新加坡如何做到中英双语的

❶ 去新加坡英语不好怎么办啊

英文水平低是正常的。就算你是中国初中英文第一第二名，到新加坡后人家很可能还是觉得你只有小学三年级英文水平。在中国的英文水平差异并不重要，重要的是在新加坡怎么在语言环境中学。
到新加坡后可以先上2到3个月的英文培训班，然后看一些课本之类的，之后上课的英语应该没问题，尤其如果你读理科的话。当然如果要提高英文学科的成绩，还得接着努力。
生活上一开始英文不好也并不需要担心，如果不会说英文可以说中文，新加坡大多数服务业都要求能说双语。

❷ 新加坡语言政策

新加坡语言教育政策之转变

李懿芳
国立暨南国际大学比较教育研究所研究生

在众多亚洲国家中，新加坡为少数以英语作为主要沟通语言的国家，然而就
一个由多种种族组合而成的国家而言，这样的决定并非一蹴可成，为顾及各种族
的利益，其间经历许多沟通与协调，均反应在一连串的语言教育政策上面。正由
于新加坡具有多种种族的特征，为了避免引起种族间的冲突，教育一向被政府列
为敏感的话题，因此我国国内有关新加坡语言教育政策的资料，也相形鲜少，仅
片面了解其实施双语政策，并有显着的英语教育成果。我国的语言教育政策自光
复以来多有变化，国语与母语之间的关系从对立演变至共存、第一外国语（英语
）教育在八十六学年度起，开始延伸至小学阶段……，这些种种的变革值得我们
加以深思与关注。所谓他山之石，可以攻错，新加坡在语言教育上的努力与经验
，值得我们进一步的了解。本文拟先从新加坡语文环境着手，探讨其种族、文化
、历史等社会背景与语言政策发展的关系，再探究自一九六○年代以来，新加坡
所实施主要的语言教育政策内容，以期了解新加坡整体语言教育政策发展与转变
，做为我国未来语言教育政策发展的参考资料。

新加坡的语言环境

新加坡为一蕞尔小国，位于东南亚中心，总面积约为633平方公里。分析新
加坡的地理要素，其中影响语言发展者主要有二：第一、位于太平洋与印度洋的
航运要道上，又有天然良港的条件，成为水路交通的重要枢纽，由于邻近各地的
人种往来频繁，使其形成一多种种族、多种语言的社群；第二、在地形上与马来
半岛连成一体，二者之间密不可分，举凡政治、文化、语言、生活、历史发展等
方面，均深受其影响。

新加坡的历史尚短，原为一人口稀少的渔村。一八一九年元月二十九日，英
人莱佛士登陆新加坡，把新加坡开辟为一自由港，成为英国殖民地，为新加坡历
史的起源。新加坡成为一贸易自由港之后，吸引外地劳工前来，主要以中国、印
尼、印度三地居多。其中印尼与马来人本属同种，因此新加坡居民以华人、马来
人、及印度人为主，号称三大民族。根据一九九七年统计，新加坡人口中以华人
比例最大，占77.4％，马来人次之占14.2％，印度人占7.2％，其他种族占1.2％
。

新加坡多种种族的背景，是构成语言多样化的重要因素之一。虽然新加坡的
人口以华、巫、印三族为主，但是各族内又存在许多小族群，根据一九五七年人
口普查，新加坡华、巫、印内部大大小小的种族共有二十五个之多，而且无论种
族的大小，都有自己的语言，其间语言之复杂由此可见。

由于外在因素与内在因素的考量，英语在新加坡社会越形重要。就内在因素
而言：一、新加坡种族多、语言杂，三大族群中，没有一种语言有近半数的他族
人懂得，选择任一族语言做为主要语言，均会引起他族的不满。英语虽本为殖民
地的语言，但有过半数的各族人懂得，较易为各族人所接受；二、新加坡政治权
力与英语关系密切，统治阶级的语言、法律的规定系以英语为主，也奠定了英语
不可动摇的社会地位。就外在因素而言：第一、英语为商业及国际贸易用语，此
为新加坡的经济命脉；第二、英语也是现代科技的主要用语，对追求最新科技不
遗余力的新加坡而言，是不可缺少的能力。

新加坡的语言教育政策

根据学者W.Stewart的分析，多元民族的社会在建国过程中，对语言计划所
采取的政策，可归纳为两大类：第一、独尊一种语言：利用教育及法律等手段消
除其他语言，而独尊一语作为国语；第二、多种语言并存，而择一或若干种做为
官方语言，及不同族群间沟通的语言（郭振羽，1995：57）。新加坡的语言教育
政府基本上是采取第二种策略。以下即自新加坡独立以前为起点，探讨一九九七
年以前重要的语言政策，以期获得整体的概念。

一、一九五六年“各党派教育报告书”强调平等对待所有语言

一九五○年代，基于社会文化及政治因素的导向，新加坡众多语言已经发展
成为四个主流－英语、华语、马来语及淡米尔语。根据一九五○年各种语言源流
学校学生注册人数统计，当时华语学校为72,951人、英语学校为49,690人、马来
语学校为8,579人、淡米尔语学校为1,205人（Dudley, 1980：204）。在教育系
统中，华语使用比例虽高居第一，然而若以就业机会来计算，英语则位居首位，
使得越来越多华语学校的毕业生面临就业困难，尤其在一九五四至一九五六年间
更形严重。因此“各党派委员会”（All Party Committee）于一九五五年开始
着手调查华语学校的情况，其报告书为新加坡第一个国家语言教育计划，主导新
加坡日后语言政策发展的方向。

