日本开设社会科的课程主要是什么

1. 日本大学都有什么课程

日本大学有数学科，资讯系统解析学科，物理学科，物理生命系统科学科，化学科、经济学科，产业经营学科，公共金融学科、建筑学科，土木工建科，海洋建筑工学科，机械工学科，精密机械工学科，航空太空工学科，电气工学科，电子资讯工学科。

法律学科，政治经济学科，报纸学科，经营法学科，管理行政学科，公共政策学科、哲学科，史学科，日本文学科，中国语中国文化学科，英国文学科，德国文学科，社会学科，教育学科，体育学科，心理学科，地理学，地球系统科学科。

物质应用化学科，物理学科，数学科、兽医学科，生命化学科，植物资源科学科，动物资源科学科，食品经济学科，森林资源科学科，海洋生物资源科学科，生物环境工学科，食品生命学科，国际地域开发学科，应用生物科学科等课程。

(1)日本开设社会科的课程主要是什么扩展阅读：

日本大学的大学设有14个学部（相当于学系），大学院（相当于研究院）设有20个研究科， 短期大学部设有7个学科，远程教育部设4个学部，专修学校设有4个学部，29个研究所，7个附附属医院。

日本大学是日本最大的综合性大学，是日本诞生上市公司企业家最多的大学、同时也是日本政治家的摇篮。

日本大学在日本国内拥有多个校区，分别分布在东京都千代田区、东京都世田谷区、东京都练马区、东京都板桥区、神奈川县藤泽市、埼玉县埼玉市见沼区、埼玉县所泽市、千叶县船桥市、千叶县习志野市、福岛县郡山市等地。

参考资料：网络-日本大学

2. 日本的课程有那些

初中有物理、化学、语文、数学、英语、社会(历史、公民)、音乐、家庭(做饭、缝衣服)、体育，其他的忘了。高中有日本史、伦理、化学、语文(古文和现代文分开的，算两科)、英语(分2科)、数学、物理、世界史、体育，时间应该和中国差不多，中学里最令人瞩目的是各种俱乐部活动，大约80%以上的学生都会参加到各种文体俱乐部里，就女儿的中学来说，有各种球类、田径、剑道等体育俱乐部，也有吹奏乐、美术及茶道等艺术文化俱乐部。每年体育俱乐部和吹奏乐队的成员都会参加中学生联赛，从地区到县里，再到全国，优胜劣汰，层层选拔，最后决出全国中学生最强队“文化祭”则是中学生活的另一道亮丽的风景线。学生们将自己日常的社会活动、修学旅行、学校生活的感想等等编排成文艺节目，在文化祭上上演。有小品、短剧、舞蹈、吹奏乐演奏……，几乎囊括了各种艺术形式。有趣的是去年女儿他们将课本上的一段历史内容拍成了一部小电影，自编自演，现代、古代时空穿梭交替。放映过程中，笑声不断，好评如潮。这个经历成为了她中学生活的最美好回忆。有书面的家庭作业

3. 日本社会工学相当于国内什么专业

国内没有这种类型的专业。
社会工学简单的说就是用理科的方法（统计学，数学等)对当下的社会产业，经营，地域等社会问题进行分析。日本社会工学是指运用理工类学科或是人文社会学科的各种丰富知识就各种各样的社会问题进行深刻思考，使用最确切的方法解决这些问题的学科。该学科依据研究对象的不同采取不同的研究方法。
社会工学要学习的课程很多，学生主要学习社会工学数理基础、社会工学企划、社会工学与问题发现等这些基础课程外，还要学习经济学基础理论、公共经济学、环境经济及政策论等经济学方面的内容，同时还要学习城市企划概论、住宅与土地政策等环境相关科目。

