紐西蘭職業培訓怎麼樣

❶ 職業培訓學校現在怎麼樣

現在職業學校都比較注重教學質量，聘用的都是每個行業里技術經驗很深的師傅，在裡面能學習到技術，更能交到很多朋友

❷ 求關於紐西蘭職業教育培訓的啟示的文章，越多越好 不錯會加分

2004年10月16日至11月14日我有幸隨高校領導培訓團先後赴澳大利亞、紐西蘭（澳、新）兩國的11所大學、2個教育機構、1所職業技術教育學院進行了考察和培訓，就澳、新兩國高等學校的教育質量監控體系、學校發展戰略、管理架構、高等教育國際化、學生管理和服務、教師的提高、培訓與晉升、院系管理等多個方面進行了廣泛的學習、考察和交流。

考察發現，在過去的10 到20年裡，澳大利亞的高等教育發生了巨大的變化。辦學質量、國際化程度、辦學效益等大幅度提高。最近，英國時代周刊公布了全球大學排行榜（The Times Higher Ecation Supplement List），在前50名中，澳大利亞有6所大學名列其中，在前200所中，澳大利亞有14所大學名列其中。僅排在美國（62）和英國（30）之後。盡管人們對此排名非議不少，但澳大利亞大學在全球高等教育中的地位已經舉足輕重，這是不爭的事實。考慮到澳大利亞人口只有大約2000萬，大學只有40所，辦學歷史最長的Sydney大學也僅有150年這些事實，澳大利亞大學的辦學成就不能不令世人矚目。近年來，澳大利亞有多位校長先後到劍橋等全球頂級大學出任校長就很能說明問題。

澳大利亞大學的歷史性發展主要應該歸功於澳大利亞工黨政府在1988年發起，並持續到今天的高等教育改革。這一改革的主要內容是通過高等教育撥款制度的改革促使澳大利亞高等教育機構由原有的大學和學院二元結構轉變為目前只有大學這樣的一元結構，大學的規模因合並和發展而擴大，高等教育機構的數目因合並而顯著減少。此外，在這場改革中，政府通過放寬教育收費使大學財政收入多元化，迫使大學學會按市場規律辦學。在改革中，政府還採取一系列舉措為大學內部改革創造條件，使澳大利亞大學更具競爭力。例如，將沿用多年的高等教育員工工資增加部分在政府財政無條件自動提供改變為通過績效考核和承諾未來作為的基礎上，政府與大學協商安排的辦法，這樣就拉開了大學的差距，造成了競爭。同樣，大學對雇員工資增加部分也建立在績效考核和承諾的基礎之上。為了推進大學改革，澳大利亞政府還將大學運行經費的2％通過學校設計改革項目的形式撥付，藉此，促進大學改革。在政府承擔經費的招生計劃分配上，聯邦教育、科技部官員在考察大學辦學條件等的基礎上與大學協商分配。政府允許大學在下達計劃招生任務基礎上多招收不超過總量25％的國內自費生，這部分學生的學費政府也通過提供貸款等方式予以支持。為確保澳大利亞高等教育的良好聲譽，政府策劃成立了富有特色的，旨在鼓勵大學特色辦學的，全國性的大學質量監督局（Australian University Quality Agency,AUQA）。一系列精心設計、相互配套的改革舉措的實施，造就了澳大利亞高等教育的大發展。同時，也引起了澳大利亞高等教育管理模式的深刻變化。一系列新的辦學理念也提了出來。例如，學生是學校的客戶，作為商家，學校必須讓顧客滿意；學校的公司化運作概念；學校最高權利機構董事會的功能及其成員作用的重新認識；辦學質量就是商家的產品質量；學校要參與教育市場競爭就應該在管理上、財務上等多方面增加透明度，接受社會監督等，理念的更新和角色的轉變從根本上保證了澳大利亞高等教育的持續發展。

