在日本幼儿园怎么样

Ⅰ 日本的幼儿园跟中国有什么不同有哪些地方值得我们学习

在教育孩子方面，每个家长都希望自家的宝宝能够接受到更好的教育，无论是知识，还是个人的性格、行为习惯、还是心理教育等，所以，宝宝准备开始入园时，家长们总会精挑细选，将孩子送到最高级的幼儿园中。

最近很多人对日本的幼儿园感到好奇，下面我们来看看不同地域的幼儿园，存在多大的差别呢？日本在教育方面投入的非常多，而且做得都很细致，特别是日本幼儿园的“变态教育”，虽难接受，但值得中国家长学习。

如果孩子在运动中受伤，家长首先会跟老师说对不起，觉得自己家的孩子给老师添麻烦了。而且幼儿园中的女孩子也要跟男孩一样参加足球比赛，不认为女孩就要应该琴棋书画，这种生活根本就不会有“公主病”，孩子也能很快地适应外界带给自己的压力。

3、重视幼儿礼仪的学习

去过日本的朋友们肯定都知道，日本是一个很懂得礼仪的国家，无论到哪都很有礼貌，而这一切都是从小养成的好习惯，日本孩子除了接受语言上的感谢之外，还会跟对方鞠躬，这种小细节可以培养孩子的内在涵养，和处事待人的风格。

通过以上这几点我们会发现，日本对于孩子的培养从小时候就开始了，好的习惯和品质都需要从小养成，日本的教育模式我们不能完全复制，但可以借鉴值得学习的地方。

Ⅱ 日本的幼儿园水平大概相当于什么级别

而日本的幼儿园不论是公立的还是私立的，课室都极为简朴，看不到一点“豪华”和“现代化”的影子，除了一架钢琴、一台电视机和一台手提式的收录机显得稍微“高级”一点，其硬件比起国内要求的“五机一幕”相差较远。至于幼儿的玩具，则是一些硬纸皮、大小各异的包装箱、报纸、尼龙绳、木制或竹制筷子，还有大量的图书，任由孩子堆砌、涂鸦、剪贴、玩弄。

Ⅲ 日本学前教育的特点

日本学前教育的特点有：注重学前教育立法、课程教学中突出幼儿的主体性、学前教育师资培养注重连续化、整体化、学前教育的经费投入充足。日本推行百年的学前教育模式已成为当今世界学前教育范本，这是值得我们借鉴的。

(3)在日本幼儿园怎么样扩展阅读

儿童时期是处于人生阶段发展智力的最佳时期，也是接受良好教育的时期，是每个国家重视的一环。日本学前教育特点的详细解答：1.注重学前教育立法。日本非常重视学前教育立法，并以法律为依据对学前教育实施科学化的管理。日本涉及1956年颁布的《幼儿园设置标住》、《幼儿园教育大钢》：1961年通过了振兴幼儿教育的决议：1990年颁布的《幼儿园教育要领》：1994年实施的《天使计划》、《紧急保育对策等五年事业》和《儿童成长计划指南》：1999年公布的《全国儿童计划》（紧急三年战略）：2004年的《关于幼儿教育、保育一体化的综合机构》等。上述法律、法规及报告确保了日本幼儿园、保育所的各项日常工作有法可依、有章可循；2、课程教学中突出幼儿的主体性。日本没有全国统一的`幼儿园教材，学前教育更加注重根据教育对象与环境编制自用课程，但在以下五个领域对目标内容做了具体规定：（1）要培育健康身心、自主茁壮成长的能力；（2）培养亲近他人、互助、自立等人际交往能力：（3）培养对周边环境的关注和将其融入生力：（4）培育准确表达自己的愿望、态度和经验等语言表达能力：（5）通过自我表现感觉和思考培育富有的感性思考力和创造力；3、学前教育师资培养注重连续化整体化。日本十分重视学前师资的培养，在日本幼儿园的教师被称为教谕。学前教育师资的培养分为职前培养、在职进修两个阶段。职前培养是揞学前教育师资的学历教育，其中，获得幼儿教育相关专业学士学位的普通大学毕ψ生可获得级教谕证书，获得62个学分的短期大学（专科）毕业生获得二级教谕证书。但是获得证书并不代表成为一名教谕，还需要经过入职考试成绩合格后方能最终获得学前教师资袼。日本对学前教师的职后迸修主要是满足教师的专业发展，获取更高等级职资棓证书或和进行专业技能培训；4、学前教育的经费投入充足。日本在学前教育的经费投入上大致有两个特征：是经费投入比率和总额不断增长：二是日本学前教育经费入主体多元化，经费来源央、地方、社会、学校法人等。日本的幼儿园虽不属于义务教育范畴，但占1/3的国立学前教育（幼儿园）其运行经费却由国家全部负担，这得益于日本高速发展的经济实力；而私立学前教育则由设置回体或个人负责，需要收取必要的学费，但是政府对私立学前教育会进行补贴，对低收入家庭也进行一定数额的入园费用补贴，私立学前教育机构还接受大量的社会捐助