4. 日本社会学学什么

推荐日本文科大学： 筑波大学，御茶水女子大学，东北大学。 筑波大学 筑波大学社会学在人文社会科学研究科里，这个研究科的宗旨是为了应对人文、社会科学的多领域里的复合问题，广域的融合两个专业，充实这方面的基础研究。培养应对新社会的要求，具备广阔视野、优秀的独创性和高度研究能力的研究者。以及培养具有高度专业性、优秀国际实务能力的职业型人才。 筑波大学的社会学专业主要是研究社会问题和文化论。在社会问题方面，主要的研究对象有女性、医疗、教育、家族、地域问题和反社会行为等等。在文化论方面，主要的研究内容是现代的表象文化、知识、历史、信息传达、组织、都市和体育。主要培养的是可以分析少子高龄化、福祉、医疗、环境、国际社会、现代社会等现代社会问题的社会学能力，解决问题，提供对策的高度专业人才。 御茶水女子大学 御茶水女子大学的前身是创立于1875年的东京女子师范学校，于1949年改为“御茶水女子大学”，2004年因国立大学法人化而更名为“国立大学法人御茶水女子大学”。本校在上述的历史变迁中，迄今为止已经培养出众多活跃于教育、研究等各个领域的女性领导人才。 本校教育始终贯彻以培养具备高度专业知识、参与社会并能引领时代的优秀女性领导人才为业。而在转制为法人时，又揭示以下理念作为办学之使命。即：“御茶水女子大学乃为所有具有学习热诚之女性实现其真挚梦想之所在。” 相对比较： 该专业在人文社会科学领域开拓了新知识的地平面，培养具有解决21世纪的全球课题的能力和意志的女性，采用贯彻前后期的教育体制。培养在学术研究上能够实行指导作用的年轻研究者，培养在社会上可以发挥高等专业知识技术的资质为目的。还着力于海外派遣，培养国际性视野和国际性沟通能力。 人类发展科学专业的应用社会学课程： 通过以社会学为主的社会科学理论和方法阐明现代社会的各种问题(交流、媒体、性别、权力、歧视、地域、家族、福利、医疗等)，并结合切实可行的解决办法的提案。 性别社会科学专业/性别跨学科研究专业： 以性别视角作为武器，反省性地重新认识既成的学问体系与其成果，旨在培养以全球化视野跨学科、多角度地阐明关于人类、自然、社会的各种现象的分析能力、能够提出用于解决问题的建议的实践能力。各领域的研究人员自不用说，还要培养男女共同参与社会构建的负责人，以及能够为全球化世界的国际活动、扎根于社区的基层活动等做出贡献的人才。开拓广泛跨越社会科学、人文科学、自然科学等多学问领域的崭新知识体系，提供性别研究的确立与发展的基地和学习场所。 东北大学 东北大学社会学专业设置于1925年，有着悠久的历史和丰硕的研究成果。社会学研究室目前主要进行社会学理论研究和战后地域社会变动的实证研究，另外，以东北大学社会学研究室为主力创办了“东北社会学研究会”，每年举行一次大会和四次例会，这为该研究室的学生提供了良好的学习机会和发表机会。关于就业去向，有电视台、报社、广告业、商业公司、银行、保险、通信公司、公务员、教授等多种选择。 社会学算是近些年比较受欢迎的文科类留学日本 优势专业，该专业曾经培养了无数的社会栋梁人才，为国家做出了伟大贡献。

5. 日本社会学专业到底值不值得学

蔚蓝老师解答：

社会学是系统地研究社会行为与人类群体的学科，主要有科学主义的实证论的定量方法和人文主义的理解方法，它们相互对立相互联系，发展及完善一套有关人类社会结构及活动的知识体系，并以运用这些知识去寻求或改善社会福利为主要目标。
社会学在研究题材上或研究法则上均有相当的广泛性，其传统研究对象包括了社会分层、社会阶级、社会流动、社会宗教、社会法律、越轨行为等，而采取的模式则包括定性和定量的研究方法。
日本社会学专业学什么？
本科核心课程：
社会科学概论、社会研究入门ゼミ、社会学理论、社会调査论、社会调査法；
研究生核心课程：
社会学、社会心理学、文化人类学﹒民俗学、社会动态研究分野、社会文化研究分野、人间行动研究分野

6. 请问，日本小学的有哪些课或发给我课程表！！！！！！！

日本小学的教育课程由各学科、道德和特别活动三部分组成。教学科目包括国语、社会、算数、理科、音乐、图画、家政、体育

下面是一些关于日本教育的资料.希望对你有用.
虽然不喜欢日本人,但不能否认他们的教育比我们的成功的多.

