日本老师怎么教学

Ⅰ 日本语言学校是怎样教学的

我所知道的语言学校，日语课程分初级（1，2）、中级（1,2)、高级（1,2,3,商务日语、观光商务日语），每个等级学习时间为三个月。入学时，学校实施模拟考试制度，根据学生的日语能力，分级分班学习。
初级：学习日常生活所需的基础日语。利用学校特色专门为初学者所创的学习方法，使日语学习简单易懂。看，听，读，写，说，全面掌握。还有多种会话情景练习，见面问候、聚餐、打电话、购物、约会等即学即用。演讲和小作文练习也从初级开始进行。在学习基础日语的同时，培养学生的情景会话、小组活动等应用能力的初级课程。
中级：在掌握日语的基础文法后，在中级学习稍复杂的文法。在日常生活所需日语以外，学习社会新闻和日语故事等，并学习更丰富的汉字和词汇，并且可以正确使用日语的表现手法，在不同的场合，提升日语的运用能力。使用面试采访，发表意见，调查问卷等多种学习方法。中级开始，可以参加升入大学或专门学校时所需要的基础课程。
高级：以日常生活中可以自由使用日语的学生为对象，教材内容包括从小说，评论，到与经济、政治有关的新闻报道，及思考历史、现代的文学作品等各种题材。重视培养学生的自主性，通过制作小短剧、包含街头采访的杂志制作以及解说新闻的课题，掌握在各种不同场面下对日语的运用。上级课程还包含商务日语班、观光商务日语班和教师养成班三个特别课程。
以上希望对你有帮助

Ⅱ 我们的班主任(数学老师)去日本学习了，我想知道日本的初中教学是怎样的

日本目前的学制基本上同我国——样，采取六、三、三、四制，即小学六年，初中三年，高中三年，大学四年。小学到初中阶段为义务教育阶段。97％的初中毕1臣生能升人高中或职业高中(其中普通高中占60％左右)，50％的高中毕业生能升人大学。日本对教师的要求很高，大学毕业以后需经县(相当我国的省)、文部省(相当我国的教育部)考试合格后取得教师资格证书方可去中小学任教。教师人事由县负责，人头经费也由县直接拨入学校。地方政府负责学校的行政事业经费及基建经费。教师的收入丰厚，一·个成熟的骨干教师月薪约30万日元(相当于2．4万人民币)，为熟练寸：人的1，5倍至2倍。教师负担也重(中学语数每周任20节课，4个班)·，有的教师甚至星期天也在备课办公。

日本尽管有不少私立学校，晚上还有不同形式的补习学校为学生们开放(每周3次，上课的不是在职教师)，，但公立中学依然是日本中学的主要形式。这些学校校园整洁优美，设施先进．管理井然有序。像人口不足3万的福光町，两年前投资30亿日元建造了町立福光中学，一个体育馆造价就达5亿日元。

初中的主要课程为国语、社会，数学、理科、音乐、美术、保健体育；道德和技术家政等，外语作为选修课。因此日本初中生的英语水平明显低于我国的初中生。高中的主要课程为国语、史地、公民、数学、外语、：理科、保健体育艺术(工艺、书法、音乐、美术)、家政。选修课内容很丰富，有工、农、商、演、护理等，有一定的实用价值。对学生个体的教育评价已逐渐从偏重分数、偏重学历转向知识、技能、人格、健康和特殊能力的综合评价。

日本的课堂教学形式比较活拔，帅叶：双边活动比较随便，学生可以坐着发言，不像中国中小学严谨。我们看到 重例：¨地理课，老师在演示日蚀的成因和日全蚀、 日偏蚀，全班学生围坐在老师周围，有的指手划脚，有的向老师提出自己的见解，师生之间关系融洽，教师也显得很随和。

日本人对我国的孔盂之道，儒家理学十分崇拜，因此对因材施教原则十分重视。像福光中学，教室板壁是活动的，可以变成大教室，面向全班40多人授课；时而又一分为三，把10来个尖子生，20来个普通生和几个弱智生分开坐，然后按不同程度、不同要求、不同方法进行教育。在甲陵中学，我们还看到有老师不厌其烦地辅导两个弱智学生的动人情景。