“各党派教育报告书”最重要的建议之一：不论各学校所使用的语言为何，
一律平等对待。为确保本土语言面临英语的冲击不致消失，并增加对本国语学校
的经费补助。虽然各党派报告书对华语学校情况进行深入调查，但其主要目标是
在打破英语被其他本国语言学校排挤的障碍，并建立一个能对新加坡忠诚、且具
有马来亚意识的教育制度。委员会认为新加坡的发展，必然走向与马来西亚联邦
合并的结果。对日后人民行动党（People's Action Party）在语言与教育方面
的宣示，产生极大的影响，如平等对待英语、华语、马来语及淡米尔语，尊重各
种语言源流学校并存发展的形态，指定上述四种语言为官方语言，并规定马来语
为国语等措施。

二、因政治考量，采取以马来语为主的多语政策

第二次世界大战结束后，亚非各地纷纷兴起了独立自主的运动，新加坡于一
九五○年代开始，在人民行动党的领导之下，争取独立。当时由于政治策略上的
考量，领导阶层以谋求与马来亚联邦合并为最终目标，在语言政策上也采取相对
应的措施－即以马来语为主的多语政策。

新加坡政府于一九五九年成为一自由邦，人民行动党在普选后得到多数支持
，成为执政党。同年，自治邦宪法宣布马来语为“国语”，政府并继续以各种措
施，推广及提高马来语的地位，为“合并”做准备。其中较为重要的措施如下（
郭振羽，1995：60）：

1.成立“马来语语言及文化协会”。

2.教育部成立“马来语教育谘询委员会”。

3.规定在政府学校任教的教师，须具有第一级马来语程度：公务员程度则须
有第二级马来语程度。

4.开办中学程度马来语课程，并成立马来文中学。

一九六三年新加坡如愿地加入新成立的“马来西亚联邦”，更加积极推广国
语（马来语），例如成立国语行动理事会、推行“国语月”和“国语周”运动、
增加媒体播放马来语的时间、政府公告及公文，开始使用马来文等。

虽然积极地加强马来语的教育，但事实上新加坡政府在教育上仍然坚持四种
语文源流学校平等并重的多语政策。所以尽管在政策上新加坡力求与马来西亚联
邦一致，但在基本语言政策上，二者之间仍存在无法弥补的鸿沟。由于马来西亚
只承认一个国语（马来语），因此星马之间语言和教育政策的分歧，以及二者在
文化和民族政策上的差异，造成了一九六五年新加坡被迫脱离马来西亚联邦而完
全独立。

三、星马分离，语言政策再次调整

表面上，脱离马来西亚联邦对新加坡语言政策没有很大的影响，依旧维持双
语政策、国语仍为马来语，并和英语、华语及淡米尔语共列为官方语言。然而，
当新加坡确定脱离马来西亚联邦时，语言政策也产生了些许改变。

首先，一九六六年起，马来语不再被视为国家学制中主要的教学语言，也失
去做为主要工作语言的功能；其次，媒体转移焦点到其他语言上。例如：一九七
七年二份主要的英语日报定期刊载学习华语的方法、发行量最大的二份中文报，
在每日的双语版中刊载华语及英语的教学内容、广播媒体也经常性的播出英语课
程等，这些种种措施与一九六○年代早期倡导马来语为国语时有明显的不同。这
时，马来语的国语地位只是象征性的地位。

此时期有二方面的改变值得注意：英语成为主要工作语言，以及对母语保存
的重视。由于英语在新加坡为一中立语言，没有偏袒任何一个族群，并对新加坡
成为国际商业中心、地区金融中心等角色提供相当大的助力，因此渐渐成为当地
主要的工作语言。另一方面，新加坡人意识到母语的保存，不但能发展文化的根
源、提供次国家层次的统整，并能培养“情感上的归属感”。

四、双语政策的评鉴与改革

一九七○年代影响新加坡语言教育政策最主要的文献，即为“一九七八年教
育部报告书”（the Report on the Ministry of Ecation 1978）。一九七八
年八月，新加坡副总理Goh Keng Swee博士领导的教育研究小组针对新加坡的教
育制度及语言政策进行检讨与评鉴。研究小组提出了“一九七八年教育部报告”
，对新加坡有关教育方面的语言政策，提出详细及权威的评论。其中重要的发现
如下：

1.读写能力低：至少有25％的小学六年级学生未能达到最低的读写能力标准
。
2.一九七五至一九七七年间，参加小学离校考试的学生，62％未能通过第一
或第二语言考试。
3.学校于各种测量能力表现的途径－测验、报纸及书本阅读中，表现不佳。
4.几项提升语言程度的策略，经评估后成效不佳。

简而言之，这份报告发现由于对语言能力要求过高，使得双语政策未能普遍
有效的实施。新加坡政府认为有必要为不同学习能力、学习态度及学习兴趣的学
生，安排不同学习课程，因此着手实施学制的改革，亦即于小学及中学阶段实施
分流制度。

依照新教育制度，小学前三年的课程主要以语言学习为主，使学生在此阶段
能为将来学好数学、科学和其他课程打下一个良好的基础。小学三年级结束后，
学生依分流考试成绩及双语能力分配至“正常双语课程”（normal）、“扩大双
语课程”（extended）、“单语课程”（monolingual）。中学阶段则依小学离
校考试，将学生分流进入“特别”（special）、“快捷”（express）及“普通
”（normal）课程，特别及快捷课程学生学习两种语言，四年级结束时参加GCE
'O' level考试，通过者可进入大学预备学校学习；能力较差的普通课程学生，
四年级末接受GCE 'N' level考试，通过考试者可以再学习一年后参加'O' level
考试，未通过者则参加职业训练或就业。

