泰国英娜多少岁

1. 泰国元首是谁男是女

泰国元首，是男的，是普蜜篷国王。他是目前世界上在位时间最长的国王了。

2. 韩国女星李英娜多大了

她是94年的今年是20岁
（韩国算法比中国大一岁）
正式出道舞台是09年的mbc音乐中心的《lachata》
所以是16岁
但是其实正式出道之前就已经拍过电视剧和各种广告了

3. 巴厘岛阿斯顿登巴萨会议酒店的退房时间最晚几点

巴厘岛阿斯顿登巴萨会议酒店是4星级酒店，具体位置在Jl. Gatot Subroto Barat No. 283,登巴萨地区,登巴萨,巴厘岛,巴厘省,80118,印度尼西亚，入住时间是14:00以后，退房时间是12:00以前。

详细信息

支付方式：万事达(Master)，威士(VISA)。

早餐政策：酒店提供早餐。

儿童或加床政策：酒店允许携带儿童入住。每间客房最多容纳1名12岁及以下儿童，和成人共用现有床铺。12岁及以下使用现有床铺免费，不含儿童早餐。加床及儿童政策取决于您所选的房型，若超过房型限定人数，或携带儿童年龄不在政策描述范围内，可能需收取额外费用，提出的任何要求均需获得酒店的确认。

酒店周围还有些值得一去的地方。

巴厘博物馆

巴厘博物馆（BaliMuseum）始建于1901年，随后30年间经历了地震等灾难，后由一位德国艺术家和一些荷兰官员重新创建。博物馆收集了海量的巴厘岛出土文物和当地艺术品，且几乎每件展品都配有英文说明。为回归到最原汁原味的风格，博物馆采用巴厘建筑风格，展厅之间有小凉亭，建筑本身就很美。主要的4个展厅：

主展厅：位于入口后面，收藏有石棺、青铜器和木制艺术品。巴厘岛博物馆远远望去就像是一个宫殿，非常漂亮，层层叠叠的雕花大门显得精美而富有层次感。馆内有庭院和花园，多种茂盛的树木遍布于庭院中。博物馆由四座建筑构成，每座建筑展出不同的物品。馆内的藏品丰富而精美，包括各式各样的古物、古时工具和农具、面具、乐器、雕刻、矛、绘画作品、纺织品、舞蹈服饰以及巴厘岛的传统手工艺品等。

南展厅：主要展示纺织品，比较着名的是巴厘岛当地的endek（一种特有布料），还有一些由金银丝线编制而成的当地服饰。

北展厅：重点展示巴厘岛的戏剧表演艺术，有舞蹈服饰和面具的陈列。

中展厅：巴厘岛印度教与其他宗教的展示。

巴厘岛鸟园

·在超过20000平方尺的园区同，寻探共250种越1000只共来自世界不同角落的彩雀

·亲手参与喂饲经训练的鹦鹉，体验它们有多聪明与佻皮

·设有绿油油大草原上的露天雀鸟表演，或冷气影院中的4D电影故事

·可免费进入相邻的爬虫园区，探寻科莫多龙的身影

登巴萨

登巴萨又称“巴塘”，位于印度尼西亚巴厘岛南部海港，是巴厘岛的首府，岛上的第一大城市和商业中心，印度尼西亚的着名旅游胜地。古老又现代的登巴萨堪称火山和茶叶种植园的王国 ，集浓郁的宗教氛围和现代风情于一体，尤其在城市建筑风格上体现了巴厘岛特有的魅力。

如果想了解当地人的生活，可以去逛逛传统的市集，在巴东河的两岸有集中的传统大市集，在河的右岸专卖民生用品、织品及手工藤篮，而左岸则贩卖着各类疏果及辛香料。登巴萨市集的商品琳琅满目，物美价廉，绝对让你逛得大呼过瘾。

这里还有众多珍藏艺术珍品的博物馆和形形色色的印度教寺院，让这座旅游城市显得韵味十足。

登巴萨哈里斯酒店

2014年开业，共有85间房。坐落于登巴萨地区，不论您是商务出差还是休闲旅游登巴萨哈里斯酒店都是理想的下榻之处。附近很多景点，包括GuideFrancophoneaBali、PuraMaospahit和AksiBaliTours都离酒店不远。酒店坐落于巴厘岛剧院边，附近还有很多景点包括CitralandWaterpark和AdventurousBali-DayTours。酒店为您在客房内配备了熨衣设备、房内保险箱和空调，所有入住的客人均可便捷的使用。服务人员会提前为您准备好电热水壶和瓶装水，以满足您的饮水需求。浴室内提供拖鞋、24小时热水和吹风机，让您感受到宾至如归的享受。在酒吧点上一杯消除一天的疲劳，对于旅客来说是一个不错的休闲选择。如果您喜欢安静的用餐，酒店可以提供房间送餐服务。相信按摩室周到的服务和室外泳池一流的设施，会让您拥有别样的体验。酒店的会议厅和商务中心提供优质服务，是众多商旅客选择入住这里的原因。酒店提供的干洗服务，让您的旅途更加方便。

新登巴萨酒店

2014年开业，共有112间房。酒店设施。酒店提供互联网接口、无线网络和接送服务。如有需要，客人可使用酒店的停车场。客房设施。所有房间备有空调、起居室和浴室。大多数房间里，阳台是标准配备之一。房内配有双人床。房内设施还包含保险柜和迷你吧。互联网接口、电话和电视机为住宿带来更多舒适。客房内特别为客人备好了拖鞋。客房内有浴室，带有淋浴间。运动/休闲。酒店提供室外游泳池。

巴厘岛英娜遗址酒店

1927年开业，2014年装修，共有70间房。酒店位置   茵娜巴厘岛酒店位于登巴萨，只需几分钟便能到达Catur Muka Statue和普普坦巴东广场。 该家居型酒店紧邻巴厘岛博物馆及吉罗库塔宫。   客房   有 70 间空调客房提供冰箱和LED 电视。您定能在旅途中找到家的舒适。客房设有私人露台。免费无线上网让您与朋友保持联系。卫星节目可满足您的娱乐需求。配备淋浴/盆浴组合的独立浴室提供免费洗浴用品和浴袍。   休闲、SPA、高端

WAHAHA Pork Ribs Seminyak

Bale Udang Kuta

巴厘岛水上餐厅

Bale Udang Kuta

巴厘岛水上餐厅与阿斯顿登巴萨会议酒店距离7.18km*!

