怎麼看待紐西蘭教育目標

① 紐西蘭的國家核心價值觀

紐西蘭作為坐落於南太平洋的一個小島國家，其世界一流教育體制在全球享有盛譽，特別是該國在學校核心價值觀教育方面積累了較為豐富的經驗，取得了較為顯著的成效，對我國進一步優化學校核心價值觀教育具有一定的借鑒意義和參考價值。
一、紐西蘭核心價值觀教育的歷史演進
英國學者Halstead認為，「價值觀是對行為提供普遍指導和作為制定決策，或者對信念、行動進行評價……的參照點，是人們據此而採取行動的一些原則、基本的信念、理想、標准或生活態度」。[1]（P65）而核心價值觀是一個社會中居統治地位、起支配作用的核心理念，也是一個社會必須長期普遍遵循的基本價值准則。紐西蘭社會核心價值觀的形成和確立，經歷了一個長期的演變過程，既有其深厚的歷史與文化根基，又有其鮮明的時代特徵和現實基礎。
以宗教教育和公民教育為主線的核心價值觀多元化教育形成時期。1840年2月，英國王室與毛利人之間簽訂了懷唐伊條約（Treaty of Waitangi），促使紐西蘭建立了英國法律體系，確認了毛利人其土地和文化的擁有權，使這種獨有民族的文化精粹得以保存。這一條約文本雖然至今仍存在較多爭議，卻使紐西蘭教育的發展過程充滿了張力，受到殖民宗主國英國教育制度和本土毛利民族傳習教育的雙重影響。1877年，英屬殖民地紐西蘭發布第一部教育法，規定實行免費、義務和世俗的教育，在宗教學校、毛利學校之外設立了公立學校，並且公立學校將宗教課列為必修課程。自1907年紐西蘭獨立到二次大戰期間，所有學校普遍實施宗教教育和公民教育，培養具有英國傳統紳士風范和紐西蘭國家觀念的公民，其中，毛利學校還注重傳習毛利民族文化傳統及其特有的價值觀。
價值相對主義影響下核心價值觀教育主導權向個體自我選擇轉移的時期。20世紀60年代以來，紐西蘭受價值相對主義理論的影響，認為學校價值觀教育應該保持中立的立場，沒有責任和必要對個體施加價值觀影響，每個個體應根據自己的生存境遇與價值志趣，選擇屬於自己的價值觀與生存方式。1986年紐西蘭國家課程委員會發布的大綱指出：道德價值是紐西蘭文化整體的一部分，基督精神建構了盎格魯撒克遜民族傳統的基礎，巫術則是毛利民族傳統的基礎，兩者都相互作用於紐西蘭社會生活和人民的全部態度和關系。1988年紐西蘭教育部發布了新課程方案，對價值觀教育做了系統規定。其中，價值觀教育必須遵循五條基本原則：一是以學生為中心；二是促進文化認同感，三是促進平等；四是致力於教育的均衡和綜合化；五是發展承擔責任的能力。同時，學校教育工作必須倡導七種核心價值觀：一是尊重他人的尊嚴和幸福；二是關心和分享；三是誠實；四是寬恕；五是同情心；六是堅忍不拔；七是自尊。
以基礎價值觀教育為引領，主動重構紐西蘭學校在核心價值觀教育的主體性。20世紀90年代以來，面對20世紀60年代後由於價值相對主義影響下的紐西蘭學校內核心價值觀教育因強調個體的自我選擇與自我評判導致一定程度的失范和無序，紐西蘭教育部門和研究者開始全面反思並評判學校核心價值觀教育的創新重構指向及其途徑。1993年，鑒於紐西蘭主流社會中所面臨的種種問題，紐西蘭基金會提議在全國學校范圍內對學生進行基礎價值觀的教育。1996年，紐西蘭基金會在調查問卷的基礎上，依據學校和家長對未來學生品質的期望，制定了一項基礎價值觀教育計劃，並明確提出應教育學生具有以下八種價值觀：追求卓越，創新與好奇，多樣化，尊重他人，公正，團結合作，關心環境，誠實正直。2007年，紐西蘭教育部發布了新課程實施方案，推進基礎價值觀教育，並詳細解釋了基礎價值觀的每個要點。例如，「創新」為「保持好奇心，批判性、創造性和反思性的思維」，「生態可持續性」被定義為「保持對環境和諧的關心，誠實而有責任心」。[2]（P32）同時，新課程實施方案強調必須將尊重他人的尊嚴和幸福、關心和分享、誠實、寬恕、同情心、堅忍不拔、自尊等基礎價值觀教育融入學校各門課程教學中，要求教師在各門課程的教學當中必須注重培養學生的價值分析判斷能力，鼓勵他們做出符合道德規范的價值觀和行為選擇，亦即培養學生具有一種價值判斷能力和實踐能力。2011年，紐西蘭《國家安全體系報告》將「捍衛價值觀」列為國家安全的一部分，使其提升到與民主體制、公共安全同等重要的位置。
