區分為資本金和留存收益。資本金意味著法定資本的金額。並且，留存收益意味著凈利資產額超過法定資本金額的部分，應區分記載為股東出資交易等所產生的資本公積（資本准備金），由法律強制規定從利潤中積累的盈餘公積（利潤剩餘金）、其他留存收益。
國際會計准則指出，與資產負債表中財務狀況的計量直接有關的要素是資產、負債和權益。與損益表中經營業績的計量直接有關的要素是收益和費用。可見，由於利潤可由收入減去費用得出，故未把利潤單獨作為一項要素。
三、關於會計要素的確認標准
我國會計要素確認的基本標准為：
1、符合某一會計要素的管理定義和特徵，即定義標准；
2、具有可計量性；
3、在使用人的決策中具有舉足輕重的作用，即相關性標准
4、必須是真實的、可驗證的和客觀公正的，即可靠性標准。凡是符合以上標準的，即應在效益大於成本，滿足要素定義的項目，如果滿足了以下標准，就應當加以確認：
（1）與該項目有關的任何未來經濟利潤可能會流入或流出企業；
（2）該項目具有能夠可靠計量的成本或價值。
在評價一個項目是否滿足以上標准從而是否有資格在財務報表中確認時，需要考慮重要性原則。
四、關於收入的確認
1985年，美國FASB在SFAC第5輯中，對收入確認規定了標准，除確認的四個一般標准——定義、可計量性、相關性、可靠性外，還應滿足：
1、已實現或可實現營業收入和利得，在實現以前或在認為可實現以前，一般不作為利潤構成內容確認。
2、已取得營業收入在未取得以前不予確認，當某一主體實際上已經完成了其享有營業收入所代表的利益而必須完成的行為時，營業收入可以認為已經取得。
SFAC所設定的確認標准過於抽象，實際上無法操作，只能作為制定收入確認准則的指導性規范。
我國《企業會計准則》第45條第2款規定：「企業應當在發出商品、提供勞務，同時收訖價款或取得索取價款的憑據時，確認營業收入。」
可見，我國會計准則的收入確認標准更為具體，操作性較強，但兼容性差，實際上僅限於銷售性質的業務。
五、關於費用的確認
1985年，美國FASB認為：「費用是一個主體在一個會計期間內應交付或生產商品、提供勞務或其他構成該主體持續且主要的或核心的經營活動而產生的資產的流出耗用或負債的產生。」
我國准則中規定：「費用是企業在生產經營過程中發生的各種耗費。」
可見，美國採用資產一負債法定義費用，我國則採用收入——費用法。另外，美國所定義的費用限於可在本期收入中抵減的耗費。盡管我國准則中只將費用作為會計要素，不提成本，但在進一步解釋時，又劃分了成本與費用的界限，且費用僅指期間費用，一旦聯系起來分析，費用既含對象化了的費用（成本），也包括從本期收入中扣除的期間費用。
美國財務會計准則委員會（FASB）採納了APB（美國會計原則委員會）第4號說明中列示的三種費用確認方法：
（1）與某期間收入直接關聯的成本；
（2）與某一期間有關但卻與當期收入無直接關系的成本；
（3）與其他期間無關的成本。
進而得出「確認費和的三項普遍原則：因果關系、系統而合理的分配以及當時確認」，三項原則的典型例子是銷售成本、折舊費用以及期間費用。
我國費用的確認與這三項原則基本一致，但也存在不同之處：
（1）我國以公有制企業佔主導，國家職能綜合部門頒布了一系列既屬所有者權力范圍又屬政權范圍的政策法規，財務制度就是其中一例。財務制度對企業某些費用的計量規定了最高限和最低限，對費用的確認也界定了范圍，因此，我國企業會計中的費用不僅僅是個會計問題，也是一個財經紀律問題。美國會計中的費用問題純屬會計問題，費用計量和確認方面的限制僅僅在稅法中規定。
（2）我國的營業外支出與美國的損失不完全相同，有些項目我們只能說是支出，還不能說是損失，如職工子弟學校和技工學校的經費。
六、關於基本會計原則
美國基本會計原則界限清楚，明確劃分會計信息質量特徵和財力報告要素確認和計量原則。美國會計直接向資本市場，十分注重會計信息對決策的影響，被認為是決策有用型會計，這一點在會計信息質量特徵和財務報告要素的確認和計量中得到了充分體現。
日本會計准則所表述的基本會計原則簡練實用，如重要性、單一來源、審慎概念等無不與日本人的理解相關，同是重要性，美國是從規范的定義出發，而日本是從實際操作角度考慮。
我國會計准則中規定的原則有12條之多，可謂全面，遺憾的是，相當一部分並未在會計制度中得到體現。以相關性為例，說是會計信息要滿足國家宏觀調控的需要，但在會計報表中卻沒有反映國家的宏觀需要。再如，審慎原則、充分披露、重要性等都沒有得到體現。值得注意的是，對於我國眾多國有企業而言，在會計上強調合法性應當沒有害處，對於我國這樣一個行政規章普遍有效的國家，更是有益的。