日本初中学什么
❶ 日本中学社会科具体包含哪些科目
社会科は、小学校及び中学校における教科の一つ。教育行政上、教科“社会”などとも呼称されている。
【小学校】
かつては第1学年より设けられていたが、现在では第3学年からの履修となっている。
＊地域社会の学习
・身近な地域の人々の暮らし
・身近な都道府県の人々の暮らし
＊产业学习・国土学习
・日本の农业・工业・商业
・日本の国土の様子
・自然や环境を保护する取り组み
＊歴史学习・公民的な学习
・人物学习を中心とした歴史学习
・政治・法律・宪法の仕组み
・経済生活の仕组み
・日本と世界の関わり
【中学校】
中学校では、学习内容は大きく“地理的分野”“歴史的分野”“公民的分野”の3つに区分される。原则として、地理と歴史は第1学年より同时并行で学习し、それらの学习を终えた后に第3学年に公民を学习する形式（π型とよばれる）が一般的であるが、第1学年に地理、第2学年に歴史、第3学年に公民を学习する形式（座布団型）、第1学年から第2学年にかけてに地理と歴史を学习し、途中で学习内容に応じて公民的分野を补助的に学习し、第3学年に改めて公民を学ぶ形式（鸟居型）をとる学校もある。
＜地理的分野＞
＊世界と日本の地域构成
・世界の地域构成
・日本の地域构成
＊地域の规模に応じた调査
・身近な地域
・都道府県
・世界の国々
＊世界と比べて见た日本
・様々な面からとらえた日本
・様々な特色を関连付けて见た日本
＜歴史的分野＞
・歴史の流れと地域の歴史
・古代までの日本
・中世の日本
・近世の日本
・近代及び现代の日本と世界
＜公民的分野＞
＊现代社会と私たちの生活
・现代日本の歩みと私たちの生活
・个人と社会生活
＊国民生活と経済
･私たちの生活と経済
・国民生活と福祉
＊现代の民主政治とこれからの社会
・人间の尊重と日本国宪法の基本的原则
・民主政治と政治参加
・世界平和と人类の福祉の増大
【高等学校】
かつては社会科がおかれていたが、学校教育法施行规则・学习指导要领上、现在の高等学校及び中等教育学校の后期课程には社会科がなく、“地理歴史”と“公民”がおかれている。ただ现在の高等学校でもまとめて“社会科”と呼ばれることもあり、地理歴史と公民の両方を受け持つ教员も多い。
以上，供你参考！
❷ 日本初中及高中学生需学习什么科目
日本高中的课程，分学科和科目两个层次。一个学科往往包含几个科目。例如国语是一个学科，在1994年后现行的学习指导要领中包含国语Ⅰ、国语Ⅱ、国语表达、现代文、现代语、古典Ⅰ、古典Ⅱ、古典讲读等8个科目。历年来日本普通高中的学科数为8-9个，科目数则不断增加，从1948年的20个增加到现在的60个。科目分成必修、选择必修、选修三种。选择必修的意思是在一组科目中必须选择学习一至二科。
日本高中就其模式来讲，主要有选科型和分科型两种，此外也有少数不分科也不选科，即全部是必修科的高中。选科型的高中大致共同必修科占60学分以上，选修科为30学分左右。其中有的以选择必修为主，有的以自由选择为主，前者选择必修约占20学分左右，后者自由选择约占20学分左右，分科型的高中多数在二年级或三年级开始分科。从二年级开始分科的，在二年级只分文科班和理科班，到三年级又细分为上私立大学的、上国立公共大学的、上短期大学的文科班和理科班等。分科型高中一般只开设必修科和选择必修科，即使有开设自由选修科的，也只占几个学分。
普通高中的课程由各种学科和课外教育活动构成，道德教育通过整个学校教育活动进行。全部高中生的共同必修的学科是国语Ⅰ、现代社会、数学Ⅱ、理科Ⅰ、保健、体育、音乐Ⅰ、美术Ⅰ、书法Ⅰ、工艺Ⅰ、家政概论等。选修学科中包括国语、外语、社会、艺术、家政、数学、体育、农业、工业、商业、水产、护理等。普通高中或普通科与职业高中和综合高中职业科在课程上的区别不是主要体现在必修科目上，而是体现在选修科目上。普通高中或普通科的学生主要是选修普通科目。
❸ 日本初中八年级的数学和英语水平相当于国内几年级的水平，他们六七年级都在学什么
运用该国际标准对八年级的教学内容的分析得出如下的结果:德国的八年级教学内容相当于国际标准的8.7年级,而日本相当于9.1年级,美国相当于7.4年级。
英语方面实在不知道，个人想法是英语只要跟着中国的课本走就是了，因为英语无非就是语法和词汇，这个每天自己都是可以练的，没有什么方向性，只要每天听说读写就行了
因为是手机，此连接在电脑上可能会有问题。