Ⅳ 日本树屋幼儿园优缺点

优缺点如下：
优点：半暴露的结构被中心树木巨大的枝叶覆盖。建筑内部高5米，这个开放的巨大“树屋”中有许多压缩和封闭的空间，只有半蹲、爬行的小朋友才能通过。为了保护小朋友，建筑师没有设计过多栏杆，而是在地面上覆盖了一层橡胶垫，以减轻意外磕碰。缺点：孩子们天性释放比较难以尾池课堂纪律，不利于知识的教授。
拓展：
幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅可以学到知识，而且可以从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。

Ⅳ 为什么日本的幼儿园教育，名列世界前茅

日本教育体系的许多关键方面值得我们深思：

1）先礼后知。在日本的学校里，学生到了10岁才参加考试。平时只是参加小测验。他们认为，学校前 3 年的目标不是评判孩子的知识或学习，而是建立良好的举止和发展他们的个性。孩子们被教导要尊重他人，温柔对待动物和自然。他们还学习如何慷慨、富有同情心和同理心。除此之外，学生们还学习如何获得勇气、自制力和正义等品质。

2) 学生自己打扫学校。在日本的学校里，教室、食堂甚至厕所都是学生自己打扫的。打扫卫生时，学生被分成小组分配到全年轮换的任务。日本的教育体系认为，要求学生自己收拾干净，教会了他们团队合作、互相帮助。此外，花自己的时间和精力扫地、拖地和擦地，使学生尊重自己的工作和他人的工作。

6) 几乎所有学生都必须穿校服。统一着装可以消除多余的注意力，让他们进入学习状态中。还有助于促进儿童的团队意识。

当然，在所有这些因素的背后一定要有强大而有效的教学和学习，但认识许多教育成功国家的优点也有助于我们在这个领域的提升。

Ⅵ 日本幼儿园为什么那么受全世界欢迎它真的有那么好吗

其实，如果有认真去研究一些知名的幼儿园作品，你会发现他们其实真的很简单，他们的一切出发点都是孩子，而主体只有两部分——孩子和外界！孩子能通过这个空间载体去获得外界的感知能力以及认知习惯！

但是那些完美的设计就真的适用于我们中国吗？我突然想到了我们国产翻拍的《深夜食堂》，刚开播就恶评如潮！但是B站的《人生一串》却火得一塌糊涂。为什么呢？因为在中国很多人都是很有烟火气息的俗人而已，他们更关注的是真实以及分享！他们也不需要太多的知识灌输、反而更重视亲身体验，同理在幼儿园的设计方面......很多人也只是叶公好龙而已，所以我们需要的是属于中国人的幼儿园设计。