五、语言标准化问题－语言本文的转变

学者Kloss将语言计划分为两类：一是“语言本文计划”（language corpus
planning），指针对语言的设计和处理，包括新字汇和术语的厘定、字典的编撰
、新拼音方式或书写方式的设计等；一是“语言地位计划”（language status
planning），针对语言在社会上的地位和功能，做适当的处理和调整，以达到某
些既定的目标（郭振羽，1995：67-68）。

语言本文计划涉及语言标准化的问题，由于新加坡早期系由外来移民所组成
，使用的语言均为“外来语”，这些语言经过长期使用自然与他种语言相互“干
扰”及“借用”，出现与原来语言有异的本土化特色，因此乃有“新加坡华语”
、“新加坡英语”的出现（郭振羽，1995：68）。由于新加坡是一个开放的国际
都市，若坚持以本地特色的语言做为标准，会造成语言上与外界隔绝的情形，因
此语言标准必须遵循外来（原来）的规范，亦即不涉及主动设计或文字的改革，
而只是在政策上决定采用何种外来规范，或外来的文字改革，以做为本地的标准
。以下分别介绍四种官方语言所涉及的语言标准问题。

华语所涉及的“本文计划”引起的问题最多，影响也最大，其中特别值得注
意的是“简体字”的使用及“汉语拼音”的推行。新加坡一九六○年代开始使用
简体字，为符应政策实施双语政策的一项改革。由于华语最困难的就是书写能力
的学习，简体字可节省书写及学习的时间，因此以简体字取代繁体字，可简化华
语的学习（Dudley, 1980：217-218）。

在拼音方面，早年新加坡华语教学系以“注意符号”为准，自一九七○年代
中期开始，随着中国“汉语拼音”办法的公布实施，新加坡教育当局也决定全盘
采用，规定华族学生必须用华语姓名的汉语拼音，做为学校使用的英文姓名，以
减少方言的影响。但此措施带来极大的反弹，对于不少华人而言，华语姓名惯以
方言发音，因此不论姓Tan（陈）或姓Teo（张），他们的姓氏已成为身份认同的
一部分。由Tan改为汉语拼音的Chen，或由Teo改为Zhang，虽然都是华文“陈”
或“张”，但对他们而言乃是强制改变世代沿用的姓氏，侵犯其基本人权。然而
尽管面临舆论的反对，新加坡政府仍坚持于一九八○年开始在小学实施，并扩及
全国中小学（郭振羽，1995：70）。

马来语本文的转变主要依循马来西亚及印尼二国。印马两国均使用马来语为
国语，并各有其语言策划机构，负责马来语标准化和现代化的工作，在印尼的机
构称为“语言与文学机构”（Institute of Language and Literature），在马
来西亚的机构称为“国立语言发展中心”（National Center for Language
Development）。为协调双方关于马来语的语言计划，印马政府组织一个“马印
语言理事会”（Majlis Bahasa Malaysia/ Indonesia），负责协调两国语言发
展的决策。新加坡原则上全盘接受语言理事会的决定，将其实施于学校、大众传
播及政府相关公告文书等。

淡米尔语由于使用人口少，政治及经济效益低，在新加坡一直未受到政府的
重视。印度马德拉斯（Madras）为淡米尔语的中心，对语言计划议题有很大影响
，例如过去直接借用英语的情况相当频繁，未来将逐渐以翻译的方式取代。在马
德拉斯开展的文字改革，经由期刊、杂志等影响新加坡的淡米尔语；本地的淡米
尔报纸在传播上也扮演相当重要的角色。

英语涉及的语言标准问题，主要是英语方言－“新加坡英语”。政府当局主
张必须推行国际标准的英语，亦即以英国广播公司所代表的BBC English为准，
文法和拼音也以英国本土的标准及规范。然而一些语言学家Tongue（1974）、
Platt（1975）等的研究，发现新马地区的英语虽非标准，但有其特色及社会功
能，不必完全否定本土英语的地位，甚至可适当承认其存在。尽管如此新加坡政
府仍积极推动标准化英语，如招募讲道地英语者任职中小学及训练本地教师、经
常性的举办在职课程及座谈会提升英语水准、教育部也透过语言计划中心提供学
校教师有关提升英语使用的课程等。

六、全国性学制的公告

根据统计资料显示，登记华语源流学校的小学新生，自一九五九年的46％降
至一九八四年的0.7％。一九八三年十二月教育部提出，由于少于1％的小学新生
登记华语源流学校，而且已经没有学生登记就读马来语及淡米尔语学校，因此公
告所有学生在一九八七年将以英语做为第一语言，为全国性学制的实施。此措施
引起相当程度的争论，其中主要是来自受华语教育者的抨击，认为华语程度将为
此下降。政府则声称若有足够的家长要求学童进入华语源流学校，则会重新开办
以华语为第一语言、英语为第二语言的学校；并增加以华语及英语为第一语言的
小学。

七、改进小学教育报告书

一九九一年三月，教育部发表“改进小学教育报告书”（Improving
Primary School Ecation Report）对中小学教育产生深远的影响。根据调查
当时的教育制度存在几项缺失，急待改进：1.学习能力较差的学生需要更多时间
学习双语；2.小学生转到不同分流课程的比率持续偏高，有延缓一年分流的必要
；3.进入职业暨工业训练局的单语分流学生未具充份准备，且中辍者多。有鉴于
此，改进小学教育报告书主要建议如下：