具体的内容我也不知道，毕竟我也没去过日嘛，但是根据日本校园类的动漫来看，应该差不多吧，拿不准。
数学连接：http://wapwenku..com/view/f34d10315a8102d276a22f2b.html?ssid=0&from=844b&uid=&pu=sz%401330_320%2Cta%40big__6.0_1_%2Cusm%400&bd_page_type=1&tj=wenku_1_0_10_title
❹ 日本的一年级是中国的几年级
日本的一年级就是我国的一年级，但是日本的国中一年级对应我国的初中一年级。
国一是指国中一年级，国中是初中的意思，全称是国民中学。但是国中这个词是翻译的问题，因为日本没有国中这个词，日本初中叫中学校，高中叫高校。
拓展：
初级中学，简称初中（juniorhighschool）。初中是中学的初级阶段，初中一般是指九年义务教育阶段，是向高中过渡的一个过程，属于中等教育的范围。在我国初级中学学年制为三年制：七年级（初一）、八年级（初二）、九年级（初三）。2021年，全国共有初中5.28万所。初中招生1632.10万人，在校生4914.09万人。初中共有专任教师386.07万人。初三阶段入学率102.5%。
❺ 日本初中的学科
其实日本的初中``
和国内一样还是分分至上的
我记得我妹妹去日本``她上的初中是相当好的私立初中
那里的老师学生对数理化政史地的分数都很看重..
体育也很注重..补充上面的..日本的初中什么都要考试..
最后的分数要看这些文化课的综合
包括音乐美术哦..这和国内不一样
❻ 日本初中几点上课几点放学课间休息多久都有学什么
八点多九点上课。下午5点下班放学，学生晚上没有作业，都是在上课的时候就完成了。日本的学生不用象中国的学生学那么多的科目，到了高年级的时候就开始按兴趣选择自己喜欢的科目，尤其是爱好、特长的培养。
❼ 急，现在日本初中数学都学什么内容请详细说明各年级所学。
日本国中数学教育
第一年的教学目标为：
数的范围从正数扩大到负数，加深关于数概念的理解。随着对字母和方程式含义的理解，能够对数量等关系和法则作一般的、简明的描述。
通过对平面图形、空间图形的操作、实验加深对图形的直观认识和思考，培养进行逻辑性研究的基础。
加深对变化和对应观点及思考方法的理解，理解函数关系，提高表达和应用这些内容的能力。
第二学年教学目标为
随着应用字母式（代数式），有目的地进行计算与变形能力的提高，理解一次不等式、联立方程式，并培养应用一次不等式和联立方程的能力。
随着加深对基本平面图形性质的理解，懂得在图形性质研究上进行数学推理的意义和方法，并培养正确表达推理过程的能力。
进一步加深对变化、对应的观点及思考方法的理解，理解一次函数的特征，并培养应用一次函数的能力，按要求对数量作出正确的表达，并能够从统计上抓住事物现象的倾向。
第三学年的教学目标为
通过数的平方根进一步理解数的概念，理解有目的的式的变形，二次方程式，并进一步加深对式的理解，同时能够有效地灵活应用它们。
加深对直角三角形，圆性质的理解。随着在图形性质研究上和计量上应用这些性质的能力的提高，提高根据图形的启示来进行逻辑推理的能力。
进一步提高表达和应用函数关系的能力，并研究函数的特征，加深对函数的理解、理解概率的意义、样本调查的基本情况，并加深统计的观点和思考方法。
从上述目标中我们也可以了解日本初中数学教学的大致内容。
❽ 现在日本初中数学都学什么内容
日本国中数学教育
第一年的教学目标为：
数的范围从正数扩大到负数,加深关于数概念的理解.随着对字母和方程式含义的理解,能够对数量等关系和法则作一般的、简明的描述.
通过对平面图形、空间图形的操作、实验加深对图形的直观认识和思考,培养进行逻辑性研究的基础.
加深对变化和对应观点及思考方法的理解,理解函数关系,提高表达和应用这些内容的能力.
第二学年教学目标为
随着应用字母式（代数式）,有目的地进行计算与变形能力的提高,理解一次不等式、联立方程式,并培养应用一次不等式和联立方程的能力.
随着加深对基本平面图形性质的理解,懂得在图形性质研究上进行数学推理的意义和方法,并培养正确表达推理过程的能力.
进一步加深对变化、对应的观点及思考方法的理解,理解一次函数的特征,并培养应用一次函数的能力,按要求对数量作出正确的表达,并能够从统计上抓住事物现象的倾向.
第三学年的教学目标为
通过数的平方根进一步理解数的概念,理解有目的的式的变形,二次方程式,并进一步加深对式的理解,同时能够有效地灵活应用它们.