Hog Wild with Chef Bruno

4. 苏霍姆林斯基的简介

瓦·阿·苏霍姆林斯基前苏联着名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至1970去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。
苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《公民的诞生》、《失去的一天》和《给女儿的信》等教育专着。
[编辑本段]年谱简编
1918年，苏霍姆林斯基诞生在乌克兰基洛沃格勒一个贫民家庭。
1926年，入一所七年制的农村学校学习。
1933年毕业，翌年进入短期师资训练班。
1935年结业后便开始当小学教师。
1939年，在波尔塔瓦师范学院语言文学系接受函授教育，取得了中学教师的合格证书，并先后担任中学语文教师、教导主任。
1941年，苏联卫国战争开始后，他立即奔赴前线，受过重伤。伤愈后不能重上战场，被委任为一所中学的校长。家乡解放后回到当地，任区教育局长。
1947年，主动申请调回学校工作。
1948年开始担任帕夫雷什农村中学校长。
1970年逝世，享年52岁。
1.立志从教
苏霍姆林斯基的小学、中学生活，一直是在自己村里学校度过的。这是一座七年制的学校，虽然学校设施条件极为普通，但这里却有一批较好的师资力量。这对从小受到家庭良好熏陶的苏霍姆林斯基来说，是一个极好的环境。他的善良天性在这里得到了充分的发展，知识能力得到了迅速的拓宽。他在家经常主动帮助父母邻居做事，在学校里是位品学兼优的学生，得到了当时校长伊万·萨维奇和教务主任布师科夫斯基的重视和关怀。然而对他影响最大的要数启蒙女教师安娜·萨莫伊洛英娜。
这位女教师在教育工作中，不仅是孩子们的老师，也是孩子们亲密的伙伴。苏霍姆林斯基觉得这位女教师像一个女魔法师，她知道一切美的秘密。她讲课时学生们都有浓厚的兴趣，所教的知识常被学生铭刻在记忆之中。她常带孩子们到大自然中去，引导学生思考许多问题，学习了不少东西，明白了许多道理……有人摄下了这样的一个事件：
在山花烂漫、万物生机昂然的季节，有一天下午，安娜·萨莫伊洛英娜带学生们来到了森林，这对苏霍姆林斯基来说是再熟悉不过的地方了，他平时就到这里来玩。但女教师的解说，让他接触了许多过去没有注意到的新事物和很多使他感到惊奇的东西；看这颗盛开的椴树在帮助蜜蜂酿蜜；瞧那个蚁穴——过去是苏霍姆林斯基出自恶作剧曾用棍子去桶它，而现在老师说这个蚁穴有回廊和广场，有幼儿园和粮仓……原来是一个童话般的城市。他感到不和老师一起来，就不会发现世界上这么多美好的东西。当孩子们领略了这大自然美好的风光，急冲冲准备回家的时候，她还有一新招：“孩子们，为爷爷、奶奶、爸爸、妈妈采集些鲜花吧。当孩子们关心长辈的时候，长辈会感到高兴，而鲜花——这是关怀和敬爱的标志。……”苏霍姆林斯基接受的就是这样的教育。
这使幼小的苏霍姆林斯基不仅爱上了书本，爱上了同伴，爱上了大自然，而且他更尊敬这位老师。他向往着自己的知识能同老师一样渊博，向往能像老师一样。从这时起，苏霍姆林斯基逐步树立了从事教师这一神圣职业的志向。因此在七年制学校毕业时，他毅然决定报考师范院校，后来一步一个脚印，从一个普通的教师成长为一名伟大的教育家。
2.反思失误
苏霍姆林斯基在他的教育实践中也曾有过这样的失误。
那时，他刚参加工作。一个名叫斯捷帕的男孩，由于过分活泼、顽皮，在一次玩耍中无意把教室里放着的一盆全班十分珍爱的玫瑰花给碰断了。对此，苏霍姆林斯基大声斥责了这个学生，并竭力使这个闯祸的孩子触及灵魂，吸取教训。事后班上孩子们又拿来了三盆这样的花，苏霍姆林斯基让孩子们用心轮流看护，惟独斯捷帕没有获准参加这项集体活动。不久这个学生变得话少了，也不那么淘气了。年轻的苏霍姆林斯基当时想，这倒也好，说明自己的申斥对这个学生起了作用。
可是不愉快的事件在他斥责这位学生的几周之后的一天发生了。这天放学后，苏霍姆林斯基因事未了，还留在教室里，斯捷帕也在这里，他准备把作业做完回家。当发现教室里只有老师和他两人时，斯捷帕便觉得很窘，急忙准备回家。苏霍姆林斯基没有注意到这种情况，无意中叫斯捷帕跟自己一起到草地上去采花。这时斯捷帕表情迅速变化，先苦笑了一下；接着眼泪直滚了下来，随后在苏霍姆林斯基面前跑着回家了……
这件事对苏霍姆林斯基触动很大。此时，他才明白了，这孩子对于责罚，心里是多么难受。他开始意识到自己以前的做法，是不自觉地对孩子的一种疏远，使孩子感到了委屈。因为孩子弄断花枝是无意的，而且对自己的行为感到后悔，愿意做些好事来补偿自己的过失，而自己却粗暴地拒绝了他这种意愿。对这种真诚的、儿童般的懊悔，报之于发泄怒气的教育影响，这无疑是对孩子的当头一棒。
此后，苏霍姆林斯基吸取了这一教训，在以后的工作中很少使用责罚。通常，他对由于无知而做出不良行为后果的儿童，采取宽恕态度。他认为，宽恕能触及学生自尊心最敏感的角落。
3.“不要死背”
苏霍姆林斯基担任校长之后，曾多次提出“要思考，不要死背”的口号，然而人们却很少知道，触发他产生这一思想的契机，却是在一次听小学低年级语文教师讲课的课堂上。
一天上午，苏霍姆林斯基同往常一样，去听一位小学低年级语文教师的课。课堂上的最初几分钟，学生们正紧张地思索着老师提出的一个个问题。这位青年教师开始叫学生回答问题，苏霍姆林斯基认真地记录下了学生的回答，可是学生们的回答，并不能让他感到满意。他发现学生使用的许多词和词组在他们的意识里，并没有很鲜明的表象，跟周围世界的事物和现象联系不起来。学生们仅仅是重复别人的思想，让人听到的仅仅是一些被学生硬挤出来的、笨拙的、背诵下来的句子和词组。它们的意思是什么，似乎学生并没有搞清楚，苏霍姆林斯基想：“为什么学生的回答总是那样贫乏、苍白无力、毫无表情呢？为什么在这些回答里常常缺乏儿童自己的活生生的思想呢？”这时课正在进行中，只听见教师提示学生；“课后要复习，词意、句式一定要记住，下节课提问……”听到这里，苏霍姆林斯基皱起了眉头，思维再也集中不到听课上了。