澳大利亞高等教育的質量保證體系建設

澳大利亞聯邦政府和州政府以及大學都非常重視高等教育的質量，在學習和借鑒他國教育質量保證體系建設經驗的基礎上，建立了具有澳大利亞特色的高等教育質量保證體系。

這個體系於2001年初步形成並在其後逐步完善。參與澳大利亞高等教育質量保證的部門主要是：聯邦政府、州或特區政府、AUQA、大學自身以及澳大利亞資格認證機構等。這些機構各負其責，相互制約與配合，形成一個完整的質量保障框架。聯邦政府和州政府通過立法規范大學的行為和質量保證過程，對整個高等教育的發展進行規劃和指導，大學質量監督局對大學質量進行監督和審計，大學是質量保證的主體，在政策和法規規定范圍內自主辦學，對大學的辦學質量直接負責。

首先，澳大利亞聯邦政府和州政府運用法律手段為高等教育的質量監督審計制定了相應的規定，每個大學每五年要接受一次全面的質量審計，並以此作為衡量大學質量的重要指標。對大學的這種監督、審計，不僅體現了聯邦政府和州政府對提高大學辦學質量、擴大影響、提升地位、滿足社會和公眾的需求，也體現了聯邦政府和州政府作為國立和公立大學的投資主體，衡量大學對國家作出的貢獻、履行義務的一種要求。大學質量監督審計的指導方針、原則、程序和要求是以法律形式予以確認的，從而使對各大學的質量監督審計起著統一的指導作用。在統一的指導方針下，審計的具體內容又因校而異，為各個學校的特色發展留下了很大的發展空間。所有審計都是以大學自主確定的發展目標、發展戰略和發展規劃為依據，重在檢查落實情況，檢查大學有無確保辦學目標實現、辦學質量控制的系統，以及這個系統運行的情況。這種質量監督審計，既有統一的原則要求，又兼顧了各校的具體情況、辦學特色，允許各校有不同的辦學目標，不在學校間進行簡單的水平比較，也不排名，有效地防止了大學辦學的趨同性和盲目攀比。

其次，澳大利亞聯邦政府要求所有大學五年內都必須接受大學質量監督局的一次全面審計。大學質量監督局代表國家統一組織安排對大學的質量審計。為此，大學質量監督局制定了自己的工作章程、質量監督和審計的原則、具體的步驟和程序，並建立了相應的信息資料庫，使其審計既涉及大學的戰略規劃、辦學目標，也涉及到大學教學科研的水平、學生培養的質量等各個方面，是學校整體水平的反映。相比較，我國現有高等教育領域的各類評估、驗收、審計等，是在不同時期、不同階段、不同部門對大學的辦學水平、教學科研、學科建設等進行某一單項的審計和驗收，缺少相互之間的協調，難以形成對大學整體的辦學水平、辦學質量的全面判斷，同時也造成了國家主管部門、大學在人力、物力和財力上的浪費。參加培訓的校長們普遍感到，我國的高等教育近幾年發展較快，為了保證大學發展建設的質量和水平，有必要建立國家統一的質量審計體系，科學規劃我國現有的各類審計、評估，以進一步提高效率和降低成本。

還要指出的是，與我國高等教育領域許多審計和驗收不同，澳大利亞大學質量監督局的最終審計報告，要在公共媒體和網路上向社會公布，接受社會監督，這樣做增加了被審計大學的壓力並形成自律，一方面，不能單純為了擴大影響，盲目追求目標的高大，以防止質量審計產生極大的差距，另一方面，又不能僅僅為了迎合簡單的審計，放棄學校應該追求的發展目標和定位。在這種情況下，大學質量監督局對大學自身績效作出的審計判斷，更加符合大學的實際情況。審計結果向社會公布的另一優點，就是大學質量監督局能夠在對大學質量審計後，對存在的不足所提出的多項建議及時給予跟蹤了解。大學鑒於社會和公眾的反映，也要求及時對質量審計中暴露或被檢查出的問題及時予以糾正，這樣就使通過質量審計能真正促進大學的健康發展，促進大學不斷完善工作，提高水平。