紐西蘭基礎價值觀教育是對價值相對主義的深刻反思，它建立在四個理論前提之上：一是生活中存在一些絕對的價值規范，它不會因人或環境的變化而變化，諸如偷盜、欺騙、撒謊等行為是錯誤的；二是存在一些基礎的價值觀念，指導並約束著人們的行為；三是對於個體出於某種理由而表現出的相應行為，可以做出基本的對錯評判；四是人並不是生來就有理智與道德上的是非對錯之分，如果任其好惡去行動的話，那人或多或少都會犯一些錯誤，而有些錯誤是完全可以避免的。因此，基礎價值觀教育目的就在於形成全社會普遍認同的美德，同時，努力保證個體的行為不至於給他人和社會帶來危害。
二、紐西蘭核心價值觀教育的認同機理
紐西蘭自建國開展核心價值觀教育以來，雖然在價值觀教育的行為主體認識上曾經有過變化和轉移，但是其作為一個多元文化、多種族群、多種社會形態、多種宗教生活並存的移民國家，其社會經濟的長期持續發展、國家社會秩序的長期穩定和諧、國民素質教育的較高美譽度，無一不在證明著紐西蘭學校核心價值觀教育的有效性、實用性。具體而言，紐西蘭的價值觀教育確立了一種連續、普遍和廣泛適用的價值觀念，既適用於個體生活，又適用於社會生活；既適用於家庭教育，又適用於學校教育，其實現途徑和方式呈現出以下特點。 一是核心價值觀教育內容設計與本國國情充分有機結合，在平等與包容中構建分層有序的多元化教育體系。紐西蘭人在建國之初，就在《威坦哲條約》（即1840年英國與毛利人族長簽訂的共處和約）中明確指出：致力於通過紐西蘭的雙重文化傳統來履行《威坦哲條約》中對道德教育的規定。1986年國家課程委員會發布的大綱進一步明確規定：「道德價值是紐西蘭文化整體的一部分，基督精神建構了盎格魯-撒克遜民族傳統的基礎，巫術則是毛利民族傳統的基礎，兩者都相互作用於紐西蘭社會生活和人民的全部態度和關系。」[3]（P14）根據以上精神，紐西蘭所有小學都可進行這兩種文化教育，可採用兩種不同教學語言，傳授相應價值觀，不因某類特殊人群的價值觀凌駕於其他價值觀之上，盡可能讓學生在小學階段就學會包容他者、包容他人不同的文化傳統。但是作為一個國家的公民，多重價值觀的認同往往也容易帶來國家公民意識的認同混亂和削弱，因此，紐西蘭人在學校核心價值觀教育的層級上做出明確而有序的規定：小學階段的多元化傳統價值觀傳授不適用於中學，根據紐西蘭教育法，中學是統一的，是沒有教派性的，中學階段的核心價值觀傳授必須回到基礎價值觀教育中來。
二是核心價值觀教育途徑和方式的多樣化和生活化，充分考慮受眾的可接受度和教育實踐的有效性。紐西蘭學校德育在幾百年發展過程中，尤其是戰後的發展中形成了自己的特色，充分考慮不同年齡階段、不同文化背景、不同社區傳統受眾的差異化教育需求，形成自身教育途徑和方式多樣化和生活化的主要特徵。如在教育方式上古今融合、兼容並蓄，倡導多元化德育，既保留英國古典德育和毛利人德育的傳統方式，同時又有現代色彩，吸收和融匯了環太平洋國家學校德育的許多新理論和新方法。
在授課類型上宗教與德育合璧，保守與開放並存，從單純宗教教育向世俗德育演變過程中，使宗教和世俗德育課共處，既開宗教課，又設現代德育課；有宗教教育的盲從保守性，又有大膽貼近生活創新開放的特點；既受宗主國影響，又順應本國經濟發展要求，大膽開放，吸收各種適合紐西蘭德育的新東西。在德育形式上活潑多樣、內容豐富，適合兒童發展需要，許多讀物和教科書圖文並茂且又有很強的德育作用，深受兒童喜愛。紐西蘭重視學校德育，且不拘古老傳統，不搞文化專制，倡導形式活潑、內容豐富的多元化德育，兼容並蓄各種有益的理論和方法，值得我國學習借鑒。
三是始終把教師教育水平的提升作為實現核心價值觀教育有效推進的重要保障。紐西蘭政府指出，校長和學校的主要負責人應該在學校教學中起關鍵作用，他們應該成為落實基礎價值觀計劃的帶頭人，對該計劃的實施應投以極大的熱情和支持。[4]（P75）同時，要堅持文學作品在基礎價值觀教育計劃中的核心地位，因為文學作品不像單純的道德說教，只是將一些道德觀念強行灌輸到學生大腦中去，而是能以一種心靈交流的方式打動學生，使學生在情緒感染中凈化自己的心靈。對於教育工作者而言，基礎價值觀教育計劃在學校教學工作中要遵從三個主要教學原則：主動教育原則，教育工作者要主動告訴學生這八項基礎價值觀的重要性，通過設計具體場景來讓學生理解這些價值觀；後果教育原則，在教學前首先要向學生講述相應的行為會出現什麼樣的後果，使學生認識到這些後果，從內心接受法則對他們行為的約束性；三步決策原則，教育工作者要讓學生學會在做每一項選擇時，都要充分考慮選擇行為所造成的影響。