加深对直角三角形,圆性质的理解.随着在图形性质研究上和计量上应用这些性质的能力的提高,提高根据图形的启示来进行逻辑推理的能力.
进一步提高表达和应用函数关系的能力,并研究函数的特征,加深对函数的理解、理解概率的意义、样本调查的基本情况,并加深统计的观点和思考方法.
❾ 我们的班主任(数学老师)去日本学习了，我想知道日本的初中教学是怎样的
日本目前的学制基本上同我国——样，采取六、三、三、四制，即小学六年，初中三年，高中三年，大学四年。小学到初中阶段为义务教育阶段。97％的初中毕1臣生能升人高中或职业高中(其中普通高中占60％左右)，50％的高中毕业生能升人大学。日本对教师的要求很高，大学毕业以后需经县(相当我国的省)、文部省(相当我国的教育部)考试合格后取得教师资格证书方可去中小学任教。教师人事由县负责，人头经费也由县直接拨入学校。地方政府负责学校的行政事业经费及基建经费。教师的收入丰厚，一·个成熟的骨干教师月薪约30万日元(相当于2．4万人民币)，为熟练寸：人的1，5倍至2倍。教师负担也重(中学语数每周任20节课，4个班)·，有的教师甚至星期天也在备课办公。
日本尽管有不少私立学校，晚上还有不同形式的补习学校为学生们开放(每周3次，上课的不是在职教师)，，但公立中学依然是日本中学的主要形式。这些学校校园整洁优美，设施先进．管理井然有序。像人口不足3万的福光町，两年前投资30亿日元建造了町立福光中学，一个体育馆造价就达5亿日元。
初中的主要课程为国语、社会，数学、理科、音乐、美术、保健体育；道德和技术家政等，外语作为选修课。因此日本初中生的英语水平明显低于我国的初中生。高中的主要课程为国语、史地、公民、数学、外语、：理科、保健体育艺术(工艺、书法、音乐、美术)、家政。选修课内容很丰富，有工、农、商、演、护理等，有一定的实用价值。对学生个体的教育评价已逐渐从偏重分数、偏重学历转向知识、技能、人格、健康和特殊能力的综合评价。
日本的课堂教学形式比较活拔，帅叶：双边活动比较随便，学生可以坐着发言，不像中国中小学严谨。我们看到 重例：¨地理课，老师在演示日蚀的成因和日全蚀、 日偏蚀，全班学生围坐在老师周围，有的指手划脚，有的向老师提出自己的见解，师生之间关系融洽，教师也显得很随和。
日本人对我国的孔盂之道，儒家理学十分崇拜，因此对因材施教原则十分重视。像福光中学，教室板壁是活动的，可以变成大教室，面向全班40多人授课；时而又一分为三，把10来个尖子生，20来个普通生和几个弱智生分开坐，然后按不同程度、不同要求、不同方法进行教育。在甲陵中学，我们还看到有老师不厌其烦地辅导两个弱智学生的动人情景。
比起文化知识的传授来，日本的中学似乎更重视学生良好习惯的养成、教师和学生身体素质的提高。在日本中学里，男生一律是平顶头，：女生—律剪短发，一式藏青色的校服；学生进校就换上软底鞋。整个校园不见纸屑痰迹，可称得上一尘不染。现代日本人见人鞠躬、守时遵时、讲究效率以及勤奋好学，也许正是学校教育培养的好
习惯。
学校、家庭、社会三结合教育，在日本被广泛重视。日本妇女婚育后大部分不再参加工作，因此有更多的精力和时间配合学校对子女进行教育。我们曾参加过学文中学的一次家长委员会座谈会。这个家长委员会负责对家长进行培训，组办讲座，，向学校反馈信息，的确在做实实在在的工作。当我们问及“你们希望把孩子培养成怎样的”时，回答是第一要孩子身体健康，第二与朋友同学友好相处，第三不给别人添麻烦，第四是遵守时间。我们问起家长给孩子的零花钱有多少，一位家长回答说，她给初三的孩子每月3000日元，小学五年级的孩子每月500日元。这些钱主要用来买学习用品。在日本，买一根棒冰得花1oo日元，，可见家长给孩子的零花钱是很少的。
应该承认；日本对教育是高度重视的。在一次座谈会上，一位老议长这样说：栽花一年，种树十年，育人百年。与我国“十年树木，百年树人”的名言可谓不谋而合。日本政府对教育的巨大投入和全社会对教育的高度重视，使得教育的确走上了良性循环的道路，国民素质的普遍提高，正是日本教育的成功之处。如何完成由升学教育向素质教育的实质性转轨，正是我国教育工作者感到困惑而又亟待解决的问题。日本中学教育的成功经验对我国的中学教育不无借鉴作用。
这不是我自己写的。。。一看就可以知道。。这是在晚上搜的一篇关于日本教学的论文。希望对你有帮助。