澳、新大學的學生工作

考察澳、新大學後的另一突出感受是澳、新大學培養了一大批在國際舞台上十分活躍的優秀人才。例如，悉尼大學培養了世界銀行行長James Wolfensohn，澳大利亞首相John Howard，諾貝爾經濟學獎獲得者John C. Harsanyi，以及奧斯卡電影獎獲得者Jane Campion等。這些大學的畢業生深受國際國內人才市場的歡迎，學生畢業半年後的就業率一般達到80％左右。澳新大學為什麼具有高的人才培養質量？普遍認為，除了他們具有比較完備的質量保證體系外，他們在學生工作和師資培訓方面的一些獨到做法也是高水平畢業生培養的重要因素。

澳、新大學學生工作最為突出的特點是學生為本、服務為本。學生為本，服務為本，從宏觀上看錶現在辦學理念上。例如，澳大利亞格利菲斯大學（Griffith University）校長戴維斯教授說：「辦學要以學生為本，以學生為中心，就是要給學生以最好的教育」。紐西蘭梅西大學（Massey University）提出學生管理的主要目標是以學生為中心，具體的要求是「誠實可信的交流，迅速周到的服務，准確無誤的信息，持續不斷的改進」。從具體工作層面上看，學生為本、服務為本則體現在一整套完整的和具有特色的學生工作體繫上。

這一體系從組織上看，包括學校、院系兩個基本層次，從內容上看則包括學生指導、學生管理和學生服務三個組成部分。

一般來說，澳大利亞的學生工作的組織分為三個層面：即主管校長或校長助理負責政策制訂及決策；院系負責學生工作的機構和人員負責學生的行政管理及教學服務；學生管理部門和各類專門的學生工作組織負責與學生的溝通、交流、對話以及具體實施對學生的指導、服務與管理。

如果說澳新大學的學生工作組織體系同中國大學差別不大，那麼，從內容和方法上看，澳、新大學的學生工作則具有明顯的特色。突出表現在，澳、新大學的學生工作的內容具有相對比較全面、系統、細致、規范等基本特徵。強調學生是學校的顧客，學校所有員工都應該為學生提供及時、友好、周到和有效的服務。

以學生為本的另一個方面，是在師資培訓上體現為以教學質量為中心開展師資培訓工作。澳大利亞和紐西蘭的大學普遍重視教師的培訓工作，特別重視通過在職培訓提高教師的教學能力和水平。大學大都設立專門的教師培訓機構，把教師培訓納入學校的日常工作，持之以恆地開展，從而為穩步提高教學質量，貫徹以學生為本的辦學理念提供了可靠的保證。

體 會

澳、新大學與中國大學的歷史、體制以及社會、經濟與文化背景都不同，我們不能簡單照搬，但體會到結合我們的實際，參照澳、新大學的經驗，在學生工作和師資隊伍培訓方面的一些做法值得借鑒。

1. 加強學生工作與師資工作的整合與互動

大學活動的主體是學生和教師。做好學生工作和師資工作，是辦好大學和推進大學良好運轉的基礎。長期以來，中國大學中的學生工作和師資工作是分離和割裂的。在體制上，學生工作和師資工作分別由不同的校領導分管，在理念上，學生工作被看成是對被教育者的工作，而師資工作被看成是對教育者的工作，兩者都是教學過程之外的事情，兩種缺乏關聯,更難談得上兩者的互動。要實現兩者的緊密結合,其重要因素是要根據學生作為受教育者的要求，來推進師資的培訓、評價和隊伍建設。目前國內一些大學出現了片面強調科學研究、學科建設，而忽視學生要求和教學質量要求的傾向，出現了科研產出能力增強與教學質量提高脫節的現象。在訪問中，深感澳、新大學把科研與教學放在同等重要的地位。保證教師有效地教、學生有效地學，是我們所訪問的大學都談到的主題，也是學校的重要工作。他們也強調科研，但並沒有因此否認教學的重要性。反觀我國的一些大學，雖然也強調教學的重要性，但在學科建設以及評價教師時，卻在實際上忽視了教學工作的重要性。發表文章多、出書多、科研項目多、獲獎多的教師容易得到晉升。在此導向下，教師們更熱衷於科研而非教學。