四是把核心價值觀教育與個人生存能力提升有機結合。紐西蘭人認為，學校核心價值觀教育雖然不是一項單純使個體獲得生存能力的生存教育計劃，但卻是一切生存能力計劃存在的基礎。[5]因此，在紐西蘭的核心價值觀教育中，該類教育並不是簡單作為意識形態教育來體現，而是非常重視學校開展核心價值觀教育時一定要把受眾個體的生存能力和今後工作生活際遇和適應能力的提升作為一項基礎性內容來傳授。如在2007年的教學新大綱中專門在核心價值教育體系中劃定了社會生存能力、數學、健康與幸福、創造性與審美能力等多個相互關聯作用著的教育領域，作為新課程的結合點，並且鼓勵教師和學校在價值觀教育與個人生存能力提高相結合的范圍內，結合實際創造性地開展德育教學實踐。[6]三、紐西蘭核心價值觀教育的經驗和啟示
紐西蘭核心價值觀教育雖然經歷了一些曲折，走過了一些彎路，但也積累了豐富的經驗，取得了顯著的成效，對我國學校核心價值觀教育頗有參考價值。
首先，我國應進一步強調並突出認識學校教育特別是中小學在社會主義核心價值觀教育中的主陣地作用。鑒於中國特色的社會主義核心價值觀教育的重要性，除學校外，目前我國出現了黨政宣傳部門、社區街道、各類培訓機構等多重主體一起開展宣傳教育的局面。這種多重主體共同推進，對於深入持續開展社會主義核心價值觀具有十分重要的作用和意義。但同時，也因此導致我國社會主義核心價值觀教育體系的層級關系不清楚，淡化了主次關系，屏蔽部分主體的特殊作用和功能。而從紐西蘭20世紀60年代以來的相關教育實踐得失情況看，無論社會可以給予個體多少有用的知識，學校在道德教育方面的功能是絕對無法取代的。因此，學校教育特別是中小學教育作為我國的社會主義核心價值觀教育的主陣地這一認識，必須進一步強調和強化。
其次，社會主義核心價值觀教育在學校道德教育中的基礎性、主導性和權威性必須堅持維護不動搖。紐西蘭政府把「捍衛價值觀」列為國家安全的一部分，並在20世紀90年代後旗幟鮮明地提出並要求把基礎價值觀教育作為學校教育的重要組成部分，不能搞價值相對主義，也不能搞價值中立，必須旗幟鮮明地構建核心價值觀，加強核心價值觀教育在學校道德教育中的基礎性、主導性和權威性。富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本遵循。社會主義核心價值觀是我國優秀傳統價值觀與現代進步價值觀的融合，要旗幟鮮明地堅持核心價值觀導向，並將這種導向貫穿於全部教育教學活動之中。在核心價值觀培育方面，政府、學校、家庭和社會都負有責任，但學校核心價值觀教育具有不可替代性。個人道德教育與社會核心價值觀是相輔相成的關系，個人道德教育需要核心價值觀的引領，而社會核心價值觀最終也要通過個體道德實踐來體現。因此，我們要摒棄價值中立的做法，明確將公認的主流價值觀「灌輸」給學生；要反對價值觀教育的形式主義，強調對主流價值觀的認同和按價值觀行動。價值觀教育是價值引導和價值創造的過程，因此學校必須在各種教學活動中，培育學生正確的價值觀念。 第三，始終堅持與我國作為統一多民族國家這一具體的歷史傳統國情相結合，多元化、多樣態創新學校核心價值觀教育方式和方法。紐西蘭在價值觀教育中，非常重視不同種族之間的教育及文化傳承、發展。紐西蘭各族群之所以長期能夠和諧相處，與紐西蘭價值觀教育從19世紀建國伊始就一直堅持在平等、尊重與公平基礎上兼顧歐洲移民與毛利人文化教育傳統的保持，同時積極吸收借鑒世界性先進教育理念和方法，面向不同年齡段學生需求和受知特點，多元化、多樣態完善優化核心價值教育體系有著密切的因果聯系。我國自秦漢以來，就一直是一個統一的多民族國家。各民族在歷史發展長河中都在價值觀教育中積累了主旨相同、形態多樣、內容豐富的文化教育傳統，是我國優化社會主義核心價值觀教育中彌足珍貴的歷史文化遺產，對於進一步建構具有中國特色的社會主義核心價值觀學校教育多元化體系建設具有不可替代的支撐作用，值得借鑒和珍惜。
第四，在學校社會主義核心價值觀教育設計中，教師教育的靈活性、嚴謹性和規范性同等重要。從紐西蘭的具體經驗看，其價值觀教育在學校開展過程中非常重視建設師德高尚、業務精湛的高素質教師隊伍，並把專門建設一批價值觀教育的骨幹教師力量作為能否具體落實教育實踐的重要環節來抓。同時對於價值觀教育課程內容如何設計、教學教法如何開展、如何基於學生受知特點來實現師生教學互動、如何規定學生的課外自主學習等內容，根據課程教學需要有很明確的任務邊界和規范內容。而比照目前我們國內的學校核心價值觀教學，在如何加強師資力量配置，如何在實際教學內容設計和教學途徑實現規范性、嚴謹性和靈活性三者的有機統一，還需要根據實踐做出規定和示範。