他想道，难道教学摆在学生面前的惟一任务就是识记、保持和再现？看来自己工作还存在缺陷，自己在实践中已经解决了的问题，还没有及时推广到广大教师中间。这时一年级学生娜塔莎的一篇作文，在他头脑中再次清晰地映现出来：
“这是夏天的事儿，刮了一阵大风，大风把一粒长着毛茸茸翅膀的种子带到了草原上，种子落到了草原上的青草丛里，青草惊奇地问：‘这是谁呀’，种子说：‘这是带翅膀的花儿。我准备在这儿，在草丛里生长。’青草高兴地欢迎新来的邻居。冬去春来，草儿发青了。在种子原来落下的地方，露出了一根粗壮的茎，在它的顶上，开出一朵朵黄色的花儿，它是那么鲜艳，就象一个小小的‘太阳’。‘啊!这原来是蒲公英呀!’青草说。”
这是带学生观察了花的形状、颜色，这种花与那种花不同的特点，引导学生把闪烁的阳光、白色的花瓣、忙碌的蜜蜂、颤动的树枝、悠闲的小蝴蝶等这些事物之间相互联系起来看，然后让学生充分想象，自编出各种有关花的故事。
学生能写出这样的作文，说明词已进入了学生的精神生活，虽然表达还带有给他们所讲的童话故事的影响，但这是他们自己的语言。会思考已成为这类孩子的显着特点。对于学习效果差的学生，总听到一些教师议论是“愚笨”、学习不努力，现在看来，不能不说教师惯用的传统教学思想造成了孩子智能的局限，从而导致学生不会学习——不会观察、思考、推论，只好依靠死记硬背。现代学校的整个教学体系需要加以科学的改进，应当建立在三根支柱上；鲜明的思想、活生生的语言和儿童的创造。看来教师在课堂上不仅要教给学生一定范围的知识，还要加强学生的思维训练……
“当！当！当！……”下课的铃声打断了苏霍姆林斯基的思考，可是现在他已想好了下次校务会议上的一个议题，这就是“如何让学生学会思考”。他将要向全校师生提出“要思考，不要死背”这个口号。
4.循循善诱
苏霍姆林斯基对小学生的教育，方法上灵活多样。他把运用民间童话故事作为自己在学校教育的方法之一，并且收到了良好的效果。下面是从他运用这一方法的众多教育实例中撷取的一个片断。
那是暑假后的一天，苏霍姆林斯基所带的三年级甲班准备去野营训练。考虑到所带东西较多，其中一个学生建议，两个人结成一对，有的东西可以合用，这样可以减轻旅途负担。建议受到班主任苏霍姆林斯基的赞扬，孩子们开始自由组合，呈现一片欢乐的场面。大家都有了对子，惟独平时自以为是而妄自尊大的学生安德烈卡没有对子，他在一边哭泣着。
苏霍姆林斯基把安德烈卡叫到一边，问明情况，知道是同学都不愿和他组合成对。这孩子委屈地认为，是同伴们嫉妒他。苏霍姆林斯基深知这个学生的天性，认为这是一个很好的教育时机，便直截了当地对安德烈卡说：“你要明白，安德烈卡，最困难的就是迫使自己去感觉。你迫使自己去感觉，那你就会以另一种目光看你的同学、去看人。如果你老是认为，你是最聪明的人、最有才能的人、最好的人，那么到头来你就会成一个最孤立的人……”
“但是，实际上我就是在解题上比谁都强，并比谁都快地背会诗歌……多少次您自己都说：‘好样的，安德烈卡，安德烈卡学习了，现在就懂了……’我比谁都懂得多，这难道是我的错？”孩子哭得更伤心了。
苏霍姆林斯基还能用什么语言再去解释呢？说教显然对这个孩子没有多大效果。他思索着如何对这位男孩子进行解释，才能让他懂得、认识并相信……
“安德烈卡，咱们找个阴凉的地方坐下，我给你讲一个故事，这个故事与我们这件事十分相似，愿意听吗？”安德烈卡点点头。他们来到大橡树的树荫下，坐在一条长凳上，苏霍姆林斯基讲了一个“菊花和葱头”的故事。“在一个农村老大娘的住处旁，长着一株菊花。菊花老是沾沾自喜：‘你们瞧，我多美啊!在这地方我是最美的。’在菊花旁边长着一棵葱头，一颗普普通通的葱头。夏末，葱头熟了。绿色的茎叶蔫了，葱头散发出辛辣的气味。 菊花扇动鼻子。‘呸，你发出一股多难闻的味道呀！’它对邻居说道。‘我真感到奇怪，人们干吗要种这种植物呢？想必是为了薰跳蚤……’葱头没有作声，它把自己视为灰姑娘。 这时，大娘从屋子里走出来朝菊花走去。菊花屏住了呼吸。她想：大娘马上就会说，她的花多美啊。菊花由于心满意足，已经感到有点飘飘然了。大娘走近菊花却弯腰拔起了葱头。大娘端详着葱头，惊呼了一声：‘多好看的葱头啊！’ 菊花感到困惑了：难道葱头会被认为是好看的吗？”听完了这个故事，安德烈卡眼泪已经干了，从这个故事中他好像悟出了一条道理：人各有所长，各有所用，不能自作聪明，看不起同学。他羞愧地低下了头，一言不发。
苏霍姆林斯基采用这种讲童话故事的方法，使小学生易于接受，并从类比中受到了应有的教育。这无疑是一个伟大的创造。
5.挽救“困难生”
在苏霍姆林斯基领导的巴甫雷什中学里，形成了这样一个观念：就是相信一切孩子都能被教育好。这里没有“差生”的概念，只存在“困难学生”或“难教育学生”的说法。在教育实践中，对这类学生一般不单纯由某个教师去进行教育，对他们进行教育往往是整个集体的义务。苏霍姆林斯基一生中就教育过178名“难教育的学生”，这178名学生都有一个艰难的教育过程。每周苏霍姆林斯基都要走访困难孩子的家庭，以便深入了解形成他们道德的最初环境，他跟家长们、家长的邻居们、教过这些孩子的老师们进行交谈。
这一天，他来到了小学生高里亚的“家庭”。这个“家”给他留下了这样一个印象：高里亚是个非常不幸的孩子，他从小失去了父亲，母亲在他刚满周岁时，又犯了严重的罪行，被判处十年徒刑。高里亚从小住在姨母家，姨母把他看成额外的负担。高里亚成了一个典型的“难教育学生”，这就是他的家庭背景。