為避免將學生工作與師資工作分割開來的做法，有必要將這兩部分工作逐步整合起來。具體來說，可以借鑒澳新大學的做法，負責學術（Academic）事務的校長同時負責師資培訓（Staff Development），從領導體制上將這兩部分工作整合起來，以真正確保建立教學相長、師生互動的機制，通過這一機制促進教學質量和人才培養質量的提高。其次，要明確高等學校科研和教學同等重要，互相促進的理念，澳大利亞國立大學（ANU）就是突出的例子，它是澳大利亞和國際上知名的研究型大學，也是教學質量最高的大學。研究型大學並不意味著科學研究比教學重要，而是意味著提高教學質量和人才培養質量的方式有所不同。

2. 更新學生工作理念，完善學生工作體制

學生工作觀念必須更新，學生工作重在服務，必須將對學生的教育和管理滲透到對學生的服務之中。

(1) 把以人為本的社會理念，具體化為「學生第一」的工作模式。

我國的高等教育逐步順應市場規律而走向「以人為本」管理模式。雖然目前還不象澳、新那樣成為服務貿易的主要項目走向內外市場,但從市場經濟條件下高等教育領域的發展趨勢來看，誰能提供更人性化、更符合國際標準的、更好的服務，學生就會選擇接受它。

所以,我們的大學工作乃至整個教育建立「以學生為本 」的工作理念和「學生第一」的工作模式,在教育,管理和服務的諸功能中,更加突出服務學生的功能和作用是重要的。

(2) 積極構建以學生學習為中心，以學生發展為目標的學生服務體系。

澳、新高校的學生服務部門為學生入學到離校提供一系列服務，其中，對學生的學習指導和幫助是最為突出的項目。學習方法(learning skills)的指導和訓練，從學生一進校就開始，其核心是促進學生的終身發展。

相比之下，我們在學生工作的定位和實際操作中，比較缺乏對學生學習方法和學習能力訓練的指導和幫助，缺乏對學生終身發展的關注。因此，我們要結合自己的實際，圍繞以學習為中心，以發展為目標的根本性問題，確立學生工作的一些基本原則。特別是注重學生的差異性和多樣性，尊重學生的個性，使學生能根據自己的能力、興趣、特長等自主選擇發展方向，從而使學生的發展具有內在動力，通過「多極發展」，適應社會對各方面人才的需要。

(3) 發展主體性教育，實現自律與他律的結合；

澳、新高校的學生服務部門重視引導學生自主學習，把尊重學生的個性發展與堅持對學生的責任教育相結合，建立起學生自律契約機制。學校不僅強調學生自主，「學生更多自己定向」（Ecation at this level requires more self-direction than teacher-direction.）同時，也強調學生對自己的責任(You are responsible for your ecation.)。一些學校甚至還做到讓學生簽訂自律協議書。

學生工作要重視市場經濟現實中人的主體意識的覺醒，並做好因勢利導，幫助學生思考自我表現與社會的關系，培養學生對社會、對國家以及對自我的責任感。引導受教育者進行自我教育，就是要調動學生的主體性，主動性，吸引他們主動思考，使他們自主地進行自我教育，自我評價。

主體性教育的核心價值在於引導學生進行自我教育。市場經濟中，人的主體意識、主體地位的提高，是「自律」產生並實現的重要基礎。因此，從「他律」到「自律」，這是從計劃經濟向市場經濟轉變的必然，也是實現最有效教育的必然。