日本现行的教育制度
一、教育行政体制
日本现行教育行政制度的原则和特点由宪法和《教育基本法》所决定。宪法宣称教育是人民的权利，规定依据民主政治的原则和地方自治的原则建构教育行政制度。日本的教育行政属于中央权力与地方权力合作型，建立中央和地方两级管理系统，在中央和地方的关系上，实行中央指导下的地方分权制。
1．中央教育行政
日本现行的中央教育行政机构是文部省，为日本内阁的组成部分，其最高领导是文部大臣。文部大臣和文部省是主管教育行政的中央首长和行政机关。法律规定文部省的职能权限，主要是：
(1)为发展教育、学术和文化事业，进行调查研究并制定规划。
(2)就各级学校和教育机构的设施设备、人员配置、组织与教育内容规定标准。
(3)对地方教育委员会、地方行政机关，大学和其他教育、文化与科学机构提供指导和建议。
(4)管理由文部省设立的大学和其他教育、科学与文化机构，任命县和重要市的教育长或负责人，审定中小学教科书。
(5)对地方教育和其他教育、文化与科研机构提供经费补助。
2．地方教育行政
法律规定，地方教育由地方公共团体实行自治。日本的地方公共团体分为两级，即都道府县和市町村。教育的行政机关为教育委员会，行政主管为教育长。地方设立的大学及其他高等教育机构和私立学校由地方政府管理，教育委员会的主要职责是发展基础教育，在人事、经费、设施设备、教育教学、课程内容和教师进修等方面对其所辖学校负责。
市町村教育长的任命须得到都道府县教委的认可，都道府县教育长的任命须得到文部大臣的认可。
二、学制结构
日本战后教育改革，建立了“六三三四制”的学校教育体制。《学校教育法》规定，“所谓学校，系指小学、初级中学、高级中学、大学、高等专门学校、盲人学校、聋哑学校、养护学校以及幼儿园。”
三、各级各类教育
1．学前教育
日本的学前教育机构有两种：一是幼儿园，属于学校教育制度的组成部分，招收3～6岁幼儿，由文部省领导；另一种是保育所，属于福利机构，招收从出生到6岁的幼儿，由厚生省领导。
《学校教育法》规定，幼儿园的教育目标：
(1)培养健康、安全、幸福地生活所需要的日常习惯，并使其身体的各种机能得到和谐的发展。
(2)让幼儿在幼儿园内体验集体生活，培养幼儿初步具有喜欢过集体生活和团结互助、自主、自律的精神。
(3)培养幼儿正确理解和对待其周围的社会生活现象的萌芽观念。
(4)指导幼儿正确地使用语言，培养他们对童话、连环画等的兴趣。
(5)通过音乐、游戏、连环画等方法，培养幼儿对创作表现发生兴趣。
幼儿园的教育内容分为健康、人际关系、环境、语言和表现5个领域。
2．初等教育
日本实施初等教育的机构是单一的六年制小学，儿童满6周岁入学，12周岁毕业，属于义务教育阶段。新学年从4月份开学，多数小学采用三学期体制，三学期之间分别为暑假、寒假和春假。
日本小学的教育目的是适应儿童的身心发展，实施初等普通教育。教育目标：
(1)以学校内外的社会生活的经验为基础。使学生正确理解人与人之间的相互关系，养成合作、自主和自律的精神。
(2)引导学生正确理解乡土和国家的现状与传统，并进而培养国际协作精神。
(3)使学生具有日常生活所必需的衣、食、住和产业等方面的基础知识，并掌握基本技能。
(4)使学生能正确理解日常生活所必需的国语，并形成使用国语的能力。
(5)使学生能正确理解日常生活所必需的数量关系，并形成处理数量关系的能力。
(6)培养学生科学地观察和处理日常生活中自然现象的能力。
(7)培养学生健康、安全和幸福生活所必需的习惯，并力求使学生的身心得到和谐发展。
(8)使学生基本了解能够使生活明朗、丰富的音乐、美术和文艺等，并形成相应的技能。
小学的教育课程由各学科、道德和特别活动三部分组成。教学科目包括国语、社会、算数、理科、音乐、图画、家政、体育，文部省对这些科目都有详细具体的规定。小学道德教育的内容包括：
(1)自己本身。
(2)理解他人。
(3)了解自然，具有高尚的情操。
(4)自己与团体、社会的关系。道德教育的目的在于培养学生尊重他人，重视生命，为创造民主社会和国家的发展而努力，为促进国际和平做贡献。特别活动是指班级、年级和学校组织的各种活动。
3．中等教育
日本的中等教育分初中和高中两个阶段，初中属于义务教育的完成阶段。
(1)初级中学。《学校教育法》规定，初中是在小学教育的基础上，适应学生的身心发展，实施中等普通教育，目标有三：培养学生作为国家与社会的一员所必须具备的资质；教授社会所需职业的基础知识与技能，培养劳动的态度以及根据个性选择出路的能力；促进校内外的社会活动，正确引导学生的情感，培养公证的判断能力。学制为三年。
教育内容由各学科课程、道德和特别活动构成。教学内容包括必修课和选修课。必修课包括国语、社会、数学、理科、音乐、美术、保健体育、技术与家庭等八门，选修课的种类在第一学年主要是外语，第二学年为音乐、美术、保健体育、技术与家庭以及外语。第三学年除在必修的八门课程中选择外，还有外语等。