幼儿园的起源：性格形成新学园

我们调查了一些相关资料，其实最开始幼儿园的初衷很简单的！那时候的幼儿园定位只是一个孩子的“性格形成新学园”，而后才被德国的教育家福禄培尔正式提出“幼儿园”这个概念，当时候的幼儿园是不对孩子们进行单调的操练，更不体罚。而孩子需要经常被带到大自然中去，通过与各种动植物接触而感知生命的温暖，同时更注重培养孩子们的动手劳作技能和集体活动的能力。

所以幼儿园应该回归本质，它不会是知识加工厂，更不是一个大人满意的、不容易损坏的、安全的、健康的环境，而是一个让孩子可以自己思考、寻找答案的地方！可以最大限度满足孩子独立性和探索精神的环境！

那么其他国家是如何去落实这个理念呢？北欧的国家提出了“森林学校”，直接让孩子进入森林绿地探索，在此过程中学习发展个人、社会能力和各种技能。

据说在户外玩耍能大大降低孩子肥胖症的风险、提高平衡性和灵活性、安抚高能的儿童，能减轻压力、提高自我调节能力，还能辅助愈合并抚慰心灵。

而日本的幼儿园则是多采用朴素的颜色，让孩子成为最美的色彩，营造一个可以满足孩子好奇心的探索环境！

很喜欢这种充满阳光的厕所，能够让孩子们不再因为害怕阴暗潮湿而不敢去上厕所。

"1 【 幼儿教育的目标辩论】

想做一个好的幼儿园，不管是老师还是建筑师或者是家长，我们都先需要明确一个好的幼儿园的基本原则，简单的说，就是什么样的幼儿园才是好的幼儿园。

大体来说，对于目前的学龄前教育目的观点主要可以分为两个方向：一个观点认为幼儿园应该是让幼儿顺应天性自然成长，还是另有一种观点则认为幼儿园阶段应该侧重于培养学龄前儿童适应社会化生活的能力。

大概在一年前，我们都在微信上被一篇介绍日本幼儿园文章刷屏，讲的是日本的一家专门从事幼儿园设计的事务所——日比野设计事务所做的相关幼儿园设计。

最着名的是这个，屋顶上是一个开放的活动场地，同时围绕着树木做了大量采用网兜保护的活动空间。

屋顶上手冢先生按照建筑的规范做上防护，但是园长提出，不希望有防护措施，让孩子们玩儿，掉下来会掉在网兜里（汗），这个设想最后没有在屋顶的跑道上实现，而是采用在了这些树木上。

对于这家专门从事幼儿园设计的事务所来说，他们对于幼儿园设计是有态度的，让我们看看他们的态度

毫无疑问，从手冢贵晴的观点和他的设计中明显反应的是更偏向于让小朋友们在具有良好的保护情况下进行自然发展的。而对比幼儿园园长的态度，则可以看出，园长并不太在意建筑上所认为的安全防护，而是在自然发展上走的更为极端，他认为不需要护栏防护，可以让小朋友摔下来掉在网兜里。

看完日本，再来看看我们的邻居香港，在香港教育局官方推出的学龄前教育手册里明确了幼儿园的责任。

最后再来看我国的，2012年的教育部印发的学前教育目标中，明确提出：

可以看出我国对学前教育的认定和看法是：学前教育是青少年教育的起步阶段，他与其他的小学中学阶段的教育没有区别。而在幼儿教育目标里则更为明确把具有社会能力与自理能力作为了最为重要的目标：

可以看出，我国与香港的幼儿教育都是更为偏向社会化生存能力的。如果说要做一个幼儿教育的目标图标我认为应该是这样的，分为两条轴线：

一条是教育轴线，两端分别是：自由成长---社会技能。

另一条是建筑轴线，两端分别是：安全防护---个性发展。

"3 【普遍化的精英教育】

"4 【做一个平衡】

上海嘉定新城幼儿园

上海东方瑞仕幼儿园

"5 【建筑的问题出在哪里】

而在建筑规范中，幼儿活动单元的设置不能够在3层以上或地下室，所以增加的班级只能占用原有的室内活动室或者教师办公室进行改扩建，这样三层以下的活动空间不断减少，各园不得不在屋顶进行大量加建，来满足正常活动教学的要求，在考察过程中，几乎每一个幼儿园在屋顶上均建有简陋的半露天活动场地，园长与老师甚至建筑主管部门也都已经默认了这种空间利用方式，而实际上在城市建设管理规定中这些加盖部分均属于违建。