比起文化知识的传授来，日本的中学似乎更重视学生良好习惯的养成、教师和学生身体素质的提高。在日本中学里，男生一律是平顶头，：女生—律剪短发，一式藏青色的校服；学生进校就换上软底鞋。整个校园不见纸屑痰迹，可称得上一尘不染。现代日本人见人鞠躬、守时遵时、讲究效率以及勤奋好学，也许正是学校教育培养的好

习惯。

学校、家庭、社会三结合教育，在日本被广泛重视。日本妇女婚育后大部分不再参加工作，因此有更多的精力和时间配合学校对子女进行教育。我们曾参加过学文中学的一次家长委员会座谈会。这个家长委员会负责对家长进行培训，组办讲座，，向学校反馈信息，的确在做实实在在的工作。当我们问及“你们希望把孩子培养成怎样的”时，回答是第一要孩子身体健康，第二与朋友同学友好相处，第三不给别人添麻烦，第四是遵守时间。我们问起家长给孩子的零花钱有多少，一位家长回答说，她给初三的孩子每月3000日元，小学五年级的孩子每月500日元。这些钱主要用来买学习用品。在日本，买一根棒冰得花1oo日元，，可见家长给孩子的零花钱是很少的。

应该承认；日本对教育是高度重视的。在一次座谈会上，一位老议长这样说：栽花一年，种树十年，育人百年。与我国“十年树木，百年树人”的名言可谓不谋而合。日本政府对教育的巨大投入和全社会对教育的高度重视，使得教育的确走上了良性循环的道路，国民素质的普遍提高，正是日本教育的成功之处。如何完成由升学教育向素质教育的实质性转轨，正是我国教育工作者感到困惑而又亟待解决的问题。日本中学教育的成功经验对我国的中学教育不无借鉴作用。
这不是我自己写的。。。一看就可以知道。。这是在晚上搜的一篇关于日本教学的论文。希望对你有帮助。

Ⅲ 大家的日语老师都是怎么讲课的在学校里学过日语的进

湖南某大学，新编日语

讲课真的是按照单词——语法——课文——课后的顺序呢。。。。不过这个顺序是基础日语课 我们还有日语听力 外教 作文 文化文学等等课。各自有他们的侧重点。。。以下就主要介绍基础日语课了 它课时最多。。。。
单词：老师领读 有时会抽学生读 纠发音。。然后老师会针对书上的单词扩充一系列和它相关的词汇和短语（这个我觉得非常好呢）
语法：我这边是老师一边阅读课文、翻译 然后遇到之前学习的语法没办法解决的句子再去看后面语法部分 学习相关的语法。。。然后此时会读例句 有时老师或同学会造新句子~
课文：和语法是同时进行的 恩。。。跟楼楼讲的方法也差不多 但有时赶进度 朗读的方面就做的不那么彻底了╮(╯▽╰)╭。。。
课后练习：恩。。。这个我们都是课后做好 上课抽同学答案的。 。。。
第二天的确有时会检查单词和课文额~
一节课 时间宽裕6课时 赶进度5课时4课时也出现过= =。。。
评价的话，因为是基础日语嘛，我作为学生一直觉得它能帮我把基础打结实我就很感激了 所以我是喜欢那种以书本为基础的（不论上课扯到哪里 始终要有本堂课的侧重点 要有清晰的逻辑线。。。） 同时辅助以其他扩充知识手段的（比如扩充词汇、造句啊等等）教学方法 很讨厌那种书本东西还没梳理清楚 就胡乱开展活动的教学 这样会扰乱学生完整知识体系的建立。。。毕竟大家还是需要面对考试的不是？（泪目。。。）
活动的话，因为其他的课如外教课听力课（顺带一提，我的听力课到大一下学期就变成那种没有教材，老师放一段录音或对话，3遍以后抽同学读自己的听写内容。。。这个看上去很魔鬼 但私认为非常有效。。）什么的会开展。。。所以正好跟基础日语进行互补教学 就能从各个方面扩充日语知识体系啦~
于是我对我们学校的日语教学还是挺满意的~
希望能对楼楼教学有帮助，找出无论对考试对实际运用都很有效的教学方式哦~^_^~~