新西兰学习故事怎么写

❶ 学习故事记录什么

1.学习故事的起源
“学习故事”这个概念性名词最早出现于《TeWhariki》即新西兰国家幼教课程大纲，它是新西兰幼教改革中不可或缺的。MargaretCarr教授则在自己的研究中发现故事可以真实记录学习的复杂性，其中包含了教师对幼儿的支持政策以及如何鼓励幼儿学习；同时也融合了学习的情境性，在儿童参与活动的过程中将学习的认知、社会性特征以及学习效果融为一体，正文还能运用多方面的感官如声音等进行学习，强调孩子的主动参与性。于是，她提出用“学习故事”这种方式来记录、评价和支持儿童的学习。
“学习故事”与传统的观察记录相比，可谓是青出于蓝而胜于蓝。
2.学习故事的主要内容
一篇合格的学习故事包含以下三个方面：一是具体事件（观察记录魔法时刻即哇时刻）：将幼儿在幼儿园中的学习、生活、活动等行为，在真实情境中有效地记录下来，形成观察记录或者观察记录表；二是学习内容（分析与评估）：在已有观察记录的前提下，教师需要对小朋友的行为进行深入地分析、评价幼儿的学习行为是否恰当；三是接下来要做的事（支持策略）：在详细地分析之后，教师根据幼儿行为中的不恰当之处进行思考、探讨得出最合理的方案指导幼儿采取正确的学习方式。

3.学习故事的6大要素
（1）首创性：孩子独立自发的学习行为。
（2）参与度：孩子在活动中的参与值和兴趣值。
（3）目的性：在活动过程中，孩子表现出强烈的欲望，并贯穿整个学习过程。
（4）表现手法：为构建完整的学习故事，所以教师会在整个学习过程中采取一系列手法如音像，图文等方面。
（5）辅助手段：教师作为幕后者给予孩子帮助。
（6）反思：教师在运用“学习故事”的过程中，对孩子的学习进行分析和反思，以推进教学和家长沟通。
二、学习故事编写过程中存在的问题
2004年，中国学前教育协会秘书长王化敏带领学习团队访问新西兰，这是我国第一次与“学习故事”接触。由于学习故事流传入中国时间不久。因此，教师在撰写学习故事的过程中还有许多问题存在。
(一)对学习行为描述过于笼统，缺乏细节和魔法时刻
学习故事一般是对个别幼儿学习行为的观察和评价，“它呈现了在真实情景中更为丰富的学习画面”然而在我国很多教师写学习故事乃是出自无奈之举，有些甚至是强迫性的任务。

（二）写作过程中，教师以主观代替客观
很多幼儿园较年长的教师或刚参加工作的教师教学观念比较传统，角色没有转换到位，依旧本着教师乃是主导者。如：今天，我们大家一起玩带宝宝看医生的游戏，其他小朋友都是乖乖地配合老师，而小峰（平时最调皮的小朋友）却带着布娃娃到处乱走，一会走到办公室，一会儿走到医务室，甚至还往幼儿园外面走，真是调皮。这个学习故事中由于教师平时对小峰的印象就是调皮，所以当小峰有这些到处走的行为时就直接定位为调皮，其实小峰只是去办公室寻找园长妈妈的帮助，去医务室寻找保健医生的帮助，出幼儿园只是为了带宝宝去医院。
（三）缺乏经验，专业知识不到位，评价不够准确现在幼儿园内教师水平大多是中职毕业或大专毕业甚至是无证上岗，这就导致了他们专业知识不到位，缺乏足够的理论知识作为写作学习故事的支撑。
（四）支持策略缺乏针对性和有效性
教师经过探讨分析孩子的学习故事，最终给予孩子支持策略，将观察和分析中的结果进行实际操作，促进教学。然而很多支持策略会与观察记录和分析脱节，不能有针对性的、有效地对幼儿进行引导和促进作用。如：孩子在玩橡皮泥时，把小棒插在橡皮泥上一会说大树、一会儿说冰糖葫芦、一会儿说棒棒糖，老师则是把小朋友的作品用照片记录下来，展示给小朋友并夸奖他想象力真丰富。此时教师的支持策略就产生了偏差，缺少了辅助手段。老师应当给予孩子更多的工具更大程度地让孩子发挥自己的想象力。