"6 【家长担忧的问题】

"7 【继续来扯矛盾】

"8 【来点忠告】

一，给各位设计师的

【1】  人命关天的大事儿别投机取巧。

【2】  别用一个概念或者一个故事去做设计，你要做的是一个完整的系统，请自己的考虑后面的运行和管理，装逼容易，遭雷劈也快。

【3】  情怀不能当饭吃，宝宝也不是你们的玩具。一堆姑娘设计师没当过妈，见到小朋友就是哎呀好萌啊，我要给他们做设计，我劝抱着这样想法的设计师尽早滚蛋。

二，给各粑粑麻麻选幼儿园的

【1】去和园长聊，看园长的水平和理念，幼儿园的水平和园长的水平直接挂钩，好的园长对幼儿园加分MAX。

【2】可以上网看看你希望选择的幼儿园的教师待遇。

【3】不要相信任何蒙台梭利的名号，我看过蒙台梭利的所有标准，他倡导的是3-6岁的儿童社会化混合教育模式，所以在我国的幼儿园分级制度下，是达不到这种要求的。家长们找幼儿园的时候看看老师和软硬件水平，别情怀上头。

【4】现在的娃儿比我们要成熟的多，别为他们担心。

转发不代表赞同全部观点，仅是希望我们所在的这个行业可以越来越多的发声，越来越多的观点，大家一起优秀，寻找属于我们中国的幼儿园特色！其实我们一直都有好的作品，这是太久了积尘了，例如四合院、土楼、石屋等等，包容了很多年代人的童年生活！

Ⅶ 日本幼儿园的教育很“硬核”，有五点中国父母做不到，值得借鉴

父母对孩子教育问题的重视程度，自不用多说。

从孩子读幼儿园开始，父母就开始操心，希望他能接触到优质的教育资源，也希望他能身心 健康 、快乐成长。

不过，受不同国家文化背景和传统的影响， 教育理念上也会呈现出不同的特点 ，对部分优点，确实是值得借鉴和思考的。

比如日本幼儿园的教育就很“硬核”，中国家长看了直呼“做不到”，究竟有哪些区别呢？

1、“卫生”与“不卫生”

小孩子免疫力低下是大家的共识，他们十分容易受到细菌和病毒的感染，因此中国家长都非常重视孩子的卫生问题。

除了一再强调饭前便后要洗手，有的家长还会定期用酒精给孩子的玩具消毒，这还算好的，有的过犹不及，甚至不让孩子坐在地上。

小孩子十分贪玩，他们的认知就 在 游戏 和 探索 中发展。

可现在大部分家长都主张女孩子安安静静玩洋娃娃，男孩子安安静静玩小 汽车 ，别淘气就行。

但在日本的幼儿园，无论男孩还是女孩都被要求玩泥土、沙子，校方还会提供各种玩具，比如小水桶、小铲子、小模具等等，孩子们自然也放飞自我。

在我们看来这一定很不卫生，但事实上，日本幼儿园的孩子做完这些 游戏 ， 也都会洗手清洁。

2、“个性化”与“集体化”

虽说现在大部分幼儿园都有园服，但还是有不少家长，喜欢把孩子打扮得独一无二，就想彰显自家孩子的个性。

在日本则恰恰相反，幼儿园里孩子们会被要求穿统一的校服、背一样的书包，目的是让孩子拥有集体意识，时刻明白自己是集体中的一份子。

同时，日本幼儿园也会 组织大量活动 ，进一步培养孩子的集体观念，让他们将其牢记在心里。

3、关于“吃饱穿暖”

