土耳其進行曲聯想到了什麼
⑴ 聽完《土耳其進行曲》你彷彿想像到了什麼景象
我彷彿想到了在學校的日子裡，早晨鍛煉跑步的日子，一次800米，一共三次
⑵ 聽土耳其進行曲你彷彿看到了什麼（100字左右）
《土耳其進行曲》是莫扎特寫的一首鋼琴小品 實際上 它是莫扎特《A大調鋼琴奏鳴曲》中的第三樂章 這首鋼琴奏鳴曲是作曲家於1778年在巴黎寫成的 當時他才22歲
18世紀下半葉 一些歐洲作曲家對異國風味的音樂發生了興趣 莫扎特在他的這部鋼琴奏鳴曲里 也寫了一段異國風味的曲調作為第三樂章 他在這段曲子前面 標有 土耳其風 幾個字 《土耳其進行曲》因此而得名
如果你熟悉土耳其音樂 你會感到這支曲子土耳其民族風味並不濃 但是 在當時來講 它的風格已經破除了俗套 樂曲顯得獨特而別致 又由於這支曲子的曲調流暢動聽 技巧又不難 因而受到人們的喜愛 初學鋼琴的人 有興趣彈奏它 著名鋼琴家們 也把它作為經常演奏的曲目之一 可以說 它是一首雅俗共賞的樂曲
《土耳其進行曲》也有人稱之為《土耳其迴旋曲》 但在一般的迴旋曲里 主部主題在樂曲一開始 或開始不久就呈現出來 而在這首樂曲里 主部出現在插部之後 那它為什麼稱為 進行曲 呢 這是由於貫穿全曲的這個主題 模仿了土耳其軍樂明朗 雄壯的特點 它在大調上以進行曲節奏三次出現 這就決定了樂曲進行曲的性質
⑶ 聽了土耳其進行曲，你聯想到了什麼畫面。（100字左右）
難聽的想吐。
⑷ [論音樂教學中審美能力的培養]審美能力是什麼的能力
教育家蘇霍姆林斯基說：「音樂教育並不是音樂家的教育，而首先是人的教育。」音樂教育要真正實現「育人」這一根本目的，需要解決一個重要的觀念問題：真正把美育作為目標，以審美為核心。在新形勢下，如何全面提高學生的音樂文化素質，使他們真正受益，讓他們成為音樂審美的主體，使每一位學生自覺地把音樂作為自己終身的生活需要，成為具有較高素質的人才，這已成為亟待解決的問題。本文將從以下三方面對此問題進行積極有效的探
索。
一、審美傾聽――音樂審美的基礎境界
馬克思說磨游：「對於不辨瞎埋銷音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義，音樂對它說來不是對象，因為我的對象只能是我的本質力量之一的確證，從而，它只能像我的本質力量作為一種主體能力來自為地存在著，因為對我說來任何一個對象的意義，都以我的感覺所能感知的程度為限」。學生作為音樂審美的主體，是審美關系的主動構建者與音樂美學價值的享用者和消費者。因此，他首先必需具備一定的欣賞音樂美的能力，並且對音樂美有一定的需求、期待獲得積極的效應。
審美傾聽是學生與音樂作品進行初步液巧接觸的階段。這一階段學生調動自己的聽覺器官，接受音樂作品的音樂語言信息即節奏、旋律、調式、和聲等並迅速將這些信息綜合化為整體，進入音樂的內涵。對於學生來講，由於他們對音樂還只是處在旋律、節奏等等的審美感應層面，他們不了解曲子本身的含義，不了解曲子創作的背景，當然更不知道作曲家是用什麼樣的技巧來表現曲子的主題的。他們還處在欣賞音樂的初級階段。作為教師，必須充分認識到這