原来，高里亚从上学一个月后，大家就对他产生了一个鲜明的形象：这是一个懒惰成性、常会骗人的学生。在短短的一段时间里，他就表现出了“难教育”的特点。秋天，当高年级学生植树时，他有意破坏了几株树苗的根部，并向全班同学夸耀自己的“英雄行为”。有一次课间，他把手伸进别人的书包，拿出课本，用墨水把它弄脏，再放回原处，并以天真无辜、泰然自若的态度来欺骗教师审视的眼光。还有一天，他们班去森林远足考察，他一路上撞这打那。当班主任一位女教师故意不理睬他，向其他学生讲解山谷、丘陵、山和冲沟的有关知识时，他走到全体学生面前，做出滑稽动作，还登上峭壁往下看。老师旁敲侧击地提醒：“同学们，不能走近冲沟边缘，跌下去很危险！”他突然高声喊道：“我不怕！这个冲沟我滚下去过！”说着就卷起身子滚了下去……
苏霍姆林斯基根据家访的情况，找来班主任等有关教师共同分析高里亚上述行为产生的原因。他提出了自己的看法：高里亚对自己的行为所抱的态度，是故意装出来的、不自然的。家庭环境的影响，使高里亚对人们失去了信心。对他来说，生活中没有任何神圣的、亲切的东西。苏霍姆林斯基的看法对教师们思想触动很大。大家一致认为，高里亚所以不好，是因为过去只看到他恶劣、放荡的一面，而没有主动关心、挖掘他身上闪光的地方。这个学生表现出来的缺点，是在向周围的人对他漠不关心、冷淡无情的态度表示抗议。这样的分析增强了教师们的同情心、关注之情、教育的敏锐性和观察力。
一次，苏霍姆林斯基发现这个孩子单独玩耍，好像很随便的样子，他把高里亚请进了生物实验室，要高里亚帮忙挑选苹果树和梨树的优良种子。虽然高里亚装出不屑栽培树苗的样子，可是孩子的好奇心还是占了上风，他们两人一起做了两个多种头，直到很累为止。这件事引起了高里亚的极大兴趣，当班主任再次去高里亚家时，已发现他正在施肥栽树。此后班主任老师因势利导，在班级栽树活动中，让高里亚指导别的孩子们。及时地发现和鼓励温暖着这个孩子的心灵。虽然后来高里亚曾多次反复出现不良倾向，老师们却着眼于长善救失，循循善诱。“功夫不负有心人”，在这个教师集体的共同教育下，这个孩子在三年级时，光荣地加入了少先队，以后还经常帮助有困难的其他同伴，为集体默默地做好事。高里亚好像重新变成了另一个人了。
从这里可以看到苏霍姆林斯基的一个教育信念：热爱孩子、关心尊重孩子，相信一切孩子在教育中能够向好的方面转变。
6.“特殊奖励”
苏霍姆林斯基在对学生的教育过程中，善于因势利导，进行积极的鼓励，激发学生心灵的火花。人们把这赞为“特殊奖励”。
一次，苏霍姆林斯基把12岁的儿子谢廖扎叫到眼前，给了儿子一把新铁锨，并对他说：“儿子，你到地里去，量出一块长宽各一百个脚掌的地块，把它刨好。”儿子很高兴地拿了铁锨，来到地里就刨了起来。
在没有用惯铁锨之前，谢廖扎感到很费力。随后干得越来越轻松了。可是待到他用铁锨准备翻出最后一锨泥土时，铁锨把折断了。
谢廖扎回到家里，心里感到忐忑不安：父亲一旦知道铁锨坏了，会怎么说我呢？“爸爸，您可别怪罪我，”儿子说，“我让家里失掉了东西。”“什么东西?”父亲问。“铁锨坏了。”这时，苏霍姆林斯基并没有责怪孩子，而是问：“你学会刨地了没有？刨到最后，是觉得越来越费劲，还是感到越来越轻松了呢？”
孩子回答：“刨到最后，越来越轻松了。”这时苏霍姆林斯基说：“看来你不是失，而是得”。孩子疑惑不解。他继续说：“愿意劳动了，这就是最宝贵的收获。”这时孩子一颗忐忑不安的心顿时平静下来了。这不仅是精神上得到了一种愉悦，而且孩子从中看到了劳动的价值，树立起了良好的劳动观点。
还有一次，一年级女学生季娜的祖母病得很重。季娜想给祖母采一朵鲜花，使她在病中得到一些欢乐。但是，时值严冬，到哪里去找鲜花呢？这时她想到学校的暖房里有许多菊花，其中最美的一棵是全校师生都极为喜爱的那朵蓝色的“快乐之花”。季娜一心想着重病的祖母，忘记了学校的规定，她一清早就走进暖房，采下了那朵“快乐之花。”
这时，苏霍姆林斯基走进了暖房，当他看到季娜手里的菊花时，大为吃惊。但是，他很快注意到了孩子眼里那种无邪的、恳求的目光。他向季娜问明了情况后，非常感动地说；“季娜，你再采三朵花，一朵给你，为你有一颗善良的心；另外两朵送给你的父母，为他们教育出了一个善良的人。”
[编辑本段]教育思想
1.论教育
苏霍姆林斯基从多角度论述了教育目的，提出了“培养共产主义建设者”、“培养全面发展的人”、“聪明的人”、“幸福的人”、“合格的公民”等等。其中最集中的也最深刻的一个观点是要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。”而培养这种人需要实现全面发展的教育任务，即应使“智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织，使这几个方面的教育呈现现个统一的完整的过程”。关于德育，他明确指出，“和谐全面发展的核心是高尚的道德”。他特别调要使学生具有丰富的精神生活和精神需要，认为“精神空虚是人的最可怕的灾难”。要求教师和家长尊重儿童的人格，全面关心儿童。他说：“如果有人问我，生活中什么是最主要的呢？我可以毫不犹豫的回答说‘爱孩子’。”他提出了“要让每个学生都抬起头来走路”的主张，并努力创设良好的教育环境，“让学校的墙壁也说话”。他同时指出爱不等于无原则的溺爱，应该用严格的纪律和道德规范去要求儿童，并注重通过集体教育培养学生的道德品质。
关于智育。他认为智育就其本质与任务来说，包括给学生以系统的科学知识、形成科学世界、发展智力等方面。智育是在获取知识的过程中进行的，通过传授，帮助学生形成科学的世界观，并发展他们的智力。他是知识与智力的统一论者，提出学生的知识要建立在广阔的“智力背景”上，创造了许多新鲜经验，其中包括：给儿童上思维课；开展课外读书；按自己的兴趣和爱好参加课外小组活动等。在帕夫雷什中学，所有学生整个下午都参加各种课外小组活动，小组多达到一百多个。