1.提供三阶段、七年的小学教育（包括一年学前教育，小一至小四基础阶段
，小五至小六定向阶段）。

2.重新修订小一至小四课程分配时间：英语占33％、母语及道德教育占27％
、数学及其他课程各占20％。

3.调整小学离校考试，以“安置性测验”取代“失败－通过性测验”。

4.小三分流延至小四结束时举行，并在小五及小六时提供三种语言分流课程
，分别为EM1（英语和母语均为第一语言程度）、EM2（母语为第二语言程度）、
EMO（母语以口语型式学习）。

结语

由上述可知，新加坡语言教育计划受政治、族群、经济、文化等因素影响深
远。综合分析，今日新加坡的语言政策，系以下列几点为主轴：1.华语、英语、
马来语及淡米尔语四种官方语言并存；2.坚持双语政策，英语为各民族学生必须
学习的共同语言；3.英语为工作语言，并具有国语的实际地位（de facto
national language）；4.各族学生均需学习母语，做为保留传统文化的媒介。
新加坡经历三十多年的变革，突破种族间的藩篱，在语言政策上找到了一个平衡
点，虽然无法满足所有种族的需求，但多数均能接受这样的安排。新加坡多年来
处理语言政策的经验，值得做为我国思考这类问题的参考。

参考文献

中文部分
云惟利（1995）。语言环境。载于云惟利编：新加坡社会和语言。新加坡：中华
语言文化中心。
郭振羽（1995）。语言政策和语言计划。载于云惟利编：新加坡社会和语言。新
加坡：中华语言文化中心。
英文部分
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singapore. In Evangelous A. (Ed.), Diachronic perspectives
(pp.203-232). Singapore: Singapore University Press.
Gopinathan S. (1994). Language policy changes 1979-1992: Politics and
pedagogy. In Gopinathan S. (Ed), Langauge, society and ecation in
Singapore: Issues and Trends. Singapore: South East.
Singapore Legislative Assembly Debates (1956-58). Official Report,
(Vol. 2,) 1st Series, p.71.

❸ 新加坡的双语是指哪两种语言

我国（新加坡）的双语教育制度，循应与配合我国多元社会现实环境，以英语为主流，母语（我国族群语言 - 华语，马来语，淡米尔语）为副体，我国社会普遍通晓两种语言，甚至多种语言。

❹ 新加坡人讲什么语言

问题一：新加坡人主要讲的是什么语言？ 新加坡以前被英国人占领，故其主官方语言为英语。
新加坡华人占70%以上，华文是其最普遍的语言。（注：我这骇用的是“华文”，是一种带有新加坡口音和其独特俗语的中国话）
其余官方认可的语言有：马来语（新加坡以前就是马来西亚的一部分）和Tamil（印度语言的一种。）

问题二：新加坡人多数说什么语言 新加坡主要是英语和中文。大多数新加坡人能用中文和人沟通。而英语是新加坡的官方语言，新加坡的文件都是用英语来制定的。所以英语一定要好，而普通话一定要标准哦。

问题三：新加坡人日常说话用什么语言 作为多元社会的新加坡，本土新加坡都能通晓双语，英语为主，母语为副，母语为华语，马来语，淡米尔语，一般本土新加坡人通常以英语为社会各族群沟通的语言，间中参杂方言，通称singlish或mandalish。

问题四：新加坡人主要讲的是什么语言？ 新加坡是一个多种族、多语言、多人种组成的复性社会国家。其中华人占76%，马来人15%，印度人占6.5%，欧亚混血人和其他人种占2.5%。新加坡的国语为马来语，英语、华语、马来语和淡米尔语为官方语言。在教学、商业、出版、公务等方面使用各民族语言文字都是合法的。英语列为行政语言，成为各民族共通的语言，并且被认为是一种时髦。英语也是商业上的官方语言，而大部分新加坡人尤其是年轻的一代均能用流利的英语交谈。此外，新加坡人大多通晓本民族的母语。从1984年起， *** 规定所有学校都要逐步过渡到以英语为第一教学语言，各民族语言作为第二教学语言，以加强各族的融合，提高社会事务效率。由于新加坡华人占多数，对于香港游客和福建、广东游客来说可能只须用闽南语和粤语就能游遍新加坡。70年代初， *** 提倡中国血统的人讲普通话，采取料几项措施：在学校、电台、商店、和公交BUS中推广：（1） *** 官员在公开场合对华人讲话必须用普通话；（2）华人小学生要起中文名字；（3）新建筑物除了英文名外必须由中文名称；（4）采用中国的简体字。在新加坡的超级市场、摊贩（巴刹）、购物中心、BUS车身上或一些 *** 机构里随处可见一份份的标语牌，上面用中英文写着：“讲华语，是福气，别失去！”这是新加坡文化部门的宣传手段，它标志着新加坡 *** 推广华语的决心。新加坡 *** 还有一个专门规范华语标准的华语委员会，把一些词汇规范化，刊登在华文报章上，并且使用汉语拼音来为汉字注音。准备留学新加坡的你，理所当然的应该准备你必备的英语，因为新加坡主要的大、中小学均为英语为第一授课语言。近年来我国国际和经济地位步步提高，在新加坡现在的很多私立学校及公立学校也开设了和正在筹备以华文授课的中高级课程和专业文凭例如新加坡管理学院的企业管理(business in management)和国立南澳大学的中英双语授课的MBA课程等。当然，在你踏出国门的那一刻，英语是会随时陪伴你左右的，即使是在新加坡，这个以华人为主导的社会，为了自身优势的保持，她在重视华语的同时，英语仍然不可否认的是一门世界语言。留学海外学习好英语的同时，千万不要抛弃了你自己的华语。“讲英语，是工具，讲华语，是福气。”

