土耳其进行曲联想到了什么

⑴ 听完《土耳其进行曲》你仿佛想象到了什么景象

我仿佛想到了在学校的日子里，早晨锻炼跑步的日子，一次800米，一共三次

⑵ 听土耳其进行曲你仿佛看到了什么（100字左右）

《土耳其进行曲》是莫扎特写的一首钢琴小品 实际上 它是莫扎特《A大调钢琴奏鸣曲》中的第三乐章 这首钢琴奏鸣曲是作曲家于1778年在巴黎写成的 当时他才22岁
18世纪下半叶 一些欧洲作曲家对异国风味的音乐发生了兴趣 莫扎特在他的这部钢琴奏鸣曲里 也写了一段异国风味的曲调作为第三乐章 他在这段曲子前面 标有 土耳其风 几个字 《土耳其进行曲》因此而得名
如果你熟悉土耳其音乐 你会感到这支曲子土耳其民族风味并不浓 但是 在当时来讲 它的风格已经破除了俗套 乐曲显得独特而别致 又由于这支曲子的曲调流畅动听 技巧又不难 因而受到人们的喜爱 初学钢琴的人 有兴趣弹奏它 着名钢琴家们 也把它作为经常演奏的曲目之一 可以说 它是一首雅俗共赏的乐曲
《土耳其进行曲》也有人称之为《土耳其回旋曲》 但在一般的回旋曲里 主部主题在乐曲一开始 或开始不久就呈现出来 而在这首乐曲里 主部出现在插部之后 那它为什么称为 进行曲 呢 这是由于贯穿全曲的这个主题 模仿了土耳其军乐明朗 雄壮的特点 它在大调上以进行曲节奏三次出现 这就决定了乐曲进行曲的性质

⑶ 听了土耳其进行曲，你联想到了什么画面。（100字左右）

难听的想吐。

⑷ [论音乐教学中审美能力的培养]审美能力是什么的能力

教育家苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”音乐教育要真正实现“育人”这一根本目的，需要解决一个重要的观念问题：真正把美育作为目标，以审美为核心。在新形势下，如何全面提高学生的音乐文化素质，使他们真正受益，让他们成为音乐审美的主体，使每一位学生自觉地把音乐作为自己终身的生活需要，成为具有较高素质的人才，这已成为亟待解决的问题。本文将从以下三方面对此问题进行积极有效的探
索。

一、审美倾听――音乐审美的基础境界

马克思说磨游：“对于不辨瞎埋销音律的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义，音乐对它说来不是对象，因为我的对象只能是我的本质力量之一的确证，从而，它只能像我的本质力量作为一种主体能力来自为地存在着，因为对我说来任何一个对象的意义，都以我的感觉所能感知的程度为限”。学生作为音乐审美的主体，是审美关系的主动构建者与音乐美学价值的享用者和消费者。因此，他首先必需具备一定的欣赏音乐美的能力，并且对音乐美有一定的需求、期待获得积极的效应。
审美倾听是学生与音乐作品进行初步液巧接触的阶段。这一阶段学生调动自己的听觉器官，接受音乐作品的音乐语言信息即节奏、旋律、调式、和声等并迅速将这些信息综合化为整体，进入音乐的内涵。对于学生来讲，由于他们对音乐还只是处在旋律、节奏等等的审美感应层面，他们不了解曲子本身的含义，不了解曲子创作的背景，当然更不知道作曲家是用什么样的技巧来表现曲子的主题的。他们还处在欣赏音乐的初级阶段。作为教师，必须充分认识到这
样一个现实情况，并依此施行相应的教学方法，才能取得相应的效果。