(4) 發展專業性教育，實現學生工作的科學化

在澳洲高校，人們重視繼續教育或終身教育（further ecation）。教育既是對學生的，也是對教師的。從事學生工作的人員和教師，都必須接受更多的專業化教育和訓練。這給我們帶來了新的視角和啟示,其中的比如,我國的高等教育應該如何為學生全面發展和終身發展奠定基礎的教育;如何創造條件，讓每個學生都能得到發展，並盡可能使每個學生都能達到他所能達到的理想水平等等,都給我們的學生教育、管理和服務隊伍的人員提出更高的要求。

澳、新大學在實施學生為本，提高教學質量過程中，加強對教育者的教育，其理念和做法對建立具有我們特色的教師培訓體系也有借鑒意義，如有機會將專門介紹。

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❸ bebeyond職業培訓怎麼樣

我上的時候是1800，培訓還不錯，主要針對的是自我挖掘，每周都會有作業來逼迫你自己去做一些實踐，整個環境很勵志，能投入的話會學到一些東西。

❹ 職業培訓有用嗎

有用的，現在有很多的用人單位都不太注重證書，而是實際的技術，就算你從大學畢業了，但是如果沒有很好的技能的話，一樣是找不到工作的，所以職業培訓很重要的.

❺ 貴州紐西蘭公務員培訓班怎麼樣

筆試確實都是坑爹的，去某寶買個貴州公務員筆試課件，比報班效果好，還便宜。哈哈。

❻ 紐西蘭打工的真實經歷是怎麼樣的

紐西蘭打工的真實經歷是痛並快樂著。以酒店客房服務這個工作為起點，之後我便一步步地向上努力。在紐西蘭打工得到的最大的收獲就是讓我的視野和心胸更開闊了。打工之前我是個偏內向的人，在國外說的又不是母語，所以我一度很抗拒和外界接觸，只願意待在華人的舒適圈裡。

在這么忙碌的時間表裡，我還見縫插針地去參加一些派對結識新朋友。總而言之，好好學習、努力工作、快樂玩耍是我在紐西蘭留學打工期間奉行的宗旨。

(6)紐西蘭職業培訓怎麼樣擴展閱讀：

紐西蘭打工的相關注意事項：

1、一般來說，獲得6個月以上學生簽證的學生都可以打工，平時每周最多20小時，在假期中可以全職工作，無需另行申請許可。 對於某些學生來說，在英國期間是根本不允許打工的，因為他們的護照上將被蓋上有「禁止打工」字樣的戳印，而他們一般都是參加為期6個月或更短時間的課程。

2、學生兼職或利用假期工作的機會很多，如快餐店、飯館、電話銷售、教學、市場營銷和辦公室工作。 可以通過以下途徑獲得短期工作的信息：學校的職業辦公室；職業中心，是學校所在地為公眾服務的職業介紹機構；學校內的廣告牌；

當地報紙的廣告；在英國當地的節假日，如聖誕節、復活節，很多商店會在櫥窗張貼招聘廣告；把求職的意向告訴朋友、老師或房東，也許他們會了解一些招聘信息，使你更容易得到一份工作。

3、紐西蘭對留學生到校外工作有著嚴格的規定，申請者持有合法學生身份，入學9個月以上，成績達一般標准者，經學校國際學生顧問批准，即可到移民局或勞工部認可的公司去打工，打工有效期限為一年，但可申請延長。一旦打黑工被學校或移民局發現，很有可能被遣返甚至終身被禁止入境紐西蘭。

4、校內打工打工限制較少，學生可以在學期中在校園內兼職打工，但每周工作時間不得超過20小時，但寒暑假可以全時工作，每周不超過40小時。

找校內兼職可以經常去國際學生中心、各單位布告欄、校園網、學生會各社團處打聽，一般校內各院系辦公室、餐廳、圖書館、宿舍等都會有崗位空缺的。只是校內兼職一般都很搶手，需要面試甚至送簡歷才有機會。