三、运用学习故事教师应有的转变即提升专业水平
在知道了学习故事的内涵和教师写作过程中的不足之后，教师们就要做到扬长避短，实现自我转变，提升自己的专业水平。
（一）理念转变：“以教为学”转变为“以学为教”
学习故事中，幼儿成为学习的主导者，教师成为幕后者进行分析给出建议和辅助手段，真正贴合了《指南》的重要精神。这就促使教师转变自己地专业理念，从而提升自己的专业水平。
1.端正心态
教师首先要摆正自己的心态，想要在学前教育的路上走得更远首先就是要提升自己的专业水平。
2.揣测学习故事的精髓
学习故事主要分为三大板块：观察记录、分析评价和支持策略
（1）观察记录
观察记录这一环节，需要教师能随时发现孩子们自主学习过程中的魔法时刻，并进行记录，这需要教师不断提高自己的观察力和洞察力以提高学习故事的质量。
（2）分析评价
教师在学习故事的分析评价中需要极强的分析能力和判断力，否则就不能给予孩子正确的支持策略。
（3）支持策略
支持策略的出发点一定是孩子，而且给出的策略必须是处处围绕着孩子，让孩子作为学习的主导者，真正做到“以孩子为中心”促使教师的专业理念改变。
（二）专业知识转变：从职前学习转变为终身学习
1.以学习故事为杠杆，填充教师的专业知识
玛格丽特˙卡尔提出学习故事时就有声明：“有效撰写学习故事可以让教师更加明确自己的专业知识储备是否完善”。[2]在学习故事的分析需要强大的理论知识作为依靠，从专业的角度剖析幼儿的魔法时刻，做出理性地判断，面对家长时可以有效地进行解释。
2.以学习故事为道路，促成教师的终身学习学习故事的撰写过程也映射出教师专业知识储备及其灵活运用的程度，随着学习故事地撰写，教师就不得不摄取新的知识来使得学习故事更加丰富，支持策略更加得体。
（三）专业能力：从被迫提升到主动提升的转变
专业能力是幼儿教师的基本要求之一，而专业能力地提升能有效地提升教师的整体素质。
1.明确定位
在学习故事中教师的定位是引导者、观察者、幕后者和支持者，这需要教师主动地融入幼儿的团体，主动参加幼儿的各项学习活动。
2.加强运用
多种角色的扮演需要与之相匹配的能力来填补。在注意环节提升教师的观察力、洞察力和记录能力；在分析评价环节，提升教师的评价能力、判断力和教学反思能力；在支持策略环节，提升教师的教学组织能力。教师在学习和运用故事的过程中，以学习故事为圆规，理念转变为圆心，专业知识提升为半径，以专业能力提升为推动力，画出一个圆满的幼教事业。

❷ 新西兰的学习故事对幼儿教师的专业发展有哪些启示

学习故事由新西兰玛格丽特·卡尔教授在早期课程框架的理念下针对传统评价而提出的新的评价模式。卡尔教授并没有给学习故事一个明确的定义，通过对文献的整理分析发现，学习故事主要是对儿童在日常环境中行为的观察，具有结构性和叙事性，主要采用文字或照片等媒介来记录儿童学习，分析儿童在其中所表现出的有助于学习的心智倾向——感兴趣、参与、坚持、沟通、承担责任，然后为儿童制订下一步学习计划，帮助儿童建构自己作为学习者的形象。

❸ 您认为新西兰学习故事与传统的教育故事有什么区别和联系

新颖和进化。
1、新西兰学习故事对比传统的教育故事，区别在于新颖，可以让孩子更好吸收知识。
2、新西兰学习故事对比传统的教育故事，联系是进化，是对传统教育故事的进化，可以让孩子更好吸收知识。

❹ 什么是学习故事

什么是学习故事

学习故事是一套来自新西兰的儿童学习评价体系，由新西兰早期教育专家卡尔教授和他的团队研究发展而成。在新西兰各类幼教机构中，学习故事被广泛的用来帮助教师观察、理解并支持儿童的持续学习，同时记录每一个儿童成长的轨迹和旅程。