问题五：新加坡人都说什么语言 新加坡主要是英语和中文。大多数新加坡人都能用中文和人沟通。而英语是新加坡的官方语言，新加坡的文件都是用英语来制定的。所以英语一定要好，而普通话一定要标准哦。 新加坡有77％的人口是华人，也就意味着汉语应该是新加坡的第一大语言，虽然汉语和英语，马来语，泰米尔语一同被列为新加坡的官方语言，事实上，在新加坡以汉语为母语的家庭越来越少，有一次，新加坡某商团来中国访问，看到的都是黄皮肤，黑眼睛，黑头的中国人，甚至名字都是地地道道的中国名字，但张嘴都是流利的英语，有一个重要原因，就是学校不重视母语教育。 *** 和各大企业都以使用英语为主。人们为了谋出路，当然重英语，轻母语了。新加坡的“国语”是马来语，新加坡的国歌只有一个版本，那就是“国语”――马来语版本。 马来语，英语，华语（汉语普通话）和泰米尔语被一同列为官方语言。 但是很有意思的是，国家对“国语”和占全国人口百分之七十以上的国民的母语汉语都不重视，而采取种种手段和措施实行英语教育，使英语一家独大。 在新加坡，只懂汉语的人只能在日常生活中进行交流，无法进入上层社会，而只会“国语”马来语的人则连在这个以马来语为国语的国家中连日常生活交流恐怕都会很成问题了（因为战新加坡人口百分之七十以上的新加坡华人基本不懂新加坡的“国语”马来语）。

问题六：新加坡人说什么语言?主要吃什么食物? 新加坡是一个多语言的国家，拥有4种官方语言，即是马来语、华语、英语和泰米尔语。基于和马来西亚的历史渊源，《新加坡宪法》明定马来语为新加坡的国语，主要是尊重当地原住民所使用的语言。由于内在和外在因素的考量，新加坡采用英语，作为主要的通行语和教学语。
新加坡美食是最有代表性的亚洲美食之一，在世界上越来越为人称道。在新加坡，不但有中国、马来、印度三大民族各自的代表风味，还兼具日本、法国、意大利、西班牙等其他各国美食佳肴，可说是美食者的乐园。
新加坡有它纯粹土生土长的菜，这就是由长住马来西亚、新加坡的华侨，融合中国菜与马来菜所发展出来的家常菜，主要是中国菜与东南亚菜式风味的混合体，也称为娘惹。现在，娘惹更是成为了一种代表新加坡的饮食文化，因此在马来西亚也能吃到很多的娘惹菜，如甜酱猪蹄、煎猪肉片、竹笋炖猪肉等。喜食甜品的人也可以在娘惹菜中找到知音，比如由香蕉叶、椰浆、香兰叶、糯米和糖精制而成的娘惹糕。

问题七：新加坡人说什么语言 新加坡官方语言
英语，华语，马来语，泰米尔语

问题八：新加坡人说什么语言 新加坡人以英语为主要通用用语, 是多元民族沟通语言。历史背景和教育体制, 新加坡人普遍通晓两种语言, 英语和族群语言。

问题九：新加坡人说什么语言 新加坡官方语言为英语、汉语、马来 语和泰米尔语。华语是华族社群中常用的语言，此外还有闽南话、潮州话、广东话、客家话、海南话等方言。马来族说马来语。印度族人说淡米尔语、泰卢固语、马拉雅拉姆语、旁遮普语、印地语和孟加拉语。英语是新加坡广泛使用的语言，也是行政与商业用语。新加坡积极推行华语，大力提倡说普通话， *** 规定高级公务员在公共场合第一次谈话时，一定要用华语。由于新加坡华人为主体，约占总人口的80%左右，所以日常生活中华语完全可以应对。很多马来人，印度人也会说华语。在正式场合与华人交流用华语或者英文，与其他民族用英文

问题十：新加坡讲什么语言最多？ 新加坡作为多元社会，且深受英国殖民背景和教育体制影响，英语且是多元族群沟通的语言，是新加坡社会普遍的共同用语，一般土生新加坡人，都能通晓两种语言，华语，马来语，淡米尔语或少数方言，都能运用。

❺ 新加坡留学 中小学基本都是实行中、英文双语教学

新加坡的中小学基本都是实行中、英文双语教学，而且整个国袭高逗家也是普遍使用英语和汉语，所以孩子即便是很小就去，也不会遗忘母语；再者，由于新加坡离我们国家较近，与中国的文化差异不大，对于低龄留学生来说，到那里留学不需要太长时间的适应期，所以很多家长都愿意从小就把孩子送去新加坡留学。

新加坡约有200多所政府建立的小学，每年开课日期为一月二日。新加坡小孩入学年龄为6周岁。新加坡政府小学为六年，分为四年的基础阶段(1-4年级)及两年的定向阶段(5-6年级)。

在基础阶段，学校的主要科目有英文、母语和数学念颤，其他辅助科目包括音乐、美术和手工艺、体育和公民教育。小学三年级的学拍卖生开始学习科学。为了能让学生们充 分发挥潜能，学校将根据学生们的学习能力，在小学四年级时采取分流教育制度。在新加坡，一个小学生必须在六年级时通过毕业会考(PSLE)才算完成小学教育而升入初中。