② 紐西蘭留學有哪些優勢教育制度是怎樣的

紐西蘭留學優勢：

1、經濟實惠又安全

在美國，英國，澳大利亞，加拿大，紐西蘭這五大英語系留學國家中，值得注意的是紐西蘭的留學花費是最低的。在紐西蘭讀中學的年花費約為人民幣13萬-15萬;大學的年花費則約為人民幣15萬-18萬元;讀博士和當地學生的花費一樣，學費僅為幾千紐幣，非常便宜，另外還有獲得獎學金的機會。

同時，根據紐西蘭出台的政策，國際學生每周可以打工至少20小時，學生可以通過打工補貼生活費，也可以更好地了解當地文化。另外，紐西蘭是全球公認的世界最安全的國家之一，安全保障的社會體系足夠讓送自己孩子出去留學的各位家長放安心了。針對低齡留學生，紐西蘭有靈活的陪讀制度，所以家長們也可以放心選擇。

不論家長每天如何了解孩子出國後的學習和生活狀況，家長始終會是最擔心的。因為有家長一直都只能了解一點點，很難了解到孩子在外的詳細狀況。現在，紐西蘭學校已經建立專門機構，負責和家長及時溝通留學生在海外的情況，所以家長對於這一點可以稍微安下心了。

2、獲得工作簽證

在紐西蘭留學的學生畢業後可以獲得兩次為期一年的開放式工作簽證的機會。任何專業的畢業生只要在畢業後找到工作，都有機會獲得移民批准。

因為去紐西蘭留學不強制要求標准化英文考試成績，所以留學生可以先去紐西蘭讀語言再讀專業課，因此無論是入學申請還是辦理簽證，沒有英文成績也不會受到影響，也不會因為申請人的英文成績不夠而影響錄取，這對於希望盡快出國、又想進好大學的學生來說可謂是極為靈活的選擇。

3、率先建立專用賬戶

紐西蘭國家率先建立了留學生專用賬戶，留學生的留學費用可以存入中信銀行的專用賬戶，如果申請獲得批准，每年該賬戶下的部分留學資金將被匯到紐西蘭的澳新銀行，澳新銀行通過每個月定額放款來管理該賬戶，以供學生支付在紐西蘭的生活費用。所以，父母在國內就可以監控子女的資金使用情況。

4、沿襲英國先進教育體制

教育水平很高，毫不遜色於英、美、加、澳等其他幾個發達國家。學有所成後，紐西蘭的學歷資格受國際教育學術機構及社會承認。紐西蘭的教育體制被視為世界上最好的教育體制之一，尤其是中小學教育體制，沿襲英式百年教育理念，在培養學生學術能力的同時更注重學生的社交及組織能力，從小培養學生的自信和承受能力，是傑出人才的必由之路。

5、性價比高

無論是學習環境、教學質量還是學習費用紐西蘭都被公認為留學國家中性價比最高國家。尤其是對於中低齡留學生家長來講，必須名確一個道理，在性價比最高的國家就讀基礎教育，在學術排名最前沿的國家就讀學士，在經濟最發達的國家就讀碩士。合理的安排不僅能讓家長節約有限資源，同時能夠讓孩子的留學生涯走的更加成功。