学习故事的评价体系

学习故事是一套由明确教育价值观引领的学习评价体系

引领学习故事的核心教育价值观来自《新西兰国家早期教育课程框架》。它不是一套对具体教育目的和教育内容进行详细描述和规定的课程，它仅提出了各指并种幼教机构都需要遵循的儿童观、课程观、学习和发展观，以及与这些核心观念相应的教育原则、发展线索和学习成果，所以各种幼教机构都能创造出符合当地文化特点的课程，这其中也包括对儿童进行学习的评价，如学习故事。

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《新西兰早期教育课程框架》中的儿童观

“儿童以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长，追求身体、心理、精神健康，有安全感和归属感，知道他们能为社会做出重要贡献。”这句话是该课程的核心，也是新西兰所有幼教者对儿童的期待。

新西兰幼教工作者认为，儿童一出生就是“有能力、有自信的学习者和沟通者”，是积极的，有着蓬勃生命力的。因此，在对儿童进行评价时，也需要让儿童看到自己是“有能力、有自信的学习者和沟通者”。

很显然，用“找不足、找差距”的视角来评价儿童的学习是无法体现儿童是“有能力、有自信的学习者和沟通者”这一儿童观的。这就要求儿童学习评价的切入点从“找不足、找差距”转变为“发现优点、发现能做的和发现感兴趣的”。

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《新西兰早期教育课程框架》中的课程

“课程”在框架中被定义为“在一个专为支持学习和发展而设计的早期教育环境中所有直接或间接经验、活动和事件唯斗迹的总和。新西兰幼教工作者需要把和儿童在一起的每一分钟、幼教机构中的一草一木、机构中的所有人都是为课程的一部分。

儿童学习的契机涵盖在每一分钟与身边的一草一木和人的交互中，课程发展的线索也蕴含在这些学习奇迹中，教师需要不断发现和识别这些线索，并在与儿童的不断互动和呼应中促进学习和课程的发展。因此，儿童学习评价需要涵盖儿童学习和生活的方方面面，并体现学习和发销乎展的连续性。

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《新西兰早期教育课程框架》是一套开放性的课程

《新西兰早期教育课程框架》被比喻成“编织的草席”，意味着它是为所有儿童、家庭和幼儿教育工作者而存在的，属于每一个人。课程发

❺ 发现儿童的力量

《发现儿童的力量》讲述的是北京市西城区三义里第一幼儿园，引进新西兰“学习故事”的理论与实践，在幼儿园落地生根，给老师们的儿童观带来巨大改变的故事。书中用叙事的手法真实再现了老师们在边看、边实践、边反思的探究历程中所遇到的困惑，以及她们主动寻找答案的过程。

自从2014年开始接触新西兰的学习故事，打动我的不是如何书写写故事，而是新西兰国家早期教育课程框架中老师们的理想宣言:让“儿童以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长的，身心健康，有安全感、归属感，知道他们能为社会作出重要贡献”，这与我们传统的学前教育观念有着很大的出入。在“安吉游戏”的带领下，自主游戏风靡全省全市，至今已经走过了整整四个年头，在游戏课程的推进中，我们觉得最难改变的是教师的儿童观和教育观。在幼儿园的实践教育过程中，我们经常发现老师对孩子无所不在，有意无意，有形的无形的“控制”，会时不时拿出大剪刀修剪小树，以防止小树长歪。《发现儿童的力量》描写的案例也正是我们在开展自主游戏过程中遇到的问题，有一定的借鉴作用。

想要改变教育观念，需要让老师们从源头上思考“儿童是什么样的人”---儿童是以有能力有自信的学习者和沟通者，要重视儿童的自发活动，要给予儿童自我发展的空间。只有让老师们重新认识儿童，才能让老师们慢慢学会了放手，还孩子们自由。一味的提倡在自主游戏中让老师“管住手”“闭上嘴”，远没有想象的那么简单，它代表的是教师对儿童的信任，是教师“信任儿童是有能力的个体”的儿童观在教育实践中的具体体现。

                           