入读新加坡政府小学分为2种情况：

一、 满7周岁的学生可直接申请小一，无需任何考试。新加坡政府小学每年开课时间为1月份，学生最迟可在当年3月份之前申请，申请成功之后可以插班就读。 3月份之后申请的学生将在下一年的1月份入学。

二、 申请小学2-5年级的学生，需要先在新加坡当地就读3-6个月的小学预备班课程，然后参加新加坡的小学入学考试(AEIS或者QT与PACT)，成绩合格后政府会安排进入相应的学校与年级。

❻ 新加坡可以说中文吗

可以

新加坡官方语言为英语、马来语、华语、伏毁皮泰米尔语，且大力推行双语教学政策，其中大多数新加坡人都会说英语和华文，就中英双语的融合度而言，新加坡当之无愧地成为最容易融入的亚洲国家之一。

新加坡公民主要以4大族群来区分：华人占了人口的74.2%，还有马来族（13.3%）、印度裔（9.1%）和欧亚裔/混血（3.4%）等公民。

大多数新加坡华人的祖先源自于中国南方，尤其是福建，广东和海南省，其中4成是闽南人，其次为潮汕人、广府人、莆仙人（莆田人）、海南人、福州人、客家人，还有峇峇、娘惹等。

扩展资余培料：

截至2015年11月，新加坡常住总人口临时数字为553.5万，其中337.5万人属于新加坡公民和52.7万个“永久居民”简称PR，居住在狮城的外籍人士数目相当多缺差，有约163万人。新加坡人主要是由近一百多年来从欧亚地区迁移而来的移民及其后裔组成的。

其移民社会的特性加上殖民统治的历史和地理位置的影响，使得新加坡呈现出多元文化的社会特色。目前总人口561万（2017年6月），公民和永久居民396万。

❼ 新加坡中英文资料

新加坡的教育制度，集东西文化之所长，以培养适应现代社会与市场经济的骨干人材为主要目标。新加坡政府工作语言均为英语，加上77％以中文为母语的华人，形成特殊的双语环境，为中国学生提供了一个极其容易适应的语言环境,所以教育成就为环球所瞩目。新加坡培养的学生，以竞争能力强和拓展能力高而活跃在世界各国的各种专业领域中。

新加坡是近年来世界上经济发展最快和富裕程度最高的国家，在短短的30年里，成为亚洲的四小龙之一。最近几年，更在转口贸易、货运业、制造业、金融服务等等原有优势产业的基础上，积极发展资讯科技产业，以作为今后经济发展和科技竞争的动力。

由于新加坡经济一直保持着高速增长，为青年人的就业提供大量的机会。新加坡当地的企业对专业人材的需求一直都处于供不应求的状况。根据最近一则报导，新加坡今后每年将缺少几千名大学毕业生，估计到2010年，单在资讯科技方面，就需要大约250,000名工作人员。加上改革开放以来，新加坡的资金大量进入发展中的中国，以“苏州工业园”为代表的大批企业，对于具有新加坡和中国两种教育背景的人士也有大量的需求。

新加坡没有任何的天然资源，要维持一定的经济增长，有赖于人力资源的开发，所以特别重视教育质量，同时鼓励留学生毕业后留新工作；和其它留学国家相比，新加坡失业率最低，就业机会高，发展空间广阔。由于新加坡独特的地理位置和历史背景，一方面，新加坡是亚洲通往澳大利亚、新西兰以及欧美各国的重要桥梁，而另一方面，新加坡又由于和中国的历史文化传承关系，使所有在新加坡学习的中国学生，产生出一种“在家”的感觉。

新加坡环境优美、治安稳定、交通便利、77％的华人，华人文化与生活习惯，将使中国留学生倍感亲切。 到新加坡读书，只要付较少的学费，就可以获得在欧美各国相同的教育。

中国学生在新加坡完成学业，或者在新加坡取得大专学历之后，经过一段时间过渡，再赴西方国家完成本科课程，对西方国家的语文环境、生活方式、教育制度、以及学习方法，较为容易适应，以后学成回国，将能够以更强的竞争力走向社会。

正是由于以上种种原因，去新加坡留学，已经成为许多有远见的中国学生和中国家长的选择。

∮新加坡教育制度

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新加坡的教育体制有利于每个学生循序渐进地发展自己独特的天赋和兴趣。新加坡的教育同时吸收了东西方文化的精华，采用灵活的教学方法使学生的潜能得到培养和发展。因此它的教育非常成功，自成一体。

（一）小学教育

小学头四年一律课程统一，四年后实行分流，分流是以学生的语文能力而分为三种不同课程。分流为的是让学生能以自己的进度学习，使其潜质获得充份发挥。

小一到小四是奠基阶段，宗旨是给学童在英文，母语和数学三方面打好稳固的基楚。主要修读科目有英文,母语和数学。平均来说，在四年里有33%的时间用于英文的学习、27%用于学习母语、另20%用来学习数学，其余是美术、手工、音乐和体育等科目。小五和小六是定向阶段，学童将被分配入三种主要语文源流中的一种。每一种源流的课程将使学童能配合中学教育的课程，学童在修完小六后参加小六离校考试。

（二）中学教育

学生通过小学离校会考者可以升上中一，中学又分特别班，快捷班和普通班三种课程。前两种课程学生可在中学第四年参加普通教育文凭“普通”水准会考。普通班学生成绩好的可在中学第五年参加这项考试。