关于体育。他说：“对健康的关注，这是教育工作者首要的工作。孩子的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固和对自己力量的信心，都要看他们是否乐观愉快，朝气蓬勃。”并响亮地喊出了“健康、健康，再一个还是健康”的口号。他不允许低年级儿童在室内进行三小时以上的脑力劳动，反对让12～15岁的少年每天花费四、五个小时去做家庭作业。他带领师生在校园内外种植大量植物，为孩子们建立天然的“氧气厂”。在教室内，注意合理采光，定期检查课桌椅与学生身高之间的适合程度，注意学生合理的营养等。他钻研了15年之久，为帕夫雷什中学制定了新作息制度，保证劳动和休息、活动与睡眠的适当交替。
关于美育。他指出：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄建全的有力源泉”，在青少年整个受教育的过程中，必须抓紧美育的实施。他十分注重培养学生美的情感和塑造他们美的心灵，并提出了进行美育的多种多样的途径和手段，如通过观赏大自然感受美，通过文学艺术作品鉴赏美，通过动手劳动创造美等，甚至要求儿童重视衣着美和仪表美。总之，在整个美育过程中，美育应随时、随处进行。
关于劳动教育。他明确指出：“劳动以外的教育和没有劳动的教育是不存在也不可能存在的。”他认为，如果一个学生进行十年制教育，仅仅教给他科学基础知识，从不让他接受劳动训练，而在他毕业时把一把铲子交给他开始劳动，那么这对于学生来说“是一个悲剧”。因为他在十年过程中脱离了劳动，脱离了生活，精神生活是空虚的，没有劳动技能，没有做好生活准备，特别是没有劳动情感，这无论从社会对青年一代的期望来说，还是对青少年的个性发展来说是一种失败。因此，在他的教育实践中一向重视劳动教育的实施。
总之，苏霍姆林斯基对教育的论述，既提出了明确的教育目的，又提出了具体的五育任务。在论述五育时，既强调了各育的“相对独立职能”，又阐明了在实施过程中必须相互联系，相互渗透、相辅相成。
2.论教学
苏霍姆林斯基的着作中既有关于教学基本理论的论述，又有各个教学环节的体经验介绍和建议，基本上构成了一套较完整的教学论。他从智育的基本任务出发，要求正确解决教学过程中的两对矛盾，即教学——教育、教学——发展，要求在促进矛盾的辩证统一过程中，完成目的，实现和谐发展的总任务。关于教学—教育的统一。他提出了教育性教学（或教学的教育性）原则，指出这一原则不仅要求世界观教育、道德教育也必须在科学知识的教学过程中来进行。反对把教育看成与学习和教养相隔绝的东西，他说：“训练和教养能够形成各种世界观吗？考虑一个人在教学过程所见到、所理解、所思考的东西，能够对他的心灵实施教育吗？”可见，他是教学、教育和教养的统一论着。
关于教学—发展的统一。首先他强调师生通过教学有效地传授和获取知识认为只有掌握知识的人才是一个真正幸福的人。其次，他坚决反对那种只给知识，不重视发展智力的教学。他说：“教师把事先准备好的种种原理、结论和推理一古脑塞进儿童的脑子，往往不让儿童有可能哪怕接触一下思维和活的言语的源泉，这就捆住了他们的幻想、想象力和创造力的翅膀。孩子时常有富有朝气的、积极的、活跃的人变成了仿佛专门用于背诵的机器。”因此，他要求教师要善于激发学生的求知欲，讲课力求生动、形象、有趣、反对“满堂灌”，引导学生积极思考，“真正的学校是一个积极思考的王国”，并用分数去鼓励他们，使学生体验到学习取得成绩的快乐。
关于“两套教学大纲”的论述。在他看来，教师在教学过程中要忠实执行国家制订的教学大纲，但不能过于机械，心目中同时装有“第二大纲”，借以指导学生课外阅读，开阔视野，以培养学生的自学能力。因此，他要求教师要精通自己所教的学科，吃透教材，并指出：一位优秀教师懂得东西应比“大纲”规定的内容多许多倍，课程对他来说只不过是这门学科的起码知识。教师高深的学识是吸引学生热爱学习，获取知识的必要条件。
此外，他还阐述了诸如教学任务、教学原则和教学方法等问题。
3.论学校管理
苏霍姆林斯基自1948年至1970年一直担任帕夫雷什中学校长，积累了丰富的学校管理工作经验，其中不乏真知灼见。
他认为校长不能陷入事务的漩涡，也不能官腔官调的行政命令来领导。他说：“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”他指出，一个好校长必先是一个好教师。因此，他本人始终兼教一门语文课，常年做班主任工作，并天天坚持听其他教师的课。他说：“如果我每天不听两节，就算我这一天什么也没做。”“如果今天去区里开会，明天就得补上，听四节课……如果我在一年中没有听过一位教师的至少15至20节课，我就会对他毫无了解。”他把听课和分析课当作校长的重要工作和滋养自己思想的源泉。他十分重视学校的思想教育。为了做好这项工作，他带动和组织教师全面了解研究儿童，定期举办了研讨会，就某个学生的情况实行教育会诊。他本人亲自搞调查，作记录，深入研究了178名“最难教育的”学生曲折成长的过程试办了一个6岁入学的预备班“快乐学校”，从预备班到一年级，再连续跟到十年级，一直担任该班的班主任，跟踪观察和研究在不同时期的表现，提出了相应的教育措施。
对学生的管理主要是抓住开发智力，培养能力这个“主要杠杆”，认为这是一非常实际又迫待解决的问题。为此，他和他的同事们花了十几年的时间，结合语文教学，模索出一套符合教学过程逻辑的，旨在培养和提高学生能力的“基本技能体系”听、说、读、写12项基本功。
关于教师管理。他认为，要办好一所学校，没有一支优秀的教师队伍是不行的。作为学校领导，应该关心爱护教师，尽量减轻教师的负担。他说：“教师要精力充沛地工作，就需要休息；要提高教学质量，就需要有自由时间，以供读书和研究。自由支配时间是根，它滋润着教育艺术的枝和叶。”他对学校里的每一名教师都了如指掌，做到知人善任，用其所长。要求教师努力提高教育素养，包括：精通自己所教学科的内容；懂得心理学、教育学和教学法等教育科学知识有较高的培养和工作激情。三者不可偏废。他是这样说的，更是这样做的，因此，被人尊称为“教师的教师”是当之无愧的。