在中国，吃饱穿暖是必须要做到的，对待小孩子尤其如此。

生怕他们吃不饱饭，以至于家长追着喂饭；生怕孩子着凉，因此天气一变，家长就十分紧张，恨不得把棉衣穿在孩子身上。

可在日本幼儿园却主张孩子 吃饭只吃七分饱 ，这样更有助于消化，可以减轻肠胃负担；穿衣也主张七分暖，秋天孩子们只穿一件单衣在户外做 游戏 的现象屡见不鲜。

这就让很多中国家长无法理解，难道不怕孩子冻坏生病吗？

实际上，日本幼儿园的教育理念，正是通过 “小病自愈” 来提高孩子的免疫力，让身体在“实战”中获得经验。

4、自己的事情自己做

在中国，家长背着孩子的书包去幼儿园接送，是十分常见的事情。

但日本的幼儿园，孩子们被要求自己背包，除了放书的书包，他们还有放置其他用品的背包，都自己带着。

不过这一点还是要替我们中国家长说几句啦，不是不想让孩子独立上下学， 而是现实做不到啊！ 人贩子猖獗，路上车多拥挤，确实是没法放心。

除此之外，有些大一点的小朋友，在幼儿园的食堂还要 充当工作人员的角色 ，给小弟弟和小妹妹们提供就餐服务。

客观来说，这的确有助于培养孩子的独立自主能力。

5、不限制吃饭时间

在中国的幼儿园，从学习到做 游戏 再到午睡，都有严格的时间作息表。

很多幼儿园会给孩子规定吃饭时间，这就使得一些孩子只能急急忙忙吃饭，或者还没吃饱就只能放下筷子。

在日本的幼儿园，孩子吃饭的时间是相对随意的， 细嚼慢咽更有助于消化。

总而言之，不同的教育理念，导致日本和中国的幼儿园在很多方面呈现出较大差异。

这是国情和传统文化导致的， 当然不可照搬 ，但有的方面确实值得借鉴，这样才能不断进步，不是吗？

另外，孰是孰非应当因人而异，适合孩子的才是最好的。

Ⅷ 经过一百多年的发展，日本学前教育究竟好在哪儿

经过一百多年的发展，日本学前教育究竟好在哪儿？

在中国，因为托儿所稀有，幼儿园受国家限定，幼儿园已经成为最主要的学前教育机构。但在周边国家日本，保育所、幼儿园和评定幼儿园全是同样极为重要的幼教机构。

日本学前教育的另一大特点是与家长与老师间的交流和沟通。保育园会为每一个少年儿童配置少年儿童指南，由保育士与学生家长每日各自在墙上填好孩子在家及其保育所里的睡眠质量、饮食和玩乐等基本概况，一同关爱孩子成长。

Ⅸ 日本茨城县幼儿园优缺点

这所幼儿园也是大量采用健康的木质材料，室内空间很大，儿童可以自由地玩耍，大块玻璃的使用让室外的阳光可以进入到室内，也便于通风，所有的房间围成一圈形成一块大的土地，是孩子们的运动场。
优点：日本学前教育的发展过程，其实就是不断使其实现法制化的过程。从公布《幼儿园保育及设备规程》（1899年）、《幼儿园令》（1926年），到颁布《学校教育法》（1947年）、《幼儿园设置标准》（1956年）和《幼儿园教育大纲》（1964年）；从公布《社会事业法》（1938年）到颁布《儿童福利法》（1947年）和《儿童福利设施最低标准》（1948年）。进入90年代，随着少子化、核心家庭化、都市化、信息化等倾向，文部省先后颁布了《天使计划》（1994）、《幼儿期开始进行心灵教育》（1999），意在通过提升家庭的教育力和社区的教育力，以协调好各个方面力量对学前儿童进行教育，形成“育子的社会”。
缺点：各地区学前教育的发展情况很不平衡，且私立幼儿园造成家长负担过重；经济低迷和都市化造成生态环境恶化，儿童游戏活动场地减少；政府和官方二战后不能认真反省，教科书存在一系列问题，影响学前教育，带来潜在而深远的负面影响。