(2)高级中学。《学校教育法》规定：高中是在初中教育的基础上，以实施高级普通教育和专门教育为目的，实现三个目标：进一步发展和扩充初中教育的成果，培养学生成为对国家与社会有作为的建设者所必需的素质；使学生能自觉地根据社会的需要和个人的特点，选择将来的出路，提高普通教养，掌握专业技能；形成对社会有深广的理解和健全的批判能力，形成个性。
高中学制三年，种类较多，通常按学科划分为普通、职业和综合三类，按授课方式分为全日制、定时制和函授制三种形式。
高中教育内容同样由各学科、道德和特别活动构成，设必修课和选修课，实行学分制，毕业需要修满80学分。一般学科课程为国语、地理公民、数学、理科、保健体育、艺术、外语及家庭。为广适应科技和社会的变化，各科开设了与之有关的“课题研究”课，以提高学生解决实际问题的能力。
4．职业技术教育
1951年，日本制定《产业教育振兴法》，规定产业教育是发展产业经济及提高国民生活的基础，通过产业教育在确立对劳动的正确信念、传授产业技术的同时，培养具有能力、进而对经济自立作出贡献的有为的国民。鼓励地方公共团体和企业发展职业技术教育，并规定国家在该方面采取经费补助政策。
职业技术教育在日本的学校教育中占有很重要的地位，培养出大批优秀的技术人才和熟练劳动力，促进了日本经济的高速发展。在日本，除了幼儿园和小学以外，各级各类学校都设置职业技术学科，对学生进行职业技术方面的教育。日本已经形成多层次、多类型的比较完整的职业技术教育网，有学校、企业和社会办的几大类职业技术教育；有职前教育、在职教育、转业教育，水平高低不同、时间长短不一，灵活多样、互为补充、互相促进。
在日本，进行职业技术教育的学校主要有初中、高中、“各种学校”、专修学校、高等专门学校和短期大学等。初中阶段职业技术教育目标是“培养学生具有某种社会职业方面的基础知识和基本技能，良好的劳动态度，以及根据自己的个性选择将来道路的能力”；高中阶段职业技术教育的目标是“培养学生具有一种必须完成社会使命的觉悟，使之能够根据自己的个性决定将来的道路，提高一般教养水平，掌握某种专门技能”。
“各种学校”，是实施类似学校教育的各种职业技术学校的总称，主要招收高中毕业生，但也招收其他学校在校生和社会人士。
专修学校是1976年开始设立的新型职业教育机构；大都是私立的，是由“各种学校”升格改组而来的，发展迅速。专修学校可分为三种类型：设高中课程的高等专修学校(属高中水平，可授予毕业生高中毕业资格)，招收高中毕业生而设专门课程的专门学校(属于高等教育，在专修学校中占主要地位，可授予短期大学毕业生同等的资格)，设一般课程的一般专修学校(自由入学，是终身教育的典型场所)。
在日本实施高等职业教育的机构是高等专门学校、专门学校和短期大学。
此外，在日本职业技术教育中，企业内职工教育占有重要地位。所谓企业内职业技术教育，是指企业对其职工进行的从录用到退休为止的长期的教育训练。其内容除了专门的技术教育、技能训练外，还包括经营教育、提高办事能力的教育以及作为企业职工的品质教育等。
5．高等教育
日本的高等教育已经形成多层次、多类型的结构。按照资金来源的不同可分为国立、公立和私立三大类，从学术水平上看，日本的高等教育是三级结构：
第一级结构是短期大学和高等专门学校。以开展高等职业教育和培养实际生活能力为目的。
第二级结构是4年制大学，包括综合大学、多科大学和单科大学。
第三级结构是研究生院，包括设置在学部的研究科和研究生院大学，旨在“教授和研究学术理论及应用，深究其奥义和促进文化发展”。
日本大学的教学采取学科目制和讲座制两种形式。所谓学科目制就是按照必要的科目设置课程和安排教师上课；讲座制则是根据专业设置在同专业中开设一定的专业讲座，并根据讲座安排教师。
日本大学有科研的传统，主要任务是从事基础理论研究，重视科研尽可能与教学结合，注重协作和开展共同研究，特别强调为产业服务，试图建立“官、产、学三位一体”的科研体制，集中政府、企业和大学的科研力量联合攻关，开展创造性的研究和培养高水平的开拓人才，推动大学由模仿型科研向创造型科研方向转变。
6．师范教育
第二次世界大战后，日本把封闭式师范教育改为开放型的教师养成教育。根据《教育职员许可法》的规定，一般大学毕业生如果修得所规定的学分，可获得教师许可证。
日本教师养成教育课程有国家基准，一般是通过国家的法律及文部省令和通知等来规定。1988年新改定的教育职员许可法规定，教师养成教育课程要设有一般教育科目、专门科目和教育专业科目。
在日本，成为中小学教师一般要经过三次审查与考试：第一次是在大学毕业时提交毕业论文，第二次是符合规定者领取都道府县教育委员会颁布的教师许可证，第三次是参加都道府县教育委员会举办的教师任用考试。公立学校教师的任用主要由各都道府县教育委员会负责。各都道府县举行的教师任用选拔考试，除了教养与专业方面的笔试之外，还采用面试、技能测验和体力测验、作文与论文、适应性检查以及兴趣小组活动、社会服务活动的经历和教育实习的成绩等多种方法。