❼ 去紐西蘭學木工怎麼樣要學多久為移民考慮

學木工不錯為移民。我所知道最好的學校應該是UNITEC，或者AUT，這兩個學校都有專門的木工課程。一般大概兩年吧，然後你得考本地的職業資格證，才能移民。現在紐西蘭這種工屬於緊缺職業，什麼水管工木工都是，移民方便，而且如果就在本地就業的話收入也很不錯，一個做的好的木工年收入可以達到10到15萬紐幣，高過很多大公司主管。

❽ 紐西蘭打工的真實經歷

很多人都因為太喜歡紐西蘭了，所以選擇去紐西蘭工作，之後又決定留在了紐西蘭。原因為以下幾點：

1、紐西蘭人很友好

紐西蘭幾乎每一個人都是非常友善的，真的是每一個人。從便利店的店員到酒吧的調酒師，甚至走在路上，都會有人朝你熱情地打招呼。

2、說這里羊比人多的傳言不是騙人的

離開像奧克蘭這樣的大城市後，你就會知道紐西蘭有多荒無人煙。你會由衷地感慨：沒錯，真的是世界的盡頭。但是，這里到處是羊。

注意事項：

1、飲食。

紐西蘭的「環太平洋」料理風格受到、歐洲、泰國、馬來西亞、印度尼西亞、玻利尼西亞、日本和越南的影響。全國各地的咖啡館和餐廳都提供這種結合各地特色的料理。

2、藝術。

紐西蘭的藝術與文化得自於各個種族，產生了結合毛利人、歐洲人、亞洲人和大洋洲人的特質。紐西蘭的藝術圈反映了這種融合。

3、禮儀

紐西蘭人見面和告別均行握手禮，習慣的握手方式是緊緊握手，目光直接接觸，男士應等候婦女先伸出手來。鞠躬和昂首也是他們的通用禮節。初次見面，身份相同的人互相稱呼姓氏，並加上「先生」「小姐」等，熟識之後，互相直呼其名。

❾ 為什麼說紐西蘭教育比其他的國家好

首先，我們先從各個不同階段介紹下紐西蘭的教育制度，選擇留學紐西蘭的朋友們，瞧好了：

一、幼兒教育

不是義務教育，而是在嬰幼兒上學前的照顧，早期幼兒教育服務包括幼兒園、托兒所、游樂中心、家庭日托、兒童看護中心及社區游樂園。

二、義務教育

六歲至十六歲屬於義務教育的年齡段。孩子可以從五歲生日起登記入學，並可以留在學校學習直到孩子年滿十九歲

1.小學教育

小學和地方學校為初次入學的孩子提供教育。孩子可以在Contributing School小學(一年級到六年級)上到六年級，在Full
Primary完全小學(一年級到八年級)上到八年級，在地區學校上到十三年級。小學的學習重點包括聽、說、讀、寫、數學、社交能力的培養，從所見所為中學習，並且學習如何提問並探索知識。

2.初中教育

初中學校為七年級和八年級的孩子提供教育。Middle
schools中學一般為七年級、八年級、九年級，甚至十年級的孩子提供教育。如果你送孩子到地區學校上學，他們可以在同一所學校學完從一年級到十三年級的課程。地區學校通常設在農村地區。除了那七個基本的學習領域外，學生還要學習怎樣提高思考能力、交際能力和自我表達的能力，而且培養自信心。同時為高中的教育做好准備。

3.中學教育(高中或學院)

為從九年級至十三年級的學生，或者有時是為從七年級至十三年級的學生提供教育。有些學校專門為男生或女生提供教育，有些學校是男女生混合的學校。

4.高中教育

高中三年(11～13年級)約相當於中國的高一到高三。學生到11年級(15-17歲)開始修讀紐西蘭中學教育成績一級證書，12年級為NCEA二級證書，而13年級為NCEA三級證書。