6、移民機會多

由於紐西蘭長期對於高學歷人才的渴求，紐西蘭政策的支持一直不遺餘力，以豐厚的獎學金政策吸引中國留學生來這里攻讀碩士甚至博士學位，這無疑對於在國內有著工作經驗又有著移民計劃的中國留學生提供了新的機會。由於紐西蘭移民局給畢業生提供了非常好的工作簽證政策，留學生有機會留在紐西蘭本地工作，進一步申請居留權。

7、學歷全球范圍認可

在紐西蘭留學的學生將獲得全球認可的學歷資格。畢業後，學生可選擇留在紐西蘭工作，或者去其他國家開始自己的職業生涯。紐西蘭的教育系統培養出了許多優秀的人才，在各大領域取得了出色的成就。

③ 請問去紐西蘭留學怎麼樣

教育水平領先

紐西蘭八大的排名均位於世界前3%，這意味著紐西蘭高校擁有世界一流的教育水平。除了致力於發展卓越的學術，紐西蘭高校更注重學生的個性化發展，旨在培養具有全球視野和高素質的綜合人才。

學歷全球圍認可

在紐西蘭留學的學生將獲得全球認可的學歷資格。畢業後，學生可選擇留在紐西蘭工作，或者去其他國家開始自己的職業生涯。紐西蘭的教育系統培養出了許多優秀的人才，在各大領域取得了出色的成就。

社會治安水平全球領先http://www.liuxue315.e.cn/HomePage/country/38355.shtml

④ 移民紐西蘭教育怎麼樣

2018年紐西蘭留學移民政策解讀：
第一，在紐西蘭攻讀高中12和13年級，包括正在就讀英語課程的學生可以半工半讀。
第二，海外留學生取得被認可的畢業證書(至少國家文憑5級證書以上)，可獲得一個12個月的無條件工作許可;這個政策是針對所有專業的學生，並且某些需要三年工作經驗才可以獲得相關職業認證的專業，可以申請獲得三年的無條件工作許可，比如建築和會計等。
第三，就讀課程等於或超過12個月的學生可申請在暑假期間全天工作;
第四，符合紐西蘭海外學生簽證規定的學生每周打工的時間從現在的每周15小時延長至20小時;
第五，所讀課程屬於紐西蘭技術短缺職業或屬於研究生課程，其配偶可以無條件申請工作簽證，其簽證有效期將同學生課程的長度一致。
第六，申請紐西蘭博士課程的學生，學費將等同於本地學生。
第七，從2011年2月7日起，紐西蘭移民局將對在其境內提出簽證申請的留學生免費發放「過渡簽證」。適用此政策的留學生應持有學生簽證，且正在申請新的學生簽證、工作簽證或者訪問簽證。值得注意的是，對於持訪問簽證到紐西蘭作短期學習或參加冬夏令營的學生來說，「過渡簽證」也允許這些學生在紐西蘭境內合法地將訪問簽證轉換為留學簽證。
第八，對於年滿18周歲的留學生在紐西蘭境內申請續簽，紐西蘭移民局不再要求提供食宿擔保證明，未滿18周歲的留學生只需證明其食宿與紐西蘭教育部對留學生食宿的要求相符合即可。而現階段的續簽申請，所有學生都必須出具住宿擔保書，並提供1萬紐西蘭元以上的資金擔保方可續簽。
第九，紐西蘭移民局宣布，將「無犯罪記錄」及「體檢報告」的有效期從目前的2年延長至3年，此舉將減輕留學生的經濟負擔。以往留學生在紐西蘭境內申請續簽的要求之一是每兩年都要重新做一次全身體檢並提供「無犯罪記錄。

⑤ 紐西蘭的教育怎麼樣

紐西蘭的教育體制承襲英國的優良傳統，加之富有創意的改革，被視為世界上最好的教育體制之一。紐西蘭高等學府擁有優秀的學術教育水平，曾先後培養出4位諾貝爾獎得主。紐西蘭的學歷獲得全球認可，且相對於其他英聯邦發到國家，學費和生活費低，擔保資金少。紐西蘭風景秀麗、氣候溫和，學習、生活環境好。

⑥ 為什麼說紐西蘭教育比其他的國家好

首先，我們先從各個不同階段介紹下紐西蘭的教育制度，選擇留學紐西蘭的朋友們，瞧好了：

一、幼兒教育

不是義務教育，而是在嬰幼兒上學前的照顧，早期幼兒教育服務包括幼兒園、托兒所、游樂中心、家庭日托、兒童看護中心及社區游樂園。

二、義務教育

六歲至十六歲屬於義務教育的年齡段。孩子可以從五歲生日起登記入學，並可以留在學校學習直到孩子年滿十九歲

1.小學教育

小學和地方學校為初次入學的孩子提供教育。孩子可以在Contributing School小學(一年級到六年級)上到六年級，在Full
Primary完全小學(一年級到八年級)上到八年級，在地區學校上到十三年級。小學的學習重點包括聽、說、讀、寫、數學、社交能力的培養，從所見所為中學習，並且學習如何提問並探索知識。