特别班以第一语文水准教授英文和母语，只收小学离校会考成绩优异者，每年约有百分之五的小学毕业生选读特别班。

小学毕业生有一半以上(占百分之五十六)升入快捷班，百分之三十八升上入普通班。两班学生读的母语只是第二语文水准而已，约有百分之七十五普通班的学生参加普通教育文凭“N”水准会考取得令人满意的成绩而升上中五。

（三）大学教育

合格中学毕业生凭成绩及兴趣选择初级学院、高级中学及理工学院（大专学府）继续升学，或进入社会工作。初级学院的大学先修课程为两年制，高级中学则为期三年制。

新加坡有三所大学：新加坡国立大学，南洋理工大学，新加坡管理大学。五所理工学院：南洋理工学院、新加坡理工学院、淡玛锡理工学院、义安理工学院、共和理工学院。

新加坡也有许多私立学校，这些学校或学院也设有一些很受欢迎的课程，如语言、工商管理、市场营销、公共关系、酒店旅游业、美容及电脑等。这些课程很多与英美等国家的着名学府联办，当你完成了该校在新加坡的课程和通过了这些国家对其专业的考试可获得文凭。之后，可以到英美等国的母校继续深造。

新加坡政府对私立学校的收费并没有统一的规定，因此各个学校的收费不完全一样。语言学校的收费通常在每月300到800新元，而工商管理类则收费稍微高一点。通常一年左右即可拿到英制国家都承认的大专文凭。

∮新加坡教育体制

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∮新加坡留学优势

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为什么近年来新加坡得到众多学生的青睐呢？究其原因，主要有以下几点：

1、新加坡是—个移民国家。人口约280万、华人占了78%，马来人占14%，印度人占7%、还有少数其他人种。所以新加坡基本上是—个华人国家，中国文化的精髓左右着这个社会的生活形态。来自中国的留学生，无论生活习惯，还是思维方式，都非常容易适应这个社会。

2、双语环境—新加坡是个双语国家，绝大部分学校都用英文作为教学语言，学生的母语作为第二语言，本国学生即可达到流利使用英文的目的，又不用担心初期因为语言不通而不能交流。

3、政治稳定—新加坡社会治安良好，人的素质也高，是全球犯罪率最低的国家之一，所以家长让孩子到新加坡去都很放心。且新加坡离中国也近，从香港起飞只需3个小时就能抵达新加坡，家长要去探望孩子也方便。

4、签证成功率高—一般返签二至六周即可拿到签证。如面签则需要2—3个月。新加坡政府本身就欢迎中国学生前往新加坡学习，并愿意留下高素质人才，所以签证的审批程序比其它国家都要简单、快捷。

5、留新就业、定居—由于新加坡自然资源极少，所以对人才资源的开发特别重视，优秀的外国留学生只要具备—定学历，毕业后便可申请留新就业、定居。

6、“黄金跳板”—新加坡有着留学的“黄金跳板”的美称。30%的中国学生在新加坡完成一年至两年的学业后，会在英文及专业上有了很大的进步，随后他们会选择转入英国，澳大利亚，加拿大等英联邦国家继续深造。这样既省时又省费，充分体现了其留学中转站的作用。

❽ 新加坡是个亚洲国家可为什么又讲英语 又讲汉语呢

来到新加坡，不能不提她有趣的语言现象。虽然华人占新加坡人口约76%，由于历史上新加坡与马来西亚之间的关系，新加坡政府过去曾一直把马来语定为新加坡国语，而在公共场合，都可以看到或听到英语、中文、马来语和泰米尔语等多语种的标识和广播。近年来，为更好融入全球化经济中并适应新的发展态势，新加坡政府把英语作为通用商业用语（business language） 的同时， 还鼓励各族裔都学习自己的本族语（native language）。由于新加坡是 曾是 英国殖民地，英语渗入到社会生活的方方面面。在新加坡独立后，英语仍作为各族裔交流的通用语言，而新加坡的大中小学教育都是用英语教学的，因此，在新加坡，不管男女老少，都可以讲一口流利的英语。不过，大部分新加坡人讲的并非世人所熟悉的英式英语或美式英语，而是非常独特的新加坡式英语 （Singlish）。如果你用英文跟新加坡人交谈，就会感受到新加坡式的英语 （Singlish）特有的语言现象：某些辅音尾音的省略，某些元音和辅音发音的改变，重音以及语调的变位，动词人称与时态的‘中文化’，混合着中文（主要是闽南话和广东话）和马来语的语法思维的表达。例如新加坡英语里常听到的:

No good lah.

Steady lah.

See first.

Aiyah!

You want beer or not?

Can!

I go yesterday.

不少在标准英语里面作为语法错误的个案，在新加坡式英语里面却经常使用（例如忽略动词人称和时态的变化等）；不少在标准英语里面作为不太礼貌或者不太恰当的表达方式（例如在询问别人意见的时候在句末加上 or not?），在 新加坡式英语里面也是屡见不鲜。不过从更广义的角度来讲，作为国际性语言的英语，早已超越了英美加澳等国所使用的母语－－英语的范畴，当今的英语也结合各地的语言和文化而衍生出各种不同的变体（例如印度式英语、马来英语、南非英语等），而新加坡式英语就是其中的一种。