5.理工學院

紐西蘭共有25所理工學院，其中19所被中國教育部認可。紐西蘭的理工學院提供學科廣泛的專業，學歷范圍包括專科，本科及研究生水平課程。其課程的特點，相對於八所紐西蘭國立大學而言，理工學院更傾向於提供面向工作技能的培訓，而較少理論與學術研究的課程。紐西蘭的所有理工學院都是由政府資助，其文憑與學位課程都被紐西蘭資歷鑒定局所認可。

紐西蘭理工學院非常注重與八所國立大學的合作，文憑課程的設置也與國立大學一，兩年級課程類似，所以大部分課程都被紐西蘭八所國立大學認可，學分可以直接轉入大學，繼續完成本科學位。

由於紐西蘭的理工學院教學具有很強的職業針對性，所開設的職業培訓課程屬於社會緊缺專業。所以畢業生受到僱主歡迎和聘用，就業前景非常樂觀。同時紐西蘭的理工學院畢業生在國外僱主中間也有很高的聲譽。近年來國際留學生也越來越青睞理工學院提供的緊缺專業課程，因為時間短，可以快速申請移民，而且可以獲得額外的緊缺專業加分。

6.高等教育

澳大利亞學生修完12年課程，經州會考獲得高中畢業證書後可進入大學學習，接受高等教育。紐西蘭共有八所國立大學，19所國立理工學院。

奧克蘭大學(The University of Auckland)—奧克蘭

奧克蘭理工大學(Auckland University of Technology)—奧克蘭

惠靈頓維多利亞大學(Victoria University of Wellington)—惠靈頓

梅西大學(Massey University)—北帕莫斯頓、奧克蘭、惠靈頓

坎特伯雷大學(University of Canterbury)—基督城

林肯大學(Lincoln University)—基督城馬上在線咨詢林肯大學>>>

奧塔哥大學(University of Otago)—達尼丁

懷卡託大學(The University of Waikato)—哈密爾頓

學士學位(Bachelor』s Degree)

文、理、商科等課程學制三年，工科一般是四年，法律四至五年，醫科六年。

研究生文憑課程(Postgraate Diploma)

1年的課程。紐西蘭很多專業的碩士都是2年的課程，第一年就是這個PD課程，這也是一個獨立的文憑，讀完後，可以申請工簽，也可以繼續讀一年，完成碩士。馬上在線咨詢>>>

碩士學位(Master』s Degree)

1年、1年半或2年。工程系的碩士大多是1年的，商科等專業大多是1年半或2年的。

博士學位(Docotorates)

一般3-5年完成

那麼，紐西蘭與中國的教育體制有何不同呢?

申請留學紐西蘭的需知紐西蘭的中學教育體制和中國的區別。留學紐西蘭的小學教育是8年(5-12歲)，小學畢業後進入中學，中學也分為初中和高中兩個階段，在進入中學之後體制安排有所差別。國內中學大多數地區一般是6年制：3年初中和3年高中。紐西蘭的中學是5年制，2年初中和3年高中，在稱謂上也有所區別，紐西蘭的初中4年分別稱為9、10年級，高中3年分別稱為11、12、13年級。

紐西蘭中學可以接受國內初三畢業的學生赴紐西蘭讀中學，區別於國內初中讀完升讀高中的說法，去紐西蘭需要完成紐西蘭中學教育體制下的11年級，完成之後再升讀紐西蘭高中12和13年級。

完成國內高一課程，可以赴紐西蘭攻讀12和13年級兩年高中。完成國內高二課程，既可以和紐西蘭12年級畢業生一樣，選擇攻讀紐西蘭大學預科課程，也可以繼續攻讀紐西蘭高中課程，建議學生從12年級開始就讀。

