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Ⅰ 语言学概论两个最大的语系的区别

1、 语言的起源 一是，神授说 二是，人创说:人创说的各种学说的主张语言是人的创造，而不是上帝或是神的赐予，这比起神授说，应该说是一个很大的进步。恩格斯在<劳动在从猿到人的转变过程中的作用>一文中，提出了劳动创造语言，语言起源于劳动的观点。
2、 （1）语言是不断发展演变的。(2)语言发展演变的原因 A社会的进步会推动语言的发展。B 社会的分化和统一会推动语言的发展演变 C 社会之间的接触也会推动语言的发展演变。 从根本上讲，语言的存在和发展是受社会制约的，社会交际的需要时语言存在和发展的基本条件，但这并不意味着一种语言中的每一项具体演变和发展都有其直接的社会根源。在古代汉语中单音节词是构词的主要的模式，可是发展到现代汉语，词汇中的词大都是双音节的，双音节词成了汉语的主要构词模式。 语言是用来表达思想、交流信息的符号系统，它必须能够利用自身的形式手段把不同的意义区别开来，达到表意的明确性。古代汉语中原本单音节词占优势，当时汉语的语音系统比较复杂，因而这些单音节词之间可以保持有效地区别。(3)语言发展演变的特点:渐变性和不平衡性是语言演变发展的两大特点。
第二节 语言的分化和统一
1、 语言随社会的分化而分化 在一定的社会政治历史条件下还可能使一种语言的方言成为不同的“亲属语言”；社会的社群分化会导致语言的社群分化，在一种语言或方言内部形成不同的“社会方言”。从同一种语言中分化出来的各个语言，叫做“亲属语言”亲属语言有共同的来源，这些语言之间具有历史同源关系，这种关系被称作亲属关系。世界上的诸语言按其亲属关系大致可以分为汉藏语系、印欧语系、乌拉尔语系、阿尔泰语系、闪含语系、达咯昆荼语系、马来---波利尼西亚语系、南亚语系九大语系以及其他一些语群和语言，汉藏语系和印欧语系是使用人数最多的两个语系。
2、 社会方言 在一个语言社会中，不同的人说话可能会使用不同的语言变体二呈现出不同的特点这些不同的语言变体和特点又同说话人的社会特征相关联，同一定的社群联系在一起，这种语言或地域方言内部同一定的社会特征和社群相关联的变体和特点被称之为“社会方言”。A阶级和阶层的差别会对语言产生影响 B职业的差别也会对语言产生影响C年龄的差别也可能对语言产生影响D 性别的不同也可能在一定的程度上影响语言。
3、 语言随社会的统一而统一 一种语言的共同语并不是凭空产生的，而是在某一个方言的基础上形成的
第三节 “双语现象”是指某一语言社团使用两种或多种语言的社会现象。
“语言转化”是随着不同的民族的接触和融合而产生的一种重要的语言现象，指的是一个民族的全体或部分成员放弃使用本民族语言而转用另一民族语言的现象，也有人称之为“语言交替”。
语言混合的形式有“洋泾浜语”和“克里奥耳语”。 洋泾浜语产生之后，它的命运主要由社会环境的变迁和社会交际的需求来决定。其发展前途有两个:一个是随着社会交际环境的变迁而消亡，一个是在社会交际需求的推动下，发展为克里奥耳语，成为一个国家或一个地区通用的交际工具。
第四节 语言规划 社会对语言文字问题所作出的有组织的、有意识的管理、调节和改进，被称之为‘语言规划’
官方语言的选择 从理论上说，选择官方语言应该充分考虑到本国，本民族的或本国各民族的长远利益，应该选用国内多数人使用的语言，或是国内经济文化发展水平较高因而较有影响的民族的语言。
民族语言政策 主要是关于一个国家内部少数民族语言的政策，
1、 少数民族语言文字的法律地位 各民族的公民都有用本民族语言进行诉讼的权利。
2、 少数民族的语言教育 少数民族的语言教育涉及两个方面:一是少数民族是否有接受本民族语言教育的权利。二是，少数民族在各级教育机构中使用哪一种语言来接受教育。我国现在在少数民族教育方面实行双语政策，一方面保障各少数民族学习本民族语言文字的权利，一方面推行全国通行普通话。
第八章 语言和心理
语言是思维的最重要的工具