樣一個現實情況，並依此施行相應的教學方法，才能取得相應的效果。
二、審美體驗――音樂審美的深層境界
音樂審美體驗是整個音樂審美過程的中心環節，是指欣賞主體在音樂審美感知的基礎上，對藝術作品進行再創造的過程。在這一階段，學生充分調動想像力和聯想力，激發起豐富的情感，將自身與音樂融為一體，物我交融，獲得精神上的審美愉悅。在音樂審美體驗階段，學生逐漸變被動狀態為主動狀態，反過來作用音樂作品，體現為一種積極的審美再創造活動。在音樂審美體驗中想像、聯想和情感是最活躍的心理因素。當人們通過聽覺感官從音樂作品的音響形式進入作品內涵之後，就展開想像與聯想的積極活動，音樂的抽象性和朦朧性給學生留下了想像馳騁的天地。
音樂欣賞能通過想像，在音響所提供的律動中，創造出另一個想像的藝術境界。當學生的審美情感與審美對象達到契合一致的最佳狀態時，就產生了共鳴現象。這時，學生受到音樂作品的強烈感染，通過聯想和想像，將自己的情感移入作品，學生與音樂作品物我同一，物我兩忘，得到情感上的巨大滿足。白居易的《琵琶行》中，詩人被琵琶女演奏的憂傷曲調打動，聯想到自己被貶江州的身世，激起了與琵琶女相同的「天涯淪落人」的悲涼情感，以至傷心落淚「青衫濕」，詩人對他欣賞的音樂產生強烈的共鳴。主體（學生）與客體（音樂作品）的關系從審美傾聽階段的被動變為主動，在想像、聯想與情感、理性等心理因素的作用下，對審美對象進行積極再創造，使欣賞活動進入最活躍、最積極的階段。當音樂審美體驗達到高潮之後，它又需要轉向審美理解階段，審美主客體在相互作用中進一步升華，達到審美活動的最高境界。
三、審美理解――音樂審美的最高境界
從某種意義上說音樂僅屬於內在的情感體驗，無須更多的「理解」，你即能領略深沉、平靜、熱烈、起伏跌宕。其實音樂是可以理解的，也應當去理解。我們在傾聽肖邦的《革命》時會振奮、激動，體驗貝多芬的《悲愴》時會有莫名的悲憤，欣賞莫扎特的《土耳其進行曲》會歡樂……這些曲子由於情緒特徵明顯，所以我們能夠把握和理解其大致的情感屬性，但大多數音樂要通過自身音樂素養的不斷提升和人生閱歷的增長才可能漸漸理解其精髓。有人曾把音樂比作一把細細的鹽，撒在人們感情的傷口上，若不曾在生活中體驗過失戀的痛苦、人生的酸甜苦辣，就談不上對音樂有深刻的理解。正因為如此，要指導學生更深入地發現自我、提升自我，讓音樂不斷地豐富他們的情感世界，而不只是教會單薄的理論。學生的理解來自於對音樂作品的分析與思考。首先要教導學生作曲家的寫作本意，這樣有利於傾聽時充分感受到作曲家原本體驗到的令人精神升華的音樂的美。其次要引導學生對曲子結構進行分析，作品結構蘊含音樂的內容與美感，這樣不僅有利於學生弄清曲子的結構，更有利於探索作曲家的音樂構思和音樂發展的邏輯，理解曲子所要揭示的音樂內涵和各種表現手法。再次還要啟發學生進一步分析曲子的和聲與調性。和聲在作品中有時對情感的烘托起著極微妙的作用，只有讓學生分析、體會動人的和聲色彩，才能使他們真正體驗到美妙的音樂意境。
⑸ 莫扎特的《土耳其進行曲》背後的情感是什麼