与此同时，在同新加坡华人用中文交谈中，同样会发觉，他们的中文表达也同样少不了英语的思维，并且经常都会夹杂着一整段的新加坡式英语。如果与香港比较会发现非常有趣的现象。新加坡和香港都曾经是英国的殖民地，英语渗入到社会生活的方方面面，两者都是以华人为社会的主体，都是英语教学，两地的人都能说流利的英语。相比之下，大部分香港人日常生活交流大多都用中文（广东话），虽然也夹带不少英语，但大多都限于单个词，而香港中英文相互之间的影响与痕迹没有新加坡的深；而很多新加坡人的日常交流已经是用英语，其中不少新一代的华裔已经只说英文了，而新加坡华人用中文交过程中夹杂的英语表达已不限于单个词汇了，而是一整段话。'中文英说'在某种程度上可是算得上是形象的描述了。

无怪乎很多报导都说新加坡华人中英文都说，不过中英文都说得不好。从语言学习的角度来讲，不管是中文还是英文，新加坡都不算是一个理想之地。毕竟无论是夹杂英语思维的中文还是新加坡式的英文，都不是中英文学习者的目标。其实语言本是一种交流的工具和载体，只要双方都能相互领会，谁是标准，谁是权威已不再重要。只是从语言学习的角度来讲，学习大部分人都能听懂或者都很容易听懂的‘标准英语’或‘标准中文’就显得很有意义了。不过，从语言现象研究和锻炼或提高语言听力的角度来讲，新加坡倒是一个有趣的地方。

很多人都不难发觉，在新加坡与人交谈、办事或者接受服务，在很多情况下使用英语所受到的‘待遇’，要比使用中文的好一些。如果你能说标准的或者比较地道的英语，那么所获得的‘尊重’也会更多。

由此想起一位长期在新加坡生活的人士对当下新加坡新一代华人的的描述与分析：‘剪不断，理还乱’。

一方面，新加坡是一个奇迹。新加坡人把一个没有腹地和自然资源匮乏的小岛用几十年时间建成了一个具有高效行政体制的法治社会和经济奇迹，继承并发展了英国的文官制度与精英政治，建立起重商主义和实用主义的社会主要价值观。的确，新一代新加坡人具有足以引以为豪甚至傲视群雄的资本，而表现出自己与其他周边国家和地区的与众不同，甚至‘脱亚入欧’。另一方面，面对经济全球化以及周边国家和地区（特别是中国）的飞速发展而自身优势的逐渐丧失而感到忧虑。‘在津津乐道于享受丰裕的物质生活的同时，又不得不面对被称为文化沙漠的尴尬。丰裕的物质生活的背后是工作的艰辛，多元文化的生活却不能带来更多的好的艺术作品。面对同属华语世界的香港、台湾乃至中国内地，新加坡人文蕴底的薄弱更是显而易见。’

早期从中国漂洋过海到新加坡‘讨生计’的祖辈们，作为‘过番客’还有‘落叶归根’的强烈愿望，到后来新加坡独立后建设国家的父辈们从‘落叶归根’到‘落地生根’的转变，再到现在新一代新加坡华人中国色彩的完全消除以及强烈的国家认同感和优越感，对于他们来讲，中国已是一个属于他们祖辈故乡的遥远国度。的确，这本来无可厚非，再也正常不过了。虽然文化上讲属于同根同源，但事实上的差异与缺乏真正认同还是很明显的。当以一口流利的新加坡式英语应对经济全球化浪潮的同时，又要为‘搭上中国经济飞速发展的顺风车’而重新努力寻找华语文化传统上的渊源，从而避免在新一轮经济大潮中自身优势的丧失及被边缘化。个中的现象与原因，真的很值得人去深思。

❾ 新加坡是推崇英语和华文的双语国家

新加坡是推崇英语和华文的双语国家，将中西方文化很好的结合在一起。新加坡作为国际化的大都市，备受中国学子的欢迎。近年来，越来越多的学生和家长们将“就业”作为留学的终极目标，令其成为近年来莘莘学子出国留学的首选之处。

新加坡留学费用低、文化同源、入学语言要求较低、毕业后有利就业及移民的种种优势，使留学新加坡越来越受到人们青睐。近年来，新加坡的就业需求明显增加，再加上中国和新加坡之间贸易以及文颤陪化的往来频繁，因此选择新加坡留学更理性。

另外，申请新加坡留学的途径简便，得到很多年轻人的追捧，并且新加坡企业在华投资发展迅猛，所以就业机会增多。新加坡政府以人才培养和社会发展为前提设立众多专业，每年理工学院毕业的学生都成为社会紧缺人才，就业率达到85%以上，有逐年上涨的趋势，发展空间广阔。

新加坡的学校有很多，学生的选择范围非常广泛。很多时候我们需要更注重一些专业实力，在选取学校时，可以参考一些专业的排名，选择那些在你自己的专业领域内比较强的学院或大学。很多学校综合排名并不很好，但是它的某个专业确实很有实力，无论认证还磨段是就业，需要考虑的不仅是留学，还有将来的就业方向和发展趋势。像酒店管理、会计金融、大众传媒等热门专业，一直收到许多学生的追捧。随着世界经济的高速发展和全球化趋势的日益突出，在新加坡对于酒店与旅游管理等专业在国内就业市场的需求潜力很大，涉及的工作种类也非常广泛。因此，对于留学生来说在新加坡读一些热门专业是具有很大发展潜力的。

专家建议，如果你想得到一瞎洞誉个理想学校的理想专业，就要摒弃“拍脑门”的作风，静下心来，认真研习新加坡学校的基本情况，在对不同学校和专业进行比对，根据个人的真实情况，兼顾学生本人的兴趣、爱好、能力加以考虑，再进行选择，或许才是比较合适的。理智的评估自我是否有能力面对未来职场上可预见的各种问题，选择学校和专业时对以后就业前景要有前瞻性。