2.初中教育

初中學校為七年級和八年級的孩子提供教育。Middle
schools中學一般為七年級、八年級、九年級，甚至十年級的孩子提供教育。如果你送孩子到地區學校上學，他們可以在同一所學校學完從一年級到十三年級的課程。地區學校通常設在農村地區。除了那七個基本的學習領域外，學生還要學習怎樣提高思考能力、交際能力和自我表達的能力，而且培養自信心。同時為高中的教育做好准備。

3.中學教育(高中或學院)

為從九年級至十三年級的學生，或者有時是為從七年級至十三年級的學生提供教育。有些學校專門為男生或女生提供教育，有些學校是男女生混合的學校。

4.高中教育

高中三年(11～13年級)約相當於中國的高一到高三。學生到11年級(15-17歲)開始修讀紐西蘭中學教育成績一級證書，12年級為NCEA二級證書，而13年級為NCEA三級證書。

5.理工學院

紐西蘭共有25所理工學院，其中19所被中國教育部認可。紐西蘭的理工學院提供學科廣泛的專業，學歷范圍包括專科，本科及研究生水平課程。其課程的特點，相對於八所紐西蘭國立大學而言，理工學院更傾向於提供面向工作技能的培訓，而較少理論與學術研究的課程。紐西蘭的所有理工學院都是由政府資助，其文憑與學位課程都被紐西蘭資歷鑒定局所認可。

紐西蘭理工學院非常注重與八所國立大學的合作，文憑課程的設置也與國立大學一，兩年級課程類似，所以大部分課程都被紐西蘭八所國立大學認可，學分可以直接轉入大學，繼續完成本科學位。

由於紐西蘭的理工學院教學具有很強的職業針對性，所開設的職業培訓課程屬於社會緊缺專業。所以畢業生受到僱主歡迎和聘用，就業前景非常樂觀。同時紐西蘭的理工學院畢業生在國外僱主中間也有很高的聲譽。近年來國際留學生也越來越青睞理工學院提供的緊缺專業課程，因為時間短，可以快速申請移民，而且可以獲得額外的緊缺專業加分。

6.高等教育

澳大利亞學生修完12年課程，經州會考獲得高中畢業證書後可進入大學學習，接受高等教育。紐西蘭共有八所國立大學，19所國立理工學院。

奧克蘭大學(The University of Auckland)—奧克蘭

奧克蘭理工大學(Auckland University of Technology)—奧克蘭

惠靈頓維多利亞大學(Victoria University of Wellington)—惠靈頓

梅西大學(Massey University)—北帕莫斯頓、奧克蘭、惠靈頓

坎特伯雷大學(University of Canterbury)—基督城

林肯大學(Lincoln University)—基督城馬上在線咨詢林肯大學>>>

奧塔哥大學(University of Otago)—達尼丁

懷卡託大學(The University of Waikato)—哈密爾頓

學士學位(Bachelor』s Degree)

文、理、商科等課程學制三年，工科一般是四年，法律四至五年，醫科六年。

研究生文憑課程(Postgraate Diploma)

1年的課程。紐西蘭很多專業的碩士都是2年的課程，第一年就是這個PD課程，這也是一個獨立的文憑，讀完後，可以申請工簽，也可以繼續讀一年，完成碩士。馬上在線咨詢>>>

碩士學位(Master』s Degree)

1年、1年半或2年。工程系的碩士大多是1年的，商科等專業大多是1年半或2年的。

博士學位(Docotorates)

一般3-5年完成

那麼，紐西蘭與中國的教育體制有何不同呢?

申請留學紐西蘭的需知紐西蘭的中學教育體制和中國的區別。留學紐西蘭的小學教育是8年(5-12歲)，小學畢業後進入中學，中學也分為初中和高中兩個階段，在進入中學之後體制安排有所差別。國內中學大多數地區一般是6年制：3年初中和3年高中。紐西蘭的中學是5年制，2年初中和3年高中，在稱謂上也有所區別，紐西蘭的初中4年分別稱為9、10年級，高中3年分別稱為11、12、13年級。

紐西蘭中學可以接受國內初三畢業的學生赴紐西蘭讀中學，區別於國內初中讀完升讀高中的說法，去紐西蘭需要完成紐西蘭中學教育體制下的11年級，完成之後再升讀紐西蘭高中12和13年級。