7. 日本中学社会科具体包含哪些科目

社会科は、小学校及び中学校における教科の一つ。教育行政上、教科“社会”などとも呼称されている。

【小学校】
かつては第1学年より设けられていたが、现在では第3学年からの履修となっている。
＊地域社会の学习
・身近な地域の人々の暮らし
・身近な都道府県の人々の暮らし
＊产业学习・国土学习
・日本の农业・工业・商业
・日本の国土の様子
・自然や环境を保护する取り组み
＊歴史学习・公民的な学习
・人物学习を中心とした歴史学习
・政治・法律・宪法の仕组み
・経済生活の仕组み
・日本と世界の関わり

【中学校】
中学校では、学习内容は大きく“地理的分野”“歴史的分野”“公民的分野”の3つに区分される。原则として、地理と歴史は第1学年より同时并行で学习し、それらの学习を终えた后に第3学年に公民を学习する形式（π型とよばれる）が一般的であるが、第1学年に地理、第2学年に歴史、第3学年に公民を学习する形式（座布団型）、第1学年から第2学年にかけてに地理と歴史を学习し、途中で学习内容に応じて公民的分野を补助的に学习し、第3学年に改めて公民を学ぶ形式（鸟居型）をとる学校もある。

＜地理的分野＞
＊世界と日本の地域构成
・世界の地域构成
・日本の地域构成
＊地域の规模に応じた调査
・身近な地域
・都道府県
・世界の国々
＊世界と比べて见た日本
・様々な面からとらえた日本
・様々な特色を関连付けて见た日本

＜歴史的分野＞
・歴史の流れと地域の歴史
・古代までの日本
・中世の日本
・近世の日本
・近代及び现代の日本と世界

＜公民的分野＞
＊现代社会と私たちの生活
・现代日本の歩みと私たちの生活
・个人と社会生活
＊国民生活と経済
･私たちの生活と経済
・国民生活と福祉
＊现代の民主政治とこれからの社会
・人间の尊重と日本国宪法の基本的原则
・民主政治と政治参加
・世界平和と人类の福祉の増大

【高等学校】
かつては社会科がおかれていたが、学校教育法施行规则・学习指导要领上、现在の高等学校及び中等教育学校の后期课程には社会科がなく、“地理歴史”と“公民”がおかれている。ただ现在の高等学校でもまとめて“社会科”と呼ばれることもあり、地理歴史と公民の両方を受け持つ教员も多い。

以上，供你参考！