二、审美体验――音乐审美的深层境界

音乐审美体验是整个音乐审美过程的中心环节，是指欣赏主体在音乐审美感知的基础上，对艺术作品进行再创造的过程。在这一阶段，学生充分调动想象力和联想力，激发起丰富的情感，将自身与音乐融为一体，物我交融，获得精神上的审美愉悦。在音乐审美体验阶段，学生逐渐变被动状态为主动状态，反过来作用音乐作品，体现为一种积极的审美再创造活动。在音乐审美体验中想象、联想和情感是最活跃的心理因素。当人们通过听觉感官从音乐作品的音响形式进入作品内涵之后，就展开想象与联想的积极活动，音乐的抽象性和朦胧性给学生留下了想象驰骋的天地。
音乐欣赏能通过想象，在音响所提供的律动中，创造出另一个想象的艺术境界。当学生的审美情感与审美对象达到契合一致的最佳状态时，就产生了共鸣现象。这时，学生受到音乐作品的强烈感染，通过联想和想象，将自己的情感移入作品，学生与音乐作品物我同一，物我两忘，得到情感上的巨大满足。白居易的《琵琶行》中，诗人被琵琶女演奏的忧伤曲调打动，联想到自己被贬江州的身世，激起了与琵琶女相同的“天涯沦落人”的悲凉情感，以至伤心落泪“青衫湿”，诗人对他欣赏的音乐产生强烈的共鸣。主体（学生）与客体（音乐作品）的关系从审美倾听阶段的被动变为主动，在想象、联想与情感、理性等心理因素的作用下，对审美对象进行积极再创造，使欣赏活动进入最活跃、最积极的阶段。当音乐审美体验达到高潮之后，它又需要转向审美理解阶段，审美主客体在相互作用中进一步升华，达到审美活动的最高境界。

三、审美理解――音乐审美的最高境界

从某种意义上说音乐仅属于内在的情感体验，无须更多的“理解”，你即能领略深沉、平静、热烈、起伏跌宕。其实音乐是可以理解的，也应当去理解。我们在倾听肖邦的《革命》时会振奋、激动，体验贝多芬的《悲怆》时会有莫名的悲愤，欣赏莫扎特的《土耳其进行曲》会欢乐……这些曲子由于情绪特征明显，所以我们能够把握和理解其大致的情感属性，但大多数音乐要通过自身音乐素养的不断提升和人生阅历的增长才可能渐渐理解其精髓。有人曾把音乐比作一把细细的盐，撒在人们感情的伤口上，若不曾在生活中体验过失恋的痛苦、人生的酸甜苦辣，就谈不上对音乐有深刻的理解。正因为如此，要指导学生更深入地发现自我、提升自我，让音乐不断地丰富他们的情感世界，而不只是教会单薄的理论。学生的理解来自于对音乐作品的分析与思考。首先要教导学生作曲家的写作本意，这样有利于倾听时充分感受到作曲家原本体验到的令人精神升华的音乐的美。其次要引导学生对曲子结构进行分析，作品结构蕴含音乐的内容与美感，这样不仅有利于学生弄清曲子的结构，更有利于探索作曲家的音乐构思和音乐发展的逻辑，理解曲子所要揭示的音乐内涵和各种表现手法。再次还要启发学生进一步分析曲子的和声与调性。和声在作品中有时对情感的烘托起着极微妙的作用，只有让学生分析、体会动人的和声色彩，才能使他们真正体验到美妙的音乐意境。

⑸ 莫扎特的《土耳其进行曲》背后的情感是什么

莫扎特的《土耳其进行曲》是一首单独的进行曲小品。本曲全称为《“土耳其进行曲”主题变奏曲》，这是一首以“土耳其进行曲”为主题而驰名世界的变奏曲。实际上，本曲的主题本身并非具有纯正的土耳其风格，正如莫扎特的《土耳其进行曲》一样，只是反映了当时流行的一种“东方风格”，而在现代人看来，本曲几乎没有什么东方味道。但是由于它具有十分通俗而流畅的旋律，故与莫扎特的同名作品齐名，成为不朽的古典小品。
《土耳其进行曲》，为奥地利音乐家莫扎特的A大调第十一号钢琴奏鸣曲（KV.331）的第三乐章，又称为 Alla Turca（土耳其风回旋曲）。于1781年至1783年间在慕尼黑或维也纳所作。而这首乐曲亦曾被改编为香港动画《麦兜故事》插曲《仲有最靓嘅猪腩肉》 及香港无线电视处境喜剧《同事三分亲》之主题曲（片头曲）。