完成國內高一課程，可以赴紐西蘭攻讀12和13年級兩年高中。完成國內高二課程，既可以和紐西蘭12年級畢業生一樣，選擇攻讀紐西蘭大學預科課程，也可以繼續攻讀紐西蘭高中課程，建議學生從12年級開始就讀。

其次從中學學制安排來看

和國內中學相同，紐西蘭中學一個學年一般也分為兩個學期，但這個學期的概念在當地人的心中會較為模糊。和國內有所區別的是，紐西蘭中學的每個Semester
(學期)又分為兩個小學期(Term)。換句話說，紐西蘭中學學期設置裡面，一年有兩個大學期(Semester)，又分成為四個小學期(Term)。每個小學期(Term)中間都有假期，當地學生會更願意接受小學期(Term)的概念。

不同於國內9月份新學年開學，次年6月份結束一個學年的安排，紐西蘭中學新學年一般是2月份左右開學，結束於年底12月份，學制安排和自然年度略有相同。四個小學期(Term)的開學時間分別為：2月份，4月份，7月份和10月份左右。

第一個和第二個Term之間，第二個和第三個Term之間，第三個和第四個Term之間分別有兩周的假期。其中第一個和第二個Term、第三個和第四個Term之間的兩周假期叫Study
Break(學習假期)，假期中學生可以不必去學校，自由安排假期時間，可以利用假期溫習功課，也可以選擇去旅遊度假;而第二個和第三個Term之間的兩個星期假期稱為寒假;第四個Term和來年第一個Term之間有兩個月的長假，這個假期就是暑假了。紐西蘭是南半球國家，寒暑假跟我們正好相反。因為學習兩個月左右就會有假期，再加上周末和節假日，相對於國內辛苦於各種考試和題海壓力的中學生來說，紐西蘭的中學生的確顯得輕松愉快許多。

再次從中學選課制度來看

國內中學一般不採用選課制度，雖然有文理分科，修讀的課程不完全相同，高考指揮棒決定了理科是語數外三門課程基礎上加物理、化學課程，文科是語數外三門課程基礎上加政治、歷史課程。中學生只有選擇文理分科的權利，一般沒有選擇課程的機會(也沒幾門課程可選)，新生開學報到交學費拿書本教材領課程表，然後每日照著課程表上的課程安排去上課。

不同於國內的課程表硬性規定製度安排，紐西蘭的高中階段採用選課制度，各中學一般都會開設幾十門甚至上百門課程供學生選修，課程領域包括英語，外語，數學，科學，技術和應用，藝術，健康和體育教育，人類社會和環境等各方向，學生一般都需要根據自己的興趣愛好特長以及將來升學方向，從學校開設提供的數十門課程中，選擇6門左右課程來修讀，升大學的時候主要會根據高中階段的修讀成績來評估入學。

不同於國內高中生都將目光主要集中在高考升大學上，紐西蘭高中生畢業之後的出路選擇會較為多元化，多元化的畢業選擇也決定了學校在開設課程上需多樣話，兼顧學生的興趣和將來的職業發展要求。雖然大部分紐西蘭中學生希望畢業後進大學深造，同時也有學生想畢業後就讀職業教育課程，拿個廚師，電工，美發師，機械師之類職業資格證書選擇就業;而有的還沒有想好是不是直接去就業，或者是要在高中階段多修讀一些藝術修養興趣等課程等等。

⑦ 紐西蘭的教育怎麼樣

新加坡的教育無論從教育體制還是課程設置上大都效仿英國的模式，也在不斷吸收、消化、調整和創新中建立具有新加坡特色的教育體制。
紐西蘭官方語言為英語，語言環境好。紐西蘭留學、移民政策寬松，申請紐西蘭留學簽證不需要提供雅思、托福成績，不需要提供高考成績，留學費用在英聯邦國家中也是較低的，國內擁有多所世界排名前列的院校和專業，採用寬進嚴出的教學方式，注重挖掘學生的潛力。
而中國的教育方法和方式對小孩的之上教育確實有幫助，但是對情商的教育，是沒有幫助的。
教育，教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸摸而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維...但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在；教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，或許，這就是教育的根本所在。