莫扎特的《土耳其進行曲》是一首單獨的進行曲小品。本曲全稱為《「土耳其進行曲」主題變奏曲》，這是一首以「土耳其進行曲」為主題而馳名世界的變奏曲。實際上，本曲的主題本身並非具有純正的土耳其風格，正如莫扎特的《土耳其進行曲》一樣，只是反映了當時流行的一種「東方風格」，而在現代人看來，本曲幾乎沒有什麼東方味道。但是由於它具有十分通俗而流暢的旋律，故與莫扎特的同名作品齊名，成為不朽的古典小品。
《土耳其進行曲》，為奧地利音樂家莫扎特的A大調第十一號鋼琴奏鳴曲（KV.331）的第三樂章，又稱為 Alla Turca（土耳其風迴旋曲）。於1781年至1783年間在慕尼黑或維也納所作。而這首樂曲亦曾被改編為香港動畫《麥兜故事》插曲《仲有最靚嘅豬腩肉》 及香港無線電視處境喜劇《同事三分親》之主題曲（片頭曲）。
⑹ 莫扎特《土耳其進行曲》創作背景，要詳細一點 謝謝
很多人都以為《土耳其進行曲》是莫扎特寫的一首鋼琴小品。實際上，它是莫扎特《A大調鋼琴奏鳴曲》中的第三樂章。這首樂曲之所以成為莫扎特鋼琴奏鳴曲的代表作，是由於其三個樂章都很成功，有趣是第三樂章的獨特而別致的風格，更是前兩樂章所無法比美的。這首鋼奏曲是作曲家於1778年在巴黎寫成的，當時他才22歲。
18世紀下半葉，一些歐洲作曲家對異國風味的音樂發生了興趣。莫扎特在他的這部鋼琴奏鳴曲里，也寫了一段異國風味的曲調作為第三樂章。他在這段曲子前面，標有「土耳其風」幾個字，《土耳其進行曲》因此而得名。
如果你熟悉土耳其音樂，你會感到這支曲子土耳其民族風味並不濃。但是，在當時來講，它的風格已經破除了俗套，樂曲顯得獨特而別致、又由於這支曲子的曲調流暢動聽，技巧又不難，因而受到人們的喜愛。初學鋼琴的人，有興趣彈奏它；著名鋼琴家們，也把它作為經常演奏的曲目之一。可以說，它是一首雅俗共賞的樂曲。
(6)土耳其進行曲聯想到了什麼擴展閱讀：
樂曲構成
第一樂章
A大調，6/8拍子，主題與變奏曲。優雅的行板的主題，是由前半段若干小節，後半段十小節的二段而成，並依慣例加以反復，非常優美，明顯的反映了這一新時期的曲式概貌。主題及變奏精巧而細致，優雅而活潑。
第二樂章
小步舞曲,A大調，3/4拍子。是規模相當大而附有中間部的小步舞曲。以強有力的齊奏為開始的小步舞曲主部共有四十八小節之長。中間部左手與右手相互交替，中央又插入有齊奏的強奏部分，技巧華麗而艱深。
第三樂章
土耳其進行曲，a小調，2/4拍子。具有法國風迴旋曲。首先是著名的主題以a小調出現，整部作品中以這個主題最為膾炙人口。這一異國情調十足的樂章，在極為華麗而熱烈的氣氛中結束。本奏鳴曲的第三樂章最為著名，經常被單獨演奏，並被改編為管弦樂曲和輕音樂，這就是莫扎特的《土耳其進行曲》。
樂曲一開始是在a小調上的第一主題，曲調輕盈活潑、節奏富於彈性；接著是第二主題的出現；然後重復第一主題而結束了第一樂段。
樂曲的中部，曲調轉到了A大調上，由四個小樂段組成。第一小樂段是富於東方色彩的明朗而又雄壯的進行曲，主題音調節奏鏗鏘有力，氣勢雄偉，使人豁然開朗，與第一樂段形成強烈的對比。這一主題在全曲中出現了三次。
第二小段是幾乎全由十六分音符構成的快速旋律，有如隊伍在急速飛快地奔跑。緊接者的第三小樂段也是有幾乎是十六分音符構成的快速旋律，順者第二小段的旋律一瀉而來，不可阻擋.