先有思维还是先有语言一种意见认为，思维和语言有各自的发展过程，二者不是一回事，也没有多少关系，甚至语言出现后还干扰了纯正的思维。第二种意见认为，语言和思维同时发生，而且由于坚持思维只能在语言的基础上才能进行，所以如果一定要分出先后，那么甚至应该先有语言然后才有思维。与上面两种意见都不同的第三种意见则认为思维是先于语言发生的，虽然语言出现后形成了思维的主要工具，但语言出现前人类就有了思维，甚至知道出现语言之后也存在着不需要语言参与的思维活动。主张第三种意见的主要是自然学家，而且他们都更多地采用了科学实验的方法。这些科学实验不但从生物学，生理学，心理学，病理学等很多方面，进一步充分证明了人的思维在很大程度上必须借助语言来进行，同时也提供了思维有先于语言而产生和脱离语言而存在的更客观的证据。这其中值得注意的主要有3方面的研究成果:一是从人类的系统发生学。二是从人类的个体发生学。三是从大脑受到损伤，丧失了语言能力或思维能力的病理现象。 目前在思维和语言的起源产生问题上比较倾向于一致的观点是:一方面承认语言与思维却是密不可分，至少在语言出现以后它是人类思维的最主要的工具；另一方面又承认人类的思维可能先于语言产生，或是说人类是先有思维后有语言的。
思维的三大类型:一类是‘感性思维’二类是‘抽象思维’三类是‘发散思维 ’
在思维和语言的范围和功能对应问题上比较倾向于一致的观点是:人类的思维活动有不同的类型，其中抽象思维是必须借助语言进行的思维活动，抽象思维以外的其他思维活动；如感性思维和发散思维不一定需要语言参加，但语言也在这些思维活动中起作用。
目前在语言和思维的地位作用的问题上比较一致的观点是:在语言和思维的关系中，思维起主导作用，思维决定语言。语言虽然对思维活动有一定的影响，但不能无限夸大这种影响，语言也不能最终决定人的思维发生和思维活动。
心里语言学就是研究这种大脑构造和语言能力的关系问题。人会说话是一种自然而然的获得过程，甚至是一种创造过程。儿童学会说话，特别是学会自己母语的这种过程，心理学的术语叫做‘语言获得’大脑左半球掌管右半身的动作，大脑右半球掌管左半身的动作。
‘单侧化’的意思是，人的大脑左右两个半球并不是完全对称的，不但大小略有差别，而且有明确的分工，即左半球的一定部位掌管语言和抽象的思维活动；而右半球的一定部位掌管与语言无关的直观动作的思维活动。
‘失语症’因大脑不同部位受到损失而造成的语言障碍系统。
‘失写症’不能写过去认识的字，或者写出来的也是乱七八糟的。
‘失读症’不能读懂本来可以阅读的书面材料。
‘临界期’的意思是，不管是大脑的单侧化，大脑左半球的分区，还是语言的遗传机制，都只是提供人具有语言能力的潜在可能性，但这些潜能必须在一定期限内被一定的语言环境激活才可能起作用，否则大脑的语言功能就会失效。人也就不会说话了。如果过了十二至十三岁的青春期，左右半球的功能已经定型，那时左半球再受损伤，丧失的语言能力就很难恢复了。
大脑的语言功能确实有一部分是先天的，只要经过某种后天学习，不管是有声语言环境还是手势语环境，都有可能激活大脑的这种功能，并进而使人具有完备的语言能力，或者是有声语的语言能力，或者是手势语的语言能力。而后天的各种语言学习则必须发生在临界期内，否则不但单靠遗传的语言机制是不可能发展成为完备的语言能力，这种先天机制本身也会失去作用。
儿童语言获得的过程1、非自控阶段 婴儿出生到一岁左右就属于语言前阶段，或叫语言准备阶段。其中前6个月就是非自控阶段。2、咿呀学语阶段 儿童大约6个月到一岁左右是语言前阶段中的咿呀学语阶段。3、单词阶段 儿童一岁左右就进入了真正的语言阶段，也就是能开口说话了。4双词阶段 儿童一岁半到两岁的时候开始进入了双词阶段、5、简单句阶段 儿童在两岁或两岁半就进入了多个实词连接的简单句阶段。6复杂句阶段
儿童获得语言的原因和条件 1、模仿说。2、强化说。3、天赋说。4、认知说、
儿童语言获得倾向一致的看法可以归纳为以下几点:一是儿童的语言发展肯定具有先天的生物学基础，特别是大脑的语言功能或语言遗传机制起着决定性的作用；二是语言环境是儿童获得语言的必须条件；三是儿童的认知能力的发展影响儿童的语言获得，其中包括知识积累的阶段性和智力发展的差异性也都有一定的作用。
语言在思维认知活动中的作用表现在3个方面:一是语言可以帮助完成人的认知过程，二是语言可以储存人的认知成果，三是语言可以改造人的认知能力。
语言和民族文化意识1、语言是重要的米民族标志，可以体现民族精神2、语言有鲜明的民族特点，可以反映民族的文化