其次從中學學制安排來看

和國內中學相同，紐西蘭中學一個學年一般也分為兩個學期，但這個學期的概念在當地人的心中會較為模糊。和國內有所區別的是，紐西蘭中學的每個Semester
(學期)又分為兩個小學期(Term)。換句話說，紐西蘭中學學期設置裡面，一年有兩個大學期(Semester)，又分成為四個小學期(Term)。每個小學期(Term)中間都有假期，當地學生會更願意接受小學期(Term)的概念。

不同於國內9月份新學年開學，次年6月份結束一個學年的安排，紐西蘭中學新學年一般是2月份左右開學，結束於年底12月份，學制安排和自然年度略有相同。四個小學期(Term)的開學時間分別為：2月份，4月份，7月份和10月份左右。

第一個和第二個Term之間，第二個和第三個Term之間，第三個和第四個Term之間分別有兩周的假期。其中第一個和第二個Term、第三個和第四個Term之間的兩周假期叫Study
Break(學習假期)，假期中學生可以不必去學校，自由安排假期時間，可以利用假期溫習功課，也可以選擇去旅遊度假;而第二個和第三個Term之間的兩個星期假期稱為寒假;第四個Term和來年第一個Term之間有兩個月的長假，這個假期就是暑假了。紐西蘭是南半球國家，寒暑假跟我們正好相反。因為學習兩個月左右就會有假期，再加上周末和節假日，相對於國內辛苦於各種考試和題海壓力的中學生來說，紐西蘭的中學生的確顯得輕松愉快許多。

再次從中學選課制度來看

國內中學一般不採用選課制度，雖然有文理分科，修讀的課程不完全相同，高考指揮棒決定了理科是語數外三門課程基礎上加物理、化學課程，文科是語數外三門課程基礎上加政治、歷史課程。中學生只有選擇文理分科的權利，一般沒有選擇課程的機會(也沒幾門課程可選)，新生開學報到交學費拿書本教材領課程表，然後每日照著課程表上的課程安排去上課。

不同於國內的課程表硬性規定製度安排，紐西蘭的高中階段採用選課制度，各中學一般都會開設幾十門甚至上百門課程供學生選修，課程領域包括英語，外語，數學，科學，技術和應用，藝術，健康和體育教育，人類社會和環境等各方向，學生一般都需要根據自己的興趣愛好特長以及將來升學方向，從學校開設提供的數十門課程中，選擇6門左右課程來修讀，升大學的時候主要會根據高中階段的修讀成績來評估入學。

不同於國內高中生都將目光主要集中在高考升大學上，紐西蘭高中生畢業之後的出路選擇會較為多元化，多元化的畢業選擇也決定了學校在開設課程上需多樣話，兼顧學生的興趣和將來的職業發展要求。雖然大部分紐西蘭中學生希望畢業後進大學深造，同時也有學生想畢業後就讀職業教育課程，拿個廚師，電工，美發師，機械師之類職業資格證書選擇就業;而有的還沒有想好是不是直接去就業，或者是要在高中階段多修讀一些藝術修養興趣等課程等等。

❿ 開課吧的職業培訓怎麼樣

【開課吧-在線職業教育】開課吧的職業培訓還是非常不錯的，可以幫助用戶實現可持續職業成長，畢竟學校學的知識只是皮毛而已，真正能用上的並不多，但是進入職場之後又需要扎實的基礎和超出自己能力的技能，開課吧一直堅持做職業教育，就是給初入職場的職業人一個成長的機會。

1、比如開課吧的課程的職業規劃部分，是由職業發展顧問進行指導。

2、價格相對還是比較適合剛畢業的學生的，上面有12期免息分期學習，一期只還幾百元，壓力還是比較小的。

開課吧的職業培訓還是非常值得學員去選擇的，開課吧，中國在線職業教育領軍企業，於2013年8月正式上線，專注於培養符合新時代發展趨勢的復合型和應用型人才。開課吧整合全球知名高校和領軍企業的一線師資及實戰項目，面向大學生和在職人員提供職業能力進階、職業資格考試等多元化職業教育及人才服務，幫助用戶實現可持續職業成長。