第四小段與第一小段完全相同，即重復這一樂段中富於東方色彩而又雄壯的進行曲。接著，曲調轉回a小調，這是第一樂段的再現。樂曲的結尾部分較長，它是以進行曲風格的音調為素材，加以變化發展而成的。曲調在A大調上進行，使樂曲顯得壯麗輝煌，氣勢磅礴，音調繼續發展，曲調不斷推向高潮而結束了全曲。
《土耳其進行曲》是莫扎特於1781年至1783年間在慕尼黑或維也納所作，是一首單獨的進行曲小品，也是一首以「土耳其進行曲」為主題而馳名世界的變奏曲。雖然名為奏鳴曲，但它並不具有正規的樂章結構。比如第一樂章屬於優雅行板的主題與變奏，以及第二樂章屬於附有中間部的小步舞曲等，固然有些與眾不同，但在終樂章的小快板里，明記有「土耳其風」的記號，很明顯的具有當時盛行的東方風味，這更是促成這一樂曲大眾化的原因。
⑺ 莫扎特的土耳其進行曲表達一種什麼意境
曲調流暢動聽，輕松活潑。
本曲的主題本身並非具有純正的土耳其風格，正如莫扎特的《土耳其進行曲》一樣，只是反映了當時流行的一種「東方風格」，而在現代人看來，本曲幾乎沒有什麼東方味道。但是由於它具有十分通俗而流暢的旋律，故與莫扎特的同名作品齊名，成為不朽的古典小品。
(7)土耳其進行曲聯想到了什麼擴展閱讀：
創作背景：
18世紀下半葉，一些歐洲作曲家對異國風味的音樂發生了興趣。莫扎特在他的這部鋼琴奏鳴曲里，也寫了一段異國風味的曲調作為第三樂章。他在這段曲子前面，標有「土耳其風」幾個字，《土耳其進行曲》因此而得名。
這首樂曲之所以成為莫扎特鋼琴奏鳴曲的代表作，是由於其三個樂章都很成功，有趣是第三樂章的獨特而別致的風格，這首鋼奏曲是作曲家於1778年在巴黎寫成的，當時他才22歲。
⑻ 土耳其進行曲
?《土耳其進行曲》是莫扎特的作品啊！
《A大調鋼琴奏鳴曲》第三樂章就是《土耳其進行曲》。
⑼ 聽完貝多芬《土耳其進行曲》你彷彿想像到了什麼景象
聽完貝多芬的這首曲子，一個個身強體壯的男人出現在了我眼前，歡快地在道路上唱跳，給遊行的大巴車引出了一條寬敞的道路。雄壯的音樂過後，樂曲又變得柔和，這時一個個身穿華麗舞服的女子跳著小碎步向人們。
⑽ 鋼琴曲《土耳其進行曲》到底是多少級的
屬於第八級。
《土耳其進行曲》，為奧地利音樂家莫扎特的A大調第十一號鋼琴奏鳴曲（KV.331）的第三樂章，又稱為 Alla Turca（土耳其風迴旋曲）。於1781-1783年間在慕尼黑或維也納所作。
本曲的主題本身並非具有純正的土耳其風格，正如莫扎特的《土耳其進行曲》一樣，只是反映了當時流行的一種「東方風格」，而在現代人看來，本曲幾乎沒有什麼東方味道。但是由於它具有十分通俗而流暢的旋律，故與莫扎特的同名作品齊名，成為不朽的古典小品。
(10)土耳其進行曲聯想到了什麼擴展閱讀
曲目特點
《土耳其進行曲》一開始是在a小調上的第一主題，曲調輕盈活潑、節奏富於彈性；接著是第二主題的出現；然後重復第一主題而結束了第一樂段。
樂曲的中部，曲調轉到了A大調上，由四個小樂段組成。第一小樂段是富於東方色彩的明朗而又雄壯的進行曲，主題音調節奏鏗鏘有力，氣勢雄偉，使人豁然開朗，與第一樂段形成強烈的對比。這一主題在全曲中出現了三次。
第二小段是幾乎全由十六分音符構成的快速旋律，有如隊伍在急速飛快地奔跑。
緊接者的第三小樂段也是有幾乎是十六分音符構成的快速旋律，順者第二小段的旋律一瀉而來，不可阻擋.
第四小段與第一小段完全相同，即重復這一樂段中富於東方色彩而又雄壯的進行曲。
接著，曲調轉回a小調，這是第一樂段的再現。
樂曲的結尾部分較長，它是以進行曲風格的音調為素材，加以變化發展而成的。曲調在A大調上進行，使樂曲顯得壯麗輝煌，氣勢磅礴，音調繼續發展，曲調不斷推向高潮而結束了全曲。