❻ 幼儿园教师以《学习故事》为题的演讲稿

早上起来，一看钟已经9点了。出门看看，天还是那么蓝，太阳还是那么耀眼，一切都像往常一样。爸爸妈妈都上班了，我干什么呢？ 我在屋里屋外转了转，没什么可以让我去干。干脆先看看电视吧！一开电视就看见唱京剧的，虽然京剧可称为我国的国粹，可我却不喜欢。换台吧，换到另一台却是招商信息，更不合我的味口。再换台吧，换来换去都没有我喜欢的，干脆关掉了。 电视没得看，还是当个好学生，赶紧把作业做了吧。我拿出作业本，可就是没心思去做，看着那练习册上的数字，我的头就发晕。干脆不做了，找点别的什么书来看，然而仍觉得没劲。 我无聊地从屋里走到屋外，又从屋外走到屋里。算了，干脆去睡觉，我一头栽到床上，蒙着脑袋呼呼大睡。 等我从美梦中醒来时，都快12点了，肚子也饿了。家里只剩我一个人，要吃得自己煮。这时懒劲上来了，干脆不吃。 下午有好看的电视了，我赶忙做准备：把家里的饼干、水果、花生等一起抱到楼上，一边看电视一边吃，等我把好看的电视看完，东西也吃得差不多了。一看时间，已经是下午4点过了，那，出去走走吧。 我出门走了不远，就看见一大堆人围在路口。我挤进去一看，是一名男子被车撞了，倒在地上，伤得挺重的。我心里忽然有一种感觉升起来了：一个人的一生谁也不知道有多长，可能是100年、60年、30年，或许只有十几年。就像这个被车撞了的男子，如果他被撞死了，那他的这一生就这样结束了。细细体味，我体会到了时光的匆匆和生命的宝贵。 可我从来没有好好的珍惜这匆匆的时光和宝贵的生命。就像我的今天，简直就像一张白纸，什么事都没做。 我再也不能这样生活了！

❼ 幼儿园要写有关体育方面的小故事怎么写

最近一段时间，“学习故事”似乎成了幼教界的一个热门话题。越来越多的幼儿园在探索学习故事的特点，越来越多的教师加入了撰写学习故事的行列。早在2007年，我就开始研读来自新西兰的“学习故事”。今年，我又有幸拜读了北京市西城区幼儿教师撰写的数篇学习故事。几年来，我一直在品味“学习故事”的魅力。 “学习故事”引发的思考 2007年冬天，我的一位新西兰朋友珍妮·里奇博士访问北京，给我带来一套原版的学习故事——《早期儿童学习评价示例》 (Kei Tua ote Pae／AssessFllent for Learning：Early，Childhood Exernplars)。阅读中，发生在遥远国度的一个个鲜活事例深深触动着我。透过“学习故事”了解到中、新两国教育实践的差异后，我一直在探寻其中的缘由。 差异1：对幼儿园活动的理解 我先仔细查找了两个国家幼儿园的课程定义，结果如下。 新西兰：课程是在促进儿童学习和发展的专门机构中所发生的所有与儿童直接或间接有关的事情。 中国：课程是在幼儿园有准备的环境中发生的，能够帮助幼儿获得有益的学习经验并促进其身心全面和谐发展的各个环节、各种活动的总和。 单从字面上看，并没有太大差别。或许，差异就出在对“活动”的理解上。幼儿园的活动应该包括“幼儿发起”与“教师发起”两部分，其中幼儿的自发活动本应占大多数。而我们过于重视教师有计划、有组织的活动，如上课，却忽视了大量存在的幼儿自发活动(包括自发游戏)；并且没有摆对教师是“支持者、合作者、引导者”的次序，常急于让幼儿按教师的“期望”做事。

❽ 女孩在新西兰打工度假，2年攒了40万留学，这样的励志故事你还知道哪些

人的一生就要不断的突破自己，想要实现自己的理想，并不是轻而易举，会经过许多的波澜，但只要我们勇敢坚持，最终会抵达自己的彼岸。有一位女孩在新西兰打工度假，两年的时间就攒了40万留学，这个女孩也给大家树立了一个榜样，不断的去挑战和坚持，总会实现自己心中的理想，很多人只是去想一想，但是不拿出一些实际行动，总会与成功失之交臂。

这个女孩挣脱了生活的束缚，选择了一个新的开始，做当下喜欢的事情，虽然这个过程中充满了许多的困难，但是女孩依然默默的坚持，我觉得这一天才是值得大家学习的，其实45万元对于一个普通人来说可是一笔不小的储蓄，可是女孩依然把它用作自己学习，这个女孩以后会越走越远。