⑹ 莫扎特《土耳其进行曲》创作背景，要详细一点 谢谢

很多人都以为《土耳其进行曲》是莫扎特写的一首钢琴小品。实际上，它是莫扎特《A大调钢琴奏鸣曲》中的第三乐章。这首乐曲之所以成为莫扎特钢琴奏鸣曲的代表作，是由于其三个乐章都很成功，有趣是第三乐章的独特而别致的风格，更是前两乐章所无法比美的。这首钢奏曲是作曲家于1778年在巴黎写成的，当时他才22岁。

18世纪下半叶，一些欧洲作曲家对异国风味的音乐发生了兴趣。莫扎特在他的这部钢琴奏鸣曲里，也写了一段异国风味的曲调作为第三乐章。他在这段曲子前面，标有“土耳其风”几个字，《土耳其进行曲》因此而得名。

如果你熟悉土耳其音乐，你会感到这支曲子土耳其民族风味并不浓。但是，在当时来讲，它的风格已经破除了俗套，乐曲显得独特而别致、又由于这支曲子的曲调流畅动听，技巧又不难，因而受到人们的喜爱。初学钢琴的人，有兴趣弹奏它；着名钢琴家们，也把它作为经常演奏的曲目之一。可以说，它是一首雅俗共赏的乐曲。

(6)土耳其进行曲联想到了什么扩展阅读：

乐曲构成

第一乐章

A大调，6/8拍子，主题与变奏曲。优雅的行板的主题，是由前半段若干小节，后半段十小节的二段而成，并依惯例加以反复，非常优美，明显的反映了这一新时期的曲式概貌。主题及变奏精巧而细致，优雅而活泼。

第二乐章

小步舞曲,A大调，3/4拍子。是规模相当大而附有中间部的小步舞曲。以强有力的齐奏为开始的小步舞曲主部共有四十八小节之长。中间部左手与右手相互交替，中央又插入有齐奏的强奏部分，技巧华丽而艰深。

第三乐章

土耳其进行曲，a小调，2/4拍子。具有法国风回旋曲。首先是着名的主题以a小调出现，整部作品中以这个主题最为脍炙人口。这一异国情调十足的乐章，在极为华丽而热烈的气氛中结束。本奏鸣曲的第三乐章最为着名，经常被单独演奏，并被改编为管弦乐曲和轻音乐，这就是莫扎特的《土耳其进行曲》。

乐曲一开始是在a小调上的第一主题，曲调轻盈活泼、节奏富于弹性；接着是第二主题的出现；然后重复第一主题而结束了第一乐段。

乐曲的中部，曲调转到了A大调上，由四个小乐段组成。第一小乐段是富于东方色彩的明朗而又雄壮的进行曲，主题音调节奏铿锵有力，气势雄伟，使人豁然开朗，与第一乐段形成强烈的对比。这一主题在全曲中出现了三次。

第二小段是几乎全由十六分音符构成的快速旋律，有如队伍在急速飞快地奔跑。紧接者的第三小乐段也是有几乎是十六分音符构成的快速旋律，顺者第二小段的旋律一泻而来，不可阻挡.

第四小段与第一小段完全相同，即重复这一乐段中富于东方色彩而又雄壮的进行曲。接着，曲调转回a小调，这是第一乐段的再现。乐曲的结尾部分较长，它是以进行曲风格的音调为素材，加以变化发展而成的。曲调在A大调上进行，使乐曲显得壮丽辉煌，气势磅礴，音调继续发展，曲调不断推向高潮而结束了全曲。