5. 韩国女星李英娜多大了

李英娜 性别: 女 出生日期: 1971年5月6日

6. 《一个乘客的故事》剧情简介|鉴赏|观后感

《一个乘客的故事》剧情简介|鉴赏|观后感

1995 彩色片 10本

俄罗斯莫斯科电影制片厂摄制

导演：瓦吉姆·阿勃德拉什托夫 编剧：亚历山大·明达泽 摄影：尤里·涅夫斯基 主要演员：伊戈尔·里瓦诺夫(饰乘客尼古拉) 谢尔盖·马科维耶茨基(饰列车员奥列格) 尤里·别里亚耶夫(饰巴佳) 奥克西娜·梅西娜(饰英娜) 涅里·谢列兹尼科娃(饰奥丽卡)

本片获1995年柏林国际电影节银熊奖

【剧情简介】

急驰的列车上，乘客尼古拉带着年轻、漂亮的妻子前往南方某地。列车员送茶进来之后，他突然改变主意，不再去目的地，而要在列车员住的小城下车并租住列车员家的房子。妻子感到莫名其妙，再次叫进列车员，仔细观察。列车员平平常常，身着工作服，一副常人的脸上挂着一副厚镜片的近视眼镜。不过，从丈夫的言谈举止中，总使人感觉到他们之间似有一种琢磨不透的关系。

原来，火车上的这位乘客年轻时因别人的经济问题被牵连入狱，一呆就是7年。出狱后，他以绝望而残忍的心态挤入“俄罗斯新贵”的行列，成了生活的主人。眼下，他带着妻子去疗养地休养，顺便看看他在南方的商店的经营情况。不料，在火车上他意外地遇到曾经审判过他，如今当上了列车员的过去的法官。

曾是法官的列车员奥列格，因为他曾为捍卫法律的公正，执法如山，不徇私情，结果却毁了自己。他丢掉了在法院的工作，其他单位也不要他，在家坐等挨饿之后，由于好心人的帮助，他才当上了列车员。

如今，两个人在火车上相遇。也许，原来的法官没有认出自己曾经严判过的人，可是，俄罗斯新贵——乘客却一眼就认出了曾是法官的列车员。于是，报复的心理油然而生。他要除掉这位铁心石肠的法官，要让他为对自己的严判付出代价，因为他曾苦苦地要求他轻判，可他就是不予理睬。

不过，随便处死列车员，乘客觉得便宜了他。于是，他制定了一整套报复的方案。他要让列车员先体验人生的最大快乐，然后，再把他送上通往苦难的道路。为实施报复，他不去住高级宾馆，而要住在列车员的家。

火车到站，列车员先骑车回家，也许他在思考这个乘客到底是谁，为什么偏要租住他家的房子，所以，车骑得很慢。待他到家，妻子早已做好饭菜在等他。看到他顺利归来，还给自己带来了一件礼物，妻子高兴得不知如何是好，激动得流出了眼泪。吃饭间，他告诉妻子，有一乘客要来他家住，并提到准备给他介绍一份工作。正说话间，客人来了。他们把客人安排住在窄矮的阁楼上。因为条件差，乘客的妻子极为不满，她不明白为什么丈夫临时改变主意住在这个远离海边的小镇上来，出于无奈，也只好服从了。

晚上，主、客一起在门前的小花园里燃起篝火。录音机里播放着音乐，他们在花园里走来走去，一会儿翩翩起舞，一会儿坐下聊天。也许是心绪不佳，乘客回到楼上，对妻子大发脾气。他要妻子立即离开，不要再来找他。不过，他答应给她一笔钱作为她的生活费。妻子虽然委屈万分，还是以她的温柔平息了丈夫的烦躁，这一夜他们相安无事地度过了。

第二天，乘客来到自己的商店查看，询问经营者鲁宾克商店的状况，因为心存芥蒂，他们话不投机，最后还是以给鲁宾克增加收人达到谅解。随之他向鲁宾克打听他进村时在路上遇见的现在站在窗前的女子的身份。

为使妻子离开他，也许还有其他原因，乘客尾随女子来到一饭店。俩人相识之后，乘客用半截项链同她达成交易，跟她回到她的住处。就在英娜放起音乐，当着乘客的面边舞边一件件地脱掉衣报时，乘客的妻子跟踪而至。看到丈夫的所作所为，妻子赌气走掉。

乘客追到火车上，挨着车厢寻找。在一个包厢里，看到了妻子。为了得到妻子的谅解，他向妻子讲述了过去发生的一切。说明列车员就是过去审判过他的法官。妻子听后立即明白，他之所以委屈地住在这里，是为了对列车员施行报复。妻子极力相劝，说他如今有妻子，有朋友，有钱，有企业，而且妻子已经怀孕，他们完全可以好好地过日子，根本不需要报复，更不应该向一个各方面都不如自己的人报复。可他就是听不进去。妻子无奈，只好离开。

乘客与他的忠实朋友，外号叫巴佳的合伙人相见，询问商店情况，利润收入，保安状况。并告诉他，他将介绍一人来当保安。巴佳说明商店治安状况良好，不需再增加人手。俩人意见不一，有点不快。但是，昔日的感情还是使他们拥抱在一起。不料，乘客突然昏迷，不省人事，巴佳急忙驱车将他送往医院抢救。

乘客清醒过来，穿上巴佳的衣服，拿过巴佳的车钥匙，又去找英娜。这一次他把英娜领到列车员的家，把她塞到正在熟睡的列车员的床上。等一切安排就绪后，自己来到屋外好像是无意间将此事告诉了列车员的妻子阿纽达。就在列车员和英娜干的正起劲的时候，妻子敲门而入，从此埋下列车员和妻子之间的矛盾，最终导致婚姻破裂。

饭店里，乘客一个人坐在桌后用餐，列车员来了，俩人边吃边谈。列车员一再感谢乘客，说乘客使他的命运发生了变化，朝着好的方面转变。乘客则告诉他，15年前因列车员——那时的法官的严判他的命运也发生了变化，不过是朝相反的方向转变：家里的财产被没收，女儿死了，妻子离去，他自己也被发配到北方的冻土地带，一呆就是十多年。列车员一再向他解释，时代就是那样，他以为自己是在执法，乘客是在犯法。今天，他已被辞退，好不容易才找到列车员这份工作。