⑧ 紐西蘭教育的特色是什麼

第一，獨特的紐西蘭中學後教育體系具有創新性。與很多國家相比，紐西蘭中學後教育體系覆蓋面廣，受教育者水平跨度大，不僅涵蓋了通過證書、學歷、學位（學士、碩士、博士）的教育，還包括行業培訓、崗前培訓和成人及社區教育，共有 10個水平層次。這一廣義的教育使中學後教育體系成為各種教育機構的集合，形成了頂層設計優化的生態教育系統。該體系建立在國際化水準的基礎上，既繼承了歐美教育體系的優點，又有紐西蘭根據其國家自身實際的改革創新，是國際化與本土化結合的成功典範，其特色在於：一是與國際接軌的對外開放性和保持自身特色的內部活躍性的完美結合；二是在有限的資源環境范圍內提供了國家需要、市場需要和學生需要的系統教育，使紐西蘭教育發展與國家經濟社會環境發展協調一致；三是該體系是科學可持續發展的體系，因其考慮到了各種水平、各種年齡人群的終生教育，構建了學習型和創新型社會，尤其是特別重視少數民族教育如毛利人和太平洋島民的教育和毛利傳統文化發掘和保護，促進了社會和諧可持續發展；四是該體系使精英大學教育體系擴展到中學後大眾教育體系，與國際大眾教育體系有效接軌。 該系統是教育改革適應經濟改革的創新之舉和產物。紐西蘭今天的企業主要是中小型企業，出口型和服務型企業，服務業中旅遊成為主要產業，目前新興的產業主要是生物技術、信息和通訊技術、動漫設計及製作，這四個領域成為國家經濟新的增長點。國家的經濟結構調整和經濟發展方式發生了根本的轉變，其教育改革與其宏觀經濟改革緊密聯系，教育的發展引領和適應了經濟社會的發展。 第二，紐西蘭教育改革使紐西蘭教育從感性發展階段進入理性發展階段。20世紀80年代後期，紐西蘭國家教育政策隨著教育改革發生了根本的改變。從 1990年開始，改革重點在鼓勵私有力量積極參與並形成教育市場競爭；從 2000年開始繼續保持市場競爭，但重點更多轉移到政府宏觀導向，使中學後教育更多
地與紐西蘭經濟社會發展相結合，政府通過政策導向、制度設計使教育與經濟社會發展更加緊密。經過兩個十年的改革，其教育已從感性發展階段到理性發展階段，已從數量擴張階段到質量保障階段。新世紀新一輪改革從 2006年開始，中學後教育體系及政策沒有根本改變，現行的政策力求使體系相對穩定。 紐西蘭國家戰略目標通過戰略管理有效地實現。紐西蘭政府通過科學設置組織機構、建立資金支持系統及質量評價系統，從而保證了國家承擔起對教育的責任，同時保證了教育承擔對國家、社會、企業、市場及學生的責任，並使得教育質量和水平得到保障。 第三，先進的紐西蘭大學教育使大學成為經濟發展的動力源和文化傳承的輻射源。其先進體現在辦學理念先進，辦學方向明確，辦學定位準確，辦學特色鮮明，大學發揮完善的功能，建立現代大學制度實現大學自治。大學提供先進的內部管理服務。紐西蘭的大學教育由紐西蘭大學校長委員會管理協調。大學校長委員會由紐西蘭8所公立大學的校長組成，下面有設備管理、國際政策、學生管理、學位項目、圖書館、人力資源、信息技術、規劃、研究、獎學金及毛利等11個專門委員會負責大學的不同方面的管理。這11個專門委員會的成員分別來自於8所大學相關的部門主任、經理或負責相關方面工作的副校長。此外，大學校長委員會專門建立了紐西蘭大學學術審計署，對紐西蘭大學的教育質量進行評定。學術審計署雖然隸屬於大學校長委員會，但是由專業注冊人員組成，獨立於大學校長委員會之外運行，不受大學校長委員會影響，保證其工作的客觀和中立。11個專門委員會給大學校長委員會提供不同方面的專業建議，大學校長委員會對各
大學的管理和辦學提供指導性意見。 大學的管理和辦學提供指導性意見。  
  

⑨ 孩子變化如此大，紐西蘭教育有什麼魔力

高中對一個學生來說是最關鍵的階段。在高中，不管是學習深度還是學習強度都得到了質的飛躍。因此，在這個階段，學生一定要更加努力學習才能跟上教學進度。否則，如果不認真學習或者堅持不下來的話，那麼高中階段的學業就很難圓滿完成。處於這方面的考慮，一些家長就會把孩子送去紐西蘭讀高中，希望對他們的學業能夠帶來幫助。那麼，為什麼家長們要把孩子送往紐西蘭讀書，紐西蘭教育有什麼魔力？首先，老師更關注學生。其次，課程靈活多樣。最後，教學更加註重實踐。下面，讓我們具體看一下。

三、更注重實踐

在紐西蘭，最多的恐怕就是實踐課了。紐西蘭的教育十分講究知識的運用，因此理論課和實踐課是密不可分的。這樣一來，在這里就會有更多動手實踐的機會，這樣可以幫助學生們理解所學的知識，效果會更好。

因此，通過上述分析可以得知，在紐西蘭學習，孩子的變化確實會很大，因為紐西蘭的教育方式真的很特別。大家覺得呢？