《土耳其进行曲》是莫扎特于1781年至1783年间在慕尼黑或维也纳所作，是一首单独的进行曲小品，也是一首以“土耳其进行曲”为主题而驰名世界的变奏曲。虽然名为奏鸣曲，但它并不具有正规的乐章结构。比如第一乐章属于优雅行板的主题与变奏，以及第二乐章属于附有中间部的小步舞曲等，固然有些与众不同，但在终乐章的小快板里，明记有“土耳其风”的记号，很明显的具有当时盛行的东方风味，这更是促成这一乐曲大众化的原因。

⑺ 莫扎特的土耳其进行曲表达一种什么意境

曲调流畅动听，轻松活泼。

本曲的主题本身并非具有纯正的土耳其风格，正如莫扎特的《土耳其进行曲》一样，只是反映了当时流行的一种“东方风格”，而在现代人看来，本曲几乎没有什么东方味道。但是由于它具有十分通俗而流畅的旋律，故与莫扎特的同名作品齐名，成为不朽的古典小品。

(7)土耳其进行曲联想到了什么扩展阅读：

创作背景：

18世纪下半叶，一些欧洲作曲家对异国风味的音乐发生了兴趣。莫扎特在他的这部钢琴奏鸣曲里，也写了一段异国风味的曲调作为第三乐章。他在这段曲子前面，标有“土耳其风”几个字，《土耳其进行曲》因此而得名。

这首乐曲之所以成为莫扎特钢琴奏鸣曲的代表作，是由于其三个乐章都很成功，有趣是第三乐章的独特而别致的风格，这首钢奏曲是作曲家于1778年在巴黎写成的，当时他才22岁。

⑻ 土耳其进行曲

?《土耳其进行曲》是莫扎特的作品啊！
《A大调钢琴奏鸣曲》第三乐章就是《土耳其进行曲》。

⑼ 听完贝多芬《土耳其进行曲》你仿佛想象到了什么景象

听完贝多芬的这首曲子，一个个身强体壮的男人出现在了我眼前，欢快地在道路上唱跳，给游行的大巴车引出了一条宽敞的道路。雄壮的音乐过后，乐曲又变得柔和，这时一个个身穿华丽舞服的女子跳着小碎步向人们。

⑽ 钢琴曲《土耳其进行曲》到底是多少级的

属于第八级。

《土耳其进行曲》，为奥地利音乐家莫扎特的A大调第十一号钢琴奏鸣曲（KV.331）的第三乐章，又称为 Alla Turca（土耳其风回旋曲）。于1781-1783年间在慕尼黑或维也纳所作。

本曲的主题本身并非具有纯正的土耳其风格，正如莫扎特的《土耳其进行曲》一样，只是反映了当时流行的一种“东方风格”，而在现代人看来，本曲几乎没有什么东方味道。但是由于它具有十分通俗而流畅的旋律，故与莫扎特的同名作品齐名，成为不朽的古典小品。

(10)土耳其进行曲联想到了什么扩展阅读

曲目特点

《土耳其进行曲》一开始是在a小调上的第一主题，曲调轻盈活泼、节奏富于弹性；接着是第二主题的出现；然后重复第一主题而结束了第一乐段。

乐曲的中部，曲调转到了A大调上，由四个小乐段组成。第一小乐段是富于东方色彩的明朗而又雄壮的进行曲，主题音调节奏铿锵有力，气势雄伟，使人豁然开朗，与第一乐段形成强烈的对比。这一主题在全曲中出现了三次。

第二小段是几乎全由十六分音符构成的快速旋律，有如队伍在急速飞快地奔跑。

紧接者的第三小乐段也是有几乎是十六分音符构成的快速旋律，顺者第二小段的旋律一泻而来，不可阻挡.

第四小段与第一小段完全相同，即重复这一乐段中富于东方色彩而又雄壮的进行曲。

接着，曲调转回a小调，这是第一乐段的再现。

乐曲的结尾部分较长，它是以进行曲风格的音调为素材，加以变化发展而成的。曲调在A大调上进行，使乐曲显得壮丽辉煌，气势磅礴，音调继续发展，曲调不断推向高潮而结束了全曲。