回家的路上，乘客告诉巴佳，让列车员去他的商店当夜间保安，然后，造成商店被偷的假象，再把责任推到列车员身上，这样，就可以把他送上法庭，也让他“享受享受”牢狱之苦，尝尝冻土地带的煎熬。而且说好从第二天晚上就让列车员开始值班。途中，巴佳把乘客带进一家理发馆，并介绍他与理发员丽达相识。走出理发馆后，巴佳告诉乘客，他们即将结婚。乘客问及身份证，巴佳告诉他，他用别人的姓办了一个身份证。

晚上回到住处，乘客看见，列车员用自行车驮着英娜在门前树木花丛间的小道上兜风。他们脸贴着脸，有说有笑，亲密无间。听他们的谈话，他们准备结婚生子，还要把英娜的母亲接来同住。骑车骑累了，又双双倒在绿茵上，望着天上的星星尽情地憧憬着未来。看到眼前的情景，乘客心里很不是滋味，他悄悄离开，匆匆回到楼上。

海边蜿蜒的公路上，车子刚刚从拐弯处冒了出来，乘客便让巴佳朝回开。可是车子已经无法调头，眼看着已到目的地，乘客告诉巴佳，他也是不得已而为之。待巴佳明白过来，为时已晚，车刚一停下，几个警察已经围了上来迅速将巴佳扭住塞进了警车。巴佳被押走时，乘客喊了一声，他会去救他的。可这只是一句空话。巴佳被带走之后，乘客自己驾车回城，途中，他再次昏迷，连人带车一同掉进海里，多亏有人及时发现，他才被救了上来。

医院里，乘客躺在病床上昏迷不醒。前妻前来探望。她蜷缩在椅子上一天一夜，直等到他苏醒过来。久别重逢，他们似有很多话要说，又不知从何说起。他们回忆起过去的生活，谈到孩子病逝的情景，妻子痛苦不已。面对前妻，他十分内疚，他请求前妻原谅，可她就是不能原谅。他知道前妻现在生活窘迫，答应送给她一套两居室的房子，也算是一点补偿。

大饭店里，一桌丰盛的告别晚宴。乘客一人坐在桌后大口大口地吃着，仿佛忘记了医生的嘱咐，不能暴食狂饮。列车员进来，他请列车员和他一起用餐。席间，他告诉列车员，他要上远路，因为他欠了一大堆的债：巴佳在监狱，妻子怀孕，前妻生活穷困。他的亲人都离他而去，他已无法再呆下去。可是，他弄不明白，为什么一个犯了错误的人，一个错判过他的人，曾经把他这个纯洁的小伙子、函授大学生、手风琴爱好者送进劳改队，推进 *** 堆，使他变得不再纯洁，然而却成了有钱人的人现在坐在他的面前，而他的亲人却离他而去。本来，他是完全可以把这个人收拾掉的。离别前，他请列车员将上次留下的另一半项链转交给英娜。列车员满口答应，在离开乘客之际，他再次请求乘客原谅： 因为时代不同，法律不同，而当时他们都很年轻。

列车员离开饭店去找英娜，将半条项链转交给她，告诉她，乘客已经远去，再也见不到他。他求英娜和他结婚，然后远离此地。然而，英娜没有同意。她在得知列车员并没有商店，而是一个普普通通的人之后便和他分道扬镳了。

火车在前行，列车员站在车厢的连接处……

【鉴赏】

影片《一个乘客的故事》是导演瓦吉姆·阿勃德拉什托夫和编剧亚历山大·明达泽在苏联解体后拍摄的第一部影片。影片除了仍旧以刑事案件为契机展开叙事外，在情节故事和人物设置上都具有明显的时代色彩，也就是说，与他们以前的作品相比，有着明显的不同。影片在1995年的柏林国际电影节上获银熊奖，是90年代以来俄罗斯电影在大型国际电影节获奖的为数不多的影片之一。

一个俄罗斯新贵带着年轻、漂亮的妻子到南方去疗养。火车上无意间发现列车员就是多年前曾将自己判刑入狱的法官，于是，报复之心油然而生，他要除掉这位铁心石肠的法官，要让他为对自己的严判付出代价，于是，制定了一整套报复方案，要置列车员于死地。

首先，他不再去疗养地，而要租住在列车员陈设简陋、十分拥挤的家里。随之赶走了正在怀孕的妻子，以免受到干扰。扫除障碍之后，开始了自己的一个个行动方案。他把在大街上偶尔相遇的女子英娜塞到正在熟睡的列车员的床上，并假装无意间把此事告诉了列车员的妻子，结果列车员被妻子抛弃。第二个报复手段则是先用钱勾引，再栽赃于他。他让列车员到他的商店当夜间保卫，挣第二份钱。然后再造成商店被盗的假象，把责任推到列车员身上，让他也享受享受牢狱之苦。不料，他的计划一一落空，列车员不但没有受难，反而生活越来越好。英娜的出现，虽使列车员丢了妻子，可他在44岁的年龄第一次感受到性生活的欢快。在商店当保卫，不但没有落入陷阱，反而挣了一笔，由此打算和英娜结婚生子长期生活下去。乘客本人却一步步地走到了人生的尽头。他轰走了妻子，与商店的经营者不欢而散，特别是没有缘由地出卖了与他患难与共、几次救过他生命的忠实朋友巴佳。他虽然对前妻有内疚之感，怜悯之心，但却得不到前妻的原谅。在生活的游戏中，他毁掉了一切，也毁掉了自己。严重的胃病，再加上他经常犯的昏迷不醒症，医生建议他不能暴食狂饮，可他就是不听。他一次次的在饭店订餐，一次次地尽情享用，最后在丰盛的筵席上告别了人世。而仇始终也没有报成。

影片每个情节的建构连接都具有承前启后的作用。而推动剧情发展的动力则是因为过去的一个刑事案件将两个男人捆在一起的一种秘密的报复与反报复的关系。乘客的每个动作是报复，列车员则依赖乘客的报复手段获得利益。正是在报复和看似接受报复，然而却使报复手段每每落空的剧情发展中乘客一步步走向失败，列车员则一次次取得胜利。不过，剧情发展的大转弯，即乘客把巴佳送交警察，自己也放弃了继续向列车员报复的意图，而选择了以自杀了结生命的道路总使人感到突然，有点意想不到。

随着剧情的发展，乘客处处占有优势，他有钱，有忠实于他的朋友巴佳，所以他想干什么就能干什么。而列车员几乎到了走投无路的地步，要不是好心人的帮忙，他大概连饭也吃不上了。在这种情况下，乘客要置列车员于死地是轻而易举的事，何况巴佳就曾明确表示要干掉列车员，以保证乘客的生活平静无扰。那么为什么一个在险而无望的绝境中能险处逢生各方面获得胜利，另一个却在最为优越的条件下却注定要陷人绝境?编剧明达泽对此的解释是：他在影片中虚构了两个社会角色，法官与被审判者。他们在不同的社会变换了角色，曾经强有力的人成了无能为力者，而曾经什么都不能的人今天却变得强大有力。看来，一切都改变了，实际上什么都没有变。在乘客看来，曾经是“可怕”的人的法官如今依然是“可怕”的人。按明达泽的说法，乘客心里的阴影去不掉，他也就永远无法取得胜利。

导演阿勃德拉什托夫的解释也很明确：一、不能施行报复，二、要学会适应环境。

影片为列车员提供了各种生活条件：在列车上为乘客送茶水，同妻子一起生活，同 *** 睡觉，看护商店，甚至在餐厅陪乘客吃饭，要他干什么，他就干什么，根据现有的生活条件，自然而巧妙地适应环境，所以节节得胜。而乘客呢，一旦产生报复心理，就不能以常人的心态对待生活。诚然，他曾经吃过苦，受过难，也是在付出极大的努力和经历了极大的风险之后才获得今天的财产和地位，可是他的报复行为已经使他脱离了正常轨道，开始向相反的方向滑去。

影片从他取消与好友巴佳的约会开始。他们约好巴佳到车站来接他，可巴佳到了车站，他却改变主意不下车了，弄得巴佳莫名其妙。随后的一个个行动，如租住列车员的房子，赶走妻子，同 *** 交易，出卖巴佳等使得他众叛亲离，无论到哪儿，都无法与人和睦相处。而他为报复所作的一个个计划也都一次次落空，再加上他经常所犯的昏迷不醒症使他觉得生活无望，只能采取自我了结的办法。影片说明一个道理：在任何情况下，人都不能进行报复，尤其不能向一个各方面都不如自己的人进行报复，否则将会得到报应。从这一点来说，影片的意义似乎并不是很大，阿勃德拉什托夫和明达泽的作品向来以表现社会问题着称，他们在前苏联时期拍摄的影片都不同程度地涉及普遍存在的社会问题，触及社会的弊病，再加上他们在艺术手法上的独特处理，因而被观众特别是评论界所看重。然而本片在艺术处理上仍然继承了70～80年代电影的传统：剧作结构精细，故事发展顺畅，紧张激烈的瞬间与轻柔舒缓的讽刺相互交替，剪辑流畅，叙事清晰。

影片涉及了人对环境的适应问题。奥列格在当法官时，公正无私，坚持正义，为维护法律的尊严，不徇私情，对尼古拉的请求、申诉，甚至贿赂一概不予考虑，而是按照法律条文把他关进了监狱。正因为他只认死理，他也毁了自己的生活，在变化了的社会，他被赶出了法律界。看来，是社会的变化，个人经历的磨难，列车员开始学会了生存的本领，学会了应付各种人物，适应各种环境。也许，在火车上，或者在他家里，他已经认出了乘客，意识到乘客要向他报复，但是，他已不再像以前那样硬碰硬对着干，而是不露声色，随和应付。不管乘客向他提出什么要求和建议，他都答应，而且一再对乘客表示感谢，说由于乘客的到来，他的生活有了好的转变。当乘客告诉他，十多年前由于他这位法官的严判，乘客的生活也发生了转变，而且是朝相反的方向转变时，他一再表示：时代就是那样，他也没有办法。列车员根据乘客提供的条件，随机应变，忘我地投入游戏，在乘客的报复中才没有被毁掉。尽管他丢了妻子，失去情人，但他依然活在人世。乘客却一步步失败。本来，根据他现在的生活条件，他完全可以尽情地享受生活，可他却偏偏选择了报复的道路，只接受反面教训，不相信生活的假定性，最终没能为别人安排好结局，却为自己选择了逃避生活的办法，了结生命。在这一点上，影片似乎又是一个寓言：即在不稳定的社会，存活的惟一方法，就是按照现有的条件和游戏规则作游戏，而在没有法律的世界中一切都会成为可能。这也许是对俄罗斯现实社会的一种隐喻。

影片在造型处理上保持了导演阿勃德拉什托夫一贯的细腻手法。海边的小城，房前的小花园，篱笆墙，主人公和巴佳驱车飞驰在其上的沿海公路都再现了俄罗斯南方小城的特点。而列车员傍晚骑车驮着情人在屋前树间小径上兜风，尽情享受夜晚星光，憧憬未来的场面又是那么抒情，就连 *** 英娜在吸引男人上床时的镜头在导演的处理中也显得那么优美和谐：录音机播放着音乐，英娜随着音乐的旋律翩翩起舞，一件件脱掉身上的衣服。而列车员的妻子阿妞达看到丈夫出车归来给她买的那束鲜花时的惊异表情也使人难以忘记，因为生活窘迫，阿妞达自己在房前种花，到市场上卖花，没想到丈夫却给他买来鲜花……

影片对人物类型的选择极为准确，形象塑造符合影片总的表现手法及风格处理。演员马科维耶茨基的表演更属上乘。他以其素有的善于应付环境的特点，以不同的素材积累角色，使得人物与背景相互融合，再次证明他的才华以及获得声誉的当之无愧。影片中他脸上那副厚镜片的深度近视眼镜使人看不清他的真实内心，始终没有表情的面孔也仿佛是他已经看透了当今的社会和人生，而在乘客面前所表现的那种感激涕零的神态又道出了一个落泊人在有钱人面前的畏缩心态。不管这是假装的，还是真心的，表面上却显示出一种低人一头的感觉。只有最后当英娜得知他没有钱而离他而去时，他悄悄流下的眼泪似乎才是他真实感情的流露。

乘客这一人物类型也符合时代特点。俄罗斯新贵处处自以为是，盛气凌人。但演员里瓦诺夫的表演则没有显出特别之处。倒是巴佳的人物形象及演员别里亚耶夫的表演给人留下深刻印象。这个从监狱里跑出来的逃犯在影片中是匪徒一类形象。他光秃的脑袋，显露的金牙，一眼就可看出他的身份。但是，在对待乘客方面他却有着慈父一般的心肠。他因乘客救过他的命而知恩图报，几次救乘客的命，还愿为他赴汤蹈火。与俄罗斯电影中表现匪徒的单一手法相比，在某种意义上说，这也许是一种新类型。

7. 求有才人帮忙 以侯英娜三个字做个藏头诗她生日

祝福真诚意深含侯府欢歌庆华诞英姿飒爽俊容颜
娜娜微笑如蜜甜生活如意岁岁安日久天长体康健快悦无忧烦恼散乐与